Universidad Central del Ecuador

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by MICHAEL IVAN TOLEDO BARRAGAN18 views·Updated Aug 23, 2022
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  1. tengan una cálida bienvenida al proyecto integrador de Sabéis,
  2. integrado por Michael toleró van esas cabezas y mi persona Verónica Rodríguez
  3. como tema Influencia de la violencia entre parece en el rendimiento académico.
  4. Capítulo bueno
  5. El problema Cómo influye la violencia entre?
  6. Parece en el rendimiento académico de estudiantes de trece a catorce años
  7. del Colegio Municipal Pedro Pablo Traver Sari en el año veinte?
  8. Veintidós
  9. La violencia en instituciones educativas son comportamientos
  10. negativos que perjudican el desarrollo intelectual,
  11. cognitivo y afectivo de los estudiantes.
  12. Esto influyente en su rendimiento académico,
  13. siendo un producto una problemática que se evidencia
  14. en casi todos los planteles educativos del país.
  15. Preguntas directrices
  16. Algunas de las interrogantes más importantes son que es la violencia entre.
  17. Parece que tipo de lesión se presente
  18. La violencia entre parece que es el rendimiento
  19. académico y cuáles son los factores externos e
  20. internos que influye en el rendimiento académico?
  21. Se planteó los siguientes objetivos Objetivo general Determinar la
  22. influencia de la violencia y te parece en el rendimiento
  23. académico de los estudiantes de trece catorce años del
  24. Colegio municipal Pedro Pablo Transversal en el año veinte veintidós
  25. Los objetivos específicos Diagnosticar el nivel de
  26. violencia entre pares de los estudiantes Objetivo.
  27. Dos.
  28. Identificar los factores que influyen en el rendimiento académico
  29. Objetivo. Tres.
  30. Relacionar el nivel de violencia entre pares y
  31. los factores que influyen en el rendimiento Kadem
  32. Por otra parte,
  33. los principales beneficiados de la investigación fueron docentes, autoridades,
  34. padres de familia y, en especial, estudiantes.
  35. Esta investigación tiene fuertes tantos científicos académicos como sociales.
  36. Para toda la comunidad educativa Además es pertinente realizar la investigación,
  37. ya que la problemática estudiada se encuentra estrictamente ligada con
  38. el contexto del lugar donde se va a estudiar.
  39. Es decir, que es partido y realizar la investigación,
  40. ya que se contó con los distintos permisos, con sentimientos
  41. y colaboración de toda la comunidad educativa.
  42. Continuamos con el capítulo dos,
  43. donde se encuentra toda la fundamentación
  44. teórico que sustentan nuestra investigación.
  45. Aquí tenemos la variable independiente, que es la violencia entre pares,
  46. que lo conceptualiza mos como un conjunto de acciones intencionadas,
  47. degresividad físico psicologica entre estudiantes que
  48. refleja las relaciones de poder en
  49. el grupo como sus temas Tenemos la agresión y relaciones de poder
  50. hora agresión.
  51. Entendemos que es una variedad de
  52. comportamientos que pueden provocar daños físicos
  53. o psicologicos a las demás personas o el entorno que lo rodea.
  54. Aquí se encuentra lo que es la frecuencia de agresión y las clases de agresión.
  55. En relaciones de poder.
  56. Decimos que es la capacidad de algo a alguien de hacer
  57. una cosa posible Hay que encontramos indicadores como grados de compañerismo,
  58. roles de los estudiantes y manejo de las habilidades sociales.
  59. La variable dependiente es el rendimiento académico que le
  60. conceptualiza mos como el conjunto de capacidades cognitivas influenciadas
  61. por factores internos y externos que permite el estudiante
  62. alcanzar los objetivos planteados por el sistema educativa,
  63. de los cuales tenemos capacidades cognitivas,
  64. factores externos y factores internos.
  65. Capacidades cognitivas son las habilidades que vamos adquiriendo el día a día,
  66. que le permite al estudiante aprender y prestar atención.
  67. La atención es un proceso donde el cerebro recibe
  68. información relevante o novedosa que el sujeto observado.
  69. Capacidades.
  70. La capilla de capacidad de comprensión es el proceso cognitivo
  71. donde el estudiante será capaz de interpretar y relacionarlo aprendido.
  72. Dentro de los factores externos son todos los elementos que le rodea al estudiante.
  73. Ambiente educativo Son espacios que intervienen varios factores,
  74. como en el contexto físico y relaciones humanas.
