Taxonomia de Bloom

BC
by Bruna Casiraghi15 views·Updated Oct 3, 2020
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  1. então, com relaçãoà taxonomia, às vezes vocês devem para
  2. assassiná, mas eu já viu Escadinha diferente da saída, está
  3. apresentando para a gente.
  4. Qualé a diferença que aconteceu?
  5. Porque você mostra essa e não há outra, eu vou
  6. explicar para vocês.
  7. Então o nível original, Os níveis originais da taxonomia são
  8. esses que eu apresento a vocês que foram feitos pelo
  9. boa ano mil novecentos e sessenta lá no meio do
  10. século passado.
  11. Quarenta anos depois, mais ou menos um grupo de psicólogos
  12. se reuniu de novo e propôs uma revisão da taxonomia
  13. vê-se frente aos avanços das ciências da educação.
  14. Naquele momento a gente podia rever repensar um pouco os
  15. níveis. Então a gente pensa no original a gente pensar
  16. desses que eu falei no vídeo anterior que vem conhecimento
  17. a compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
  18. O novo modelo queé esse proposto pelos psicólogos que
  19. fizeram a revisão ele parecido.
  20. Eles mudaram um pouco e colocaram alguns verbos para definir
  21. essas ações, esses objetivos.
  22. Então ele começa com recordar depois ele vai queé
  23. basicamente conhecimento, o entender queé a compreensão, o aplicar
  24. queé a aplicação.
  25. O analisar trouxe para junto dele, assim como se análise
  26. síntese virasse um bloco e o avaliar que a avaliação
  27. até aquié muito parecido e eles colocaram um grau
  28. novo queé um criar porque eu apresentei para vocês
  29. o outro e nãoé.
  30. Esse aquié muito interessante, faz muito sentido e pode
  31. ser utilizado por vocês como professores.
  32. Eu tenho dois pontos que me chamam a atenção nessa
  33. taxonomia do porque eu não utilizo ela corriqueiramente para fazer
  34. a análise de questões a pensar em que ações de
  35. primeiro que criar tem a ver com criatividade e dentro
  36. da psicologia, da educação e da educação.
  37. De modo geral, a criatividade ela aindaé um conceito
  38. que não tem uma definição tão clara para todas as
  39. coisas. A gente não sabe muito bem se a criança
  40. criatividade, ela aparece com um nível maior de complexidade, ou
  41. se ela acompanha os processos,é um pouco antes.
  42. Eu não sei se ela está acima da avaliação ou
  43. se ela vem ao mesmo tempo que a avaliação.
  44. Então, por essa dificuldade ainda de definição do conceito de
  45. criatividade, esse trabalho aindaé um assunto muito discutido e
  46. muito abordado dentro da área da educação e da psicologia
  47. da educação especificamente, eu tenho ainda uma reticência em utilizar
  48. a criatividade como último nível e não como algo que
  49. acompanha os processos de raciocínio mesmo em complexo, em processos
  50. um pouco menos complexos.
  51. Um outro pontoé como definir a avaliação da criatividade.
  52. Quando eu penso em questões relacionadasà Enade, por exemplo,
  53. elas não trazem o aspecto da criatividade.
  54. Quando a gente pensa em questões de concursos, elas não
  55. trazem o aspecto da criatividade.
  56. Não trazem.
  57. Porque? Porque, às vezesé muito difícil avaliar a criatividade.
  58. A gente entra no nível de subjetividade queé complicado
  59. avaliar criatividade.
  60. Não que ela não seja importante para os profissionais, não
  61. que ela não seja, não tenha que ser desenvolvida, e
  62. não que a gente não tenha que discutir e pensar
  63. formas não só de desenvolver como de avaliar a criatividade.
  64. Só que a gente precisa primeiro, definir melhor essa criatividade.
  65. E como avaliar essa criatividade para introduzir isso no processo?
  66. Então eu convido vocês pra primeiro a gente sim, terá
  67. melhor do nível da taxonomia mais original, para depois a
  68. gente avançar um pouco mais nessa reflexão sobre a criatividade,
  69. Como avaliar a criatividade, como desenvolver a criatividade, a gente
  70. assim como a ataque.
  71. Economia a gente vai dar um passo de cada vez
  72. e pensando comoé que a gente chega no passo
  73. seguinte, queé desenvolvendo com os nossos alunos a resolução
  74. de problema e a resolução de problema de forma criativa.
  75. E hoje a palavra da moda inovador.