Presentaciòn Explicaciòn de observación de niños en situaciones fijas de Winnicott.

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by Ira De la Rosa8 views·Updated Jul 22, 2021
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Explicaciòn de teoría de Winnicot de la observaciòn de niños en situaciones fijas

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  1. Hola a todos.
  2. Buenas vamos a hablarle un poco sobre lo que es
  3. a las aplicaciones clínicas escritos de Pediatría y psicoanálisis.
  4. Es un libro que realizó Donald in Icod precisamente hablando
  5. sobre el capítulo dos específicamente de la observación de niños
  6. en una situación fija Vamos a mostrarle La diapositiva Bien
  7. precisamente este proyecto, este trabajo que él hizo El lo
  8. presentó ante la sociedad sí, con analítica británica el veintitrés
  9. de abril de mil novecientos cuarenta y uno Leí un
  10. trabajo que realizo acerca de la observación de niños en
  11. una situación fija.
  12. En este escrito, el procura describir la observación que sea
  13. objetiva de pacientes que están sometidos al análisis y que
  14. al tiempo están relacionados con una situación hogareña normal.
  15. Bueno hija en este trabajo también describe cómo es la
  16. situación fija, indicando que es aquella secuencia normal Ossana de
  17. acontecimientos que se dan en una situación específicamente que sea
  18. fija bien.
  19. Precisamente el habla también de que algo que puede ser
  20. implícito y que el en es- te en estos puntos
  21. vueltas también En este libro específicamente el habla sobre y
  22. El momento de la excitación que vamos a hablar un
  23. poquito más adelante sobre ello y también, pues, el el
  24. empleo. Así que un poco sobre en caso de una
  25. niña de siete meses, el como se puede dar esta
  26. observación y Hace sus conclusiones sobre este tema, aparte de
  27. que él también establece Tres fases donde el niño, a
  28. través de esta, puede darse a través de esta observación
  29. y que él estableció.
  30. Así que vamos a continuar.
  31. Es un poco inevitable el escuchar el ruido de los
  32. buses, así que continuamos bien.
  33. El habla un poco en esta Un escrito de este
  34. libro sobre las desviación de la normalidad.
  35. El Se refiere con esto a que el significado de
  36. cualquier desviación de lo que ha llegado a considerar como
  37. la norma de comportamiento se dan una situación fija.
  38. La excitación inicial, las citaciones, la angustia, la angustia que
  39. puede pasar el niño Diego explicaste en su teoría puede
  40. ser una variación Me principal donde puede ser exagerada o
  41. puede brillar por su ausencia.
  42. El da ejemplo de todo de como un bebé puede
  43. no mostrar algún interés visible por un objeto y dejara
  44. pasar un largo tiempo antes de que sea consciente de
  45. su interés.
  46. Aparte, también hay otro ejemplo como venga abajo en la
  47. figura de un niño que puede agarrar un objeto y
  48. se lo mostrará y se lo pondrá entonces en la
  49. boca en cuestión de segundos.
  50. En los dos casos existen una desviación con respecto a
  51. la normal Si.
  52. La inhibición es marcada, habrá un grado más o menos
  53. de aflicción, la cual puede llegar a ser muy aguda.
  54. Esto quiere decir que la citación, o sea esa angustia
  55. que el establece que el niño puede estar pasando por
  56. algo que le pueda estar generando esa angustia, entonces puedes
  57. llegar a un punto de cero muy agudo Continuando.
  58. Vamos a hablar un poquito acerca de otro aspecto importante
  59. que él estableció en su libro, que es la discusión
  60. sobre su teoría.
  61. Vamos a hablar sobre esa excitación que es la angustia
  62. de algo.
  63. Vamos a ver qué es esto y como se establece
  64. médico indica que la citación es un signo de angustia.
  65. Aunque parezca normal, manifiesta que, según lo que indica Freud
  66. es la angustia.
  67. Es acerca de algo.
  68. Hay dos cuestiones a discutir muy importantes lo que sucede
  69. en el cuerpo y la mente por la angustia.
  70. Y segundo, ese algo que suscita o que da origen
  71. a la angustia Para único.
  72. La excitación habla de la espera que tiene el pequeño,
  73. el niño en el que sus a tus causan enfado
  74. y tal vez venganza de la madre.
  75. Para que el niño se sienta amenazado.
  76. Es imprescindible que su mente infantil existe esta noción de
  77. que la madre está enojada, Para, Freud y Nicaragua.
  78. Indicó que, por el contrario, el peligro externo El objeto
  79. Si ha de tener significación para yo es necesario que
  80. haya sido internaliza DOS esto qué quiere decir?
  81. Que Fue indicaba que tenía que ser internalizar Nada hecho
  82. de, como decía vínico Un que a El enojo de
  83. la madre y El.
  84. La, la el acto, el comportamiento de la madre enojada
  85. haya sido internalizando por el niño.
  86. Y esto puede ocasionar que de que el niño puede
  87. tener ciertas conflictos en el hecho de que si hace
  88. o no algo No Por esa razón importante de que
  89. se tome en cuenta como la madre actúa con el
  90. niño porque EL indicaba que dentro de su consulta el
  91. podía observar que madres eran capaces de dejar que sus
  92. hijos hicieran ciertos comportamientos Pero.
  93. Habían otras que sí limitaban al niño a realizar ciertas
  94. acciones. Y esto lo voy a explicar un poquito más
  95. adelante, porque el indicaba de qué es importante de que
  96. se tenga en cuenta de que el niño haga la
  97. alguna experiencia pero completa.
  98. Bueno, yo eso lo explicaré Ahorita Ahora.
  99. El indicaba también que es importante, eh, que también si
  100. el niño en estos casos, por ejemplo El niño tiene
  101. interés en algo y su deseo esta en algo El
  102. podrá ser capaz de que estos deseos se han puesto
  103. a prueba por el medio y Le de unos resultados
  104. satisfactorios. Por eso es importante dejar al niño realizar cualquier
  105. acción, el deseo.
  106. Pero estas acciones que le lleven a una lección que
  107. le lleven a un esta experiencia porque le llevan finalmente
  108. a una lección que puede aprender.
  109. En conclusión, El decía que ese algo si que da
  110. origen a la angustia es de gran importancia, principalmente en
  111. los niños de entre edades de dos a cuatro años.
  112. Por eso es que También el tomaba muy en cuenta
  113. lo que decía Melanie Klein En cuanto a que Estos
  114. niños que tenían estas edades entre dos a cuatro años,
  115. Ellos también estableciéndose a estas características para establecer ciertas fantasías
  116. en su mente.
  117. Estas características podían ser Fantasías, orales, primarias, eso angustias aquella
  118. defensas que claramente sencilles discernibles que sabe que estos se
  119. dan a través de procesos mentales secundarios y pueden ser
  120. elaborados. Entonces, El postuló que un niño desde siete meses
  121. hasta dos años de edad, podía tener fantasías que Un
  122. pueden ser llevadas a un contenido y que estas fantasías
  123. tenían una emoción y que podrían estar unidas, ya sea
  124. aunque no pudiesen lograrlo, Establecer bien con palabras, que es
  125. lo que quieren decir.
  126. Pero por lo menos esto tienen contenido y tienen emoción.
  127. Y para él esto era importante.
  128. Estas fantasías van a relacionar todo lo que tenga que
  129. ver con externo y el interno del niño Un a
  130. su vez, pues establecen estas y cosas Si internas que
  131. se pueden ser buenas o malas.
  132. Igual, eh?
  133. Sí, también esa cualidad, que son buenas o malas, va
  134. a depender precisamente de la aceptabilidad del objeto También.
  135. Asimismo, de aquellos impulsos sí son son destructores o si
  136. son amorosos, de la capacidad de tolerar angustias y de
  137. las defensas que pueda tener el niño en cuanto a
  138. heredado también que pueda obtener o realizar reparaciones Melanie Klein
  139. indicaba que existe un intercambio entre la realidad, ya sea
  140. esta realidad que es interna en el niño del mundo
  141. interno del niño y también el mundo externo.
  142. Así que, bueno, en fin, ellos, pues establecieron que el
  143. niño teniendo estas experiencias y estas, eh Este desarrollo en
  144. el mundo.
  145. Él podía establecer entonces esta fantasía y así podían hacer
  146. desarrolladas, aunque no tuviese forma de cómo hablarlo.
  147. Pero podrían ser desarrollados para establecer lo bueno y lo
  148. malo que yo puedo hacer que no puedo hacer, eh?
  149. Bien, continuando, vamos a ver sí, La explicación de un
  150. caso ejemplificando la teoría del único Vamos a observar que
  151. en este caso es una niña de siete meses, tiene
  152. asma, Los, padres, trabajan.
  153. Tiene una hermana dieciséis veces y así no padece ninguna
  154. enfermedad. Pero ella, la niña tiene antecedentes en sus familiares,
  155. donde la madre padeció asma y la abuela también fue
  156. propensas a padecer asma.
  157. Los de la relación de la madre también es muy
  158. buena y puede tomar el pecho satisfactoriamente.
  159. Ahora, Continuando con el caso El, vio que Esta enfermedad
  160. del asma hacía que tuviera comportamientos compulsivos y angustiosos, principalmente
  161. cuando se metía los dedos a la boca tenía un
  162. acto muy severa Javier ante Y esto lo vio más
  163. que nada cuando él Al concluir en el caso indicaba
  164. que esta relación entre el espasmo entre su asma y
  165. la angustia estaba muy asociado.
  166. Si Entre las vacilaciones que ella tenía al momento de
  167. tomar objetos y que implicaban un conflicto, vemos que hay
  168. experiencias que pueden ser establecidas, que pueden entonces desarrollar angustias
  169. en el niño y que pueden ocasionar un conflicto.
  170. Esto puede estar establecido en esa primera fase que él
  171. observó. Vamos a continuar y a ver un poco sobre
  172. aquí. Experiencias que deben dar, ser completadas.
  173. El indicaba de qué esas experiencias deben dar a lo
  174. largo en el tiempo y deben ser completadas para poder
  175. que el niño tuviese esta una lección Me, ya sea
  176. Para que aprenda sobre estas experiencias.
  177. El indicaba que a veces habían madres que permitían a
  178. sus hijos establecer esta experiencia para habían otras que no
  179. que los limitaban.
  180. Entonces lo importante es que el niño tenga estas experiencias
  181. para que pueda aprender.
  182. Bien. Entonces vamos a continuar hablando sobre otro punto importante
  183. que son estas fases donde el único estableció al momento
  184. de observar los niños La primera fase fue la donde
  185. estableció la citación que ya les había explicado de que
  186. aquí se da un conflicto.
  187. La segunda he seguido el poder de sometimiento que tiene
  188. el niño, anhelo al objeto o que puede ser parte
  189. de la personalidad de