Comparación de la educación ideal con la realidad educativa

SF
by Simone Mireya Fernández Crespo4 views·Updated Jul 31, 2020
Create your own

Audio TranscriptAuto-generated

  1. Hola, soy la doctora Simone Fernández, médica cirujana incorporada a
  2. la centenaria Universidad San Carlos de Guatemala y forma parte
  3. del claustro docente del centro universitario de esa capa En
  4. el día de hoy quiero hablarle de la educación ideal
  5. y la realidad educativa que enfrentamos Cuando Nos referimos en
  6. términos generales a la educación en nuestras mentes.
  7. Inicialmente se gráfica el escenario de un profesor en el
  8. aula impartiendo sus saberes a los estudiantes y en el
  9. mejor de los casos, ellos se encuentra en silencio preguntándole
  10. toda su atención.
  11. Pues resulta que, como todo en la vida y me
  12. refiero a la evolución en estos días El escenario ha
  13. cambiado un poco.
  14. Ya no tenemos esa aula, al menos físicamente.
  15. Y no siempre hay una coincidencia temporal espacial entre los
  16. estudiantes y su profesor.
  17. El desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación
  18. Aunado a las circunstancias actuales epidemiológicas que vivimos han determinado
  19. la adopción de un nuevo método de enseñanza aprendizaje Pronto.
  20. Tuvimos que renunciar a la educación, presencia y admitir el
  21. modo victoria para el que no nos encontramos preparados entre
  22. clases que impartimos y capacitaciones que recibimos.
  23. Fuimos asentando el reto para referirme a la educación ideal.
  24. Me gustaría pasarme los elementos fundamentales que conforman el proceso
  25. enseñanza aprendizaje, dice se, por ejemplo, el docente, información, conocimiento
  26. y, por supuesto, el estudiante.
  27. Basándonos en estos tres elementos, la educación idea debe tener
  28. las siguientes características El docente en su rol pasa de
  29. ser el transmisor de Información al Estudiante y se convierte
  30. en asesor tutor, padrino facilitador, sin importar el nombre que
  31. le demos.
  32. Su función es la de acompañar, guiar al estudiante en
  33. su proceso de aprendizaje, sirviendo en todo momento de puente
  34. entre lo que el estudiante necesita aprender y lo que
  35. le interesa.
  36. Estudiar de qué quiere uno Que aprenda Para ello previamente,
  37. el docente debe llevar a cabo un diagnóstico de las
  38. necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
  39. Por supuesto que esta atención va a ser un poquito
  40. más personalizada y en realidad el docente está obligado a
  41. darle seguimiento al progreso del estudiante.
  42. En el mismo debe tener claridad en cuanto a que
  43. lo que debe aprender el estudiante aporte a lo que
  44. la sociedad espera de que pueda definir.
  45. También los intereses del estudiante, por ejemplo.
  46. Sus gustos son preferencias para lograr.
  47. Así que el estudiante haciendo lo que le gusta aprenda
  48. lo que terminamos nosotros, lo docente que debe aprender desarrollando
  49. en el las competencias de tipo intangible, que son los
  50. elementos que más influyen en la vida y el desempeño
  51. de las personas.
  52. Todo esto apoyado en el uso de las herramientas digitales,
  53. creando las condiciones en la que el estudiante pueda y
  54. quiera aprender.
  55. En segundo lugar, tenemos el conocimiento, teniendo en cuenta que
  56. el aprendizaje en Andreu ya tiene por base la experiencia
  57. del estudiante El conocimiento deja de ser una información como
  58. alegra física, etcétera, que se traslada de manera vertical del
  59. profesor al estudiante, sino que se miden otros elementos como
  60. la creatividad, la confianza, la colaboración, la autoestima, la disciplina
  61. La, comunicación asertiva, el respeto a la diversidad, el gestionar
  62. un proyecto, desarrollar el pensamiento crítico del estudiante, elevar su
  63. capacidad de análisis y de reflexión de comprensión de los
  64. conocimientos básicos y su capacidad argumentativa, el trabajo en equipo,
  65. aprender de igual, ser solidarios, tolerantes, cuidar el medio ambiente
  66. que antes esta.
  67. Estos elementos no se medían.
  68. Convertirlos, en fin, en un profesional competitivo, ávido de aprender
  69. continuamente, sea autosuperación, no ser conformista, sino estar motivado en
  70. la investigación Lito para dar una respuesta a las problemáticas
  71. que la sociedad le presente en el futuro y que
  72. sean unos hombres y mujeres capaces de administrar de manera
  73. integral y debo sable, su libertad como de ser elemento.
  74. Tenemos el estudiante cual deja de ser un cliente pasivo
  75. en el aula, la cual ya no existe físicamente y
  76. se torna activo, se convierte en el centro de su
  77. aprendizaje y lo construyan de manera significativa, posibilitando no sólo
  78. construir su personalidad de forma individual, sino que genera realidades
  79. a partir de los procesos mentales y la interacción con
  80. otros individuos.
  81. De ahí la importancia de crear en el escenario del
  82. aula virtual el diálogo, el debate al punto de llegar
  83. a comprender el mundo de manera plena y consciente, y
  84. poder apoyarse en esta comprensión deseando mejorarlo cada día.
  85. En cuanto a la realidad educativa que vivimos, debemos realizarnos
  86. siete interrogantes y, por supuesto, ser muy sinceros con nosotros
  87. mismos al momento de responder las que bien podría ser
  88. entonces una autoevaluación pudiese orientar no acerca de la situación
  89. en la que nos encontramos.
  90. La primera de la pregunta seria Estoy preparado como profesor.
  91. Para esta pregunta.
  92. Podríamos analizar el nivel de competencias digitales de que ponemos
  93. cada uno de los docentes exite el del combo con
  94. Pedro chequen que es una herramienta que nos permiten realizar
  95. una autoevaluación con respecto a las competencias que hemos adquirido
  96. o no, o qué nivel de competencia el que tenemos
  97. está conformada por cuatro competencias Cada una se mide como
  98. omiten, al cual se le adjudica cinco indicadores.
  99. Estos indicadores van desde A uno, A dos, B uno,
  100. B dos y se uno a la que pertenecen los
  101. indicadores que pertenecen a la letra A.
  102. Se dice que que corresponde a un nivel de tipo
  103. básico de competencia.
  104. Los indicadores