  75. Las relaciones sociales son interacciones o
  76. vínculos que se establecen entre los estudiantes
  77. Por último el suelo factores internos
  78. Son circunstancias personales propias de cada individuo y dentro
  79. Desde abarca en la autoestima y la motivación.
  80. El autoestima es el valor que el individuo atribuye a su persona y a sus capacidad.
  81. La motivación es la fuerza que impulsa la persona. Actuar de manera determinada.
  82. Fundamentación legal y ética
  83. La Junta han documentación legal La investigación es fundamentada
  84. en algunas leyes y normativas vigentes del Ecuador.
  85. Una de ellas y las más importantes la
  86. Loi artículo dieciséis de las obligaciones Literal hacha,
  87. que dice erradicar todas las formas de violencia en
  88. el sistema educativo y velar por las inseguridades físicas,
  89. psicologicas y sexuales de los integrantes de la institución educativa,
  90. con particular en fases en las y los estudiantes,
  91. mientras que la fuente alimentación ética está basada en valores como el respeto,
  92. la autonomía y,
  93. además de mantener siempre en la confidencialidad
  94. y declarar el no conflicto de intereses
  95. Continuando con el capítulo tres,
  96. Metodología donde se encontramos el diseño de la investigación
  97. La investigación se basa en el paradigma positivista,
  98. ya que por medios de estadísticas busca determinar
  99. parámetros de cada una de las variables.
  100. Hacer evaluadas
  101. Además es en poco cuantitativo porque sus variables son medibles
  102. y es una forma estructurada de recopilar y analizar datos.
  103. Y por otra parte,
  104. es de tipo documental porque se recolecta y
  105. selecciona información de fuentes secundarias como son libros,
  106. revistas digitales, peces, informes, entre otros, y de campo,
  107. ya que todos los datos que se obtuvieron fueron
  108. desarrollados en el lugar donde se realizó la investigación
  109. Asimismo.
  110. La investigación es de nivel descriptivo, ya que se busca, detallan,
  111. las características importantes del objeto de estudio
  112. y correlación al porque se busca determinar
  113. la relación que existe entre las dos variables
  114. Continuando con la población y vuestro
  115. La población de estudio está constituida por
  116. treinta estudiantes de trece a catorce años.
  117. Sin embargo,
  118. al momento de aplicar la encuesta a los estudiantes se obtuvo
  119. veintisiete respuestas con sus respectivos con sentimientos y por ende,
  120. la población final es de veintisiete estudian donde
  121. estudiantes femeninos tenemos la frecuencia de diecisiete,
  122. con un porcentaje de setenta y siete punto ocho por cien estudiantes masculinos,
  123. con frecuencia de diez
  124. equivalente, un porcentaje de veintidós punto dos por ciento.
  125. Hanser una población inferior a dos cientos se trabajó con la totalidad de la misma,
  126. por lo cual no se calculó la muestra
  127. para las técnicas instrumentos de recopilación de información se
  128. realizó en la operación Realización de las variables.
  129. Aquí tenemos que nuestra variable independiente es el
  130. conjunto de capacidades cognitivas influencias
  131. por factores externos internas que permiten
  132. el estudiante alcanzar los objetivos planteados por el sistema educativo.
  133. Dentro de este tenemos las dimensiones de capacidades cognitivas,
  134. factores externos infecto hores internos,
  135. cada uno con sus respectivos de indicadores
  136. En. Esta variable se trabajó con la técnica de la encuesta
  137. y el instrumento del cuestionario.
  138. Cada indicador se trabajó con dos preguntas para su evaluación
  139. Como siguiente variable Tenemos lo que es la violencia Inter parece
  140. que está con su actualizada como un conjunto de acciones intencionadas,
  141. degresividad física o sicológica entre estudiantes que reflejan
  142. las relaciones de poder en el grupo.
  143. Como dimensiones tenemos que está la agresión, las relaciones de poder
  144. y cada una con sus respectivos indicadores.
  145. Además, se trabajó con la técnica de la encuesta y el cuestionario.
  146. En total, toda la investiga el todo.
  147. El cuestionario tiene un total de veintidós preguntas,
  148. las cuales están repartidas
  149. a dos preguntas por cada indicador
  150. Para la validación y confiabilidad
  151. Se trabajo de la siguiente manera validación
  152. se trabajo mediante el juicio de expertos
  153. que fue hecho un ejercicio y la confiabilidad mediante el alza de croma s,
  154. la cual más y un coeficiente de confiabilidad de cero punto setenta y
  155. uno punto nueve que redondeando nos da cero punto setenta y dos,
  156. lo cual no quiere decir que no.
  157. Este instrumento tiene una canción es muy
  158. confiable para evaluar lo que se pretende media
  159. Finalizada la validación y la confiabilidad.
  160. Se procedió con la aplicación del instrumento,
  161. que se realizó mediante la plataforma de Wulff Oros,
  162. obteniendo veintisiete respuestas
  163. Continuando con el procesamiento de datos que ese trabajo de la siguiente manera
  164. Bueno, a veces
  165. Obtuvimos las respuestas R por asedio con la consolidación de las respuestas,
  166. la organización de la información y la elaboración
  167. de organizadores gráficos que en nuestro caso,
  168. escogimos las tablas para expresar los resultados.
  169. Además de trabajo dos tablas por cada indicador
  170. Posteriormente se procedió con el análisis e interpretación de cada tabla,
  171. respectivamente.
  172. Capítulo cuatro
  173. Resultados dentro de los resultados escogió los más relevantes.
  174. Primero, esa tabla corresponde al indicador de frecuencia de agresión
  175. De acuerdo a los datos observados en batallas Sea Re-
  176. infiere que el porcentaje en que los estudiantes presenta síntomas.
  177. Situaciones de agresión entre estudiantes corresponde
  178. a un setenta punto cuatro por ciento
  179. La segunda tabla corresponde al indicador Clases de agresión De acuerdo
  180. a los datos en en pantalla se deduce que el porcentaje
  181. en que la situación es agresion psicologica entre compañeros de clase
  182. es mayor al porcentaje en el que no se presenta dichos situaciones
  183. La tercera tabla corresponde al indicador Niveles de autoestima,
  184. de acuerdo a los datos de en pantalla,
  185. por lo que se interpreta que el nivel de autoestima de los estudiantes muestran
  186. que se sienten inseguros al que guían al momento de presentar sus tareas,
  187. afectando así al rendimiento académico
  188. La cuarta tabla corresponde
  189. han indicador roles
  190. De acuerdo a los datos en pantalla se infiere que
  191. en las en el aula no existe el rol dominante.
  192. La mayoría de estudiantes no intervienen en la
  193. toma de decisiones de sus compañeros de clase,
  194. es decir, sus decisiones son personales.
  195. Discusión de resultas
  196. Como primera discusión de resultados,
  197. se determinó que los factores internos que más influyen
  198. en el desempeño del estudiante es el autoestima,
  199. ya que existen ciertas inseguridades al momento de
  200. presentar y socializar con los demás sus actividad,
  201. lo que incide con la investigación de Caixa dos mil diecisiete,
  202. donde se verificó que la mayoría
  203. de estudiantes pueden adoptar actitudes positivas y
  204. negativas que son reflejadas directamente en
  205. la valoración de la autoestima del estudiante
  206. Se. Buena discusión
  207. Se determinó que la mayoría de estudiantes prefieren adoptar
  208. una posición de imparcialidad frente a situaciones de agresión,
  209. lo cual difiere de la tesis Morcillo dos mil doce,
  210. donde los estudiantes se adoptan roles especiales.
  211. Como discusión número tres, tenemos
  212. que existe un mayor porcentaje de agresión sicologica como burlas, insultos,
  213. amenazas y sobre no pobres dentro de la institución educativa.
  214. Cabe recalca que la frecuencia en que
  215. se presentan las situaciones de agresión varía,
  216. por lo cual coincide con la investigación de
  217. Nieto en el dos mil dieciocho dos mil diecinueve
  218. Como capítulo final Tenemos el capítulo cinco,
  219. donde están las conclusiones y recomendaciones
  220. Una vez finalizada la investigación,
  221. se concluyó que no existe una relación
  222. significativa entre violencia entre pares y rendimiento académico
  223. Por otra parte,
  224. los factores que más influyen en el rendimiento académico son los internos,
  225. como la motivación y el autoestima.
  226. Además del nivel de violencia entre pares
  227. se encuentra en hindi cerrados Sin embargo,
  228. esta sí está presente dentro del contexto educativo
  229. Además existe un mayor porcentaje de agresion psicologica,
  230. por lo cual se recomienda incentivar talleres,
  231. actividades de convivencia y fortalecimiento del trabajo en equipo
  232. para prevenir la prevención y detección de situaciones de agresión
  233. de tipo psicológico.
  234. Y con esto concluimos nuestro proyecto de investigación. Muchas gracias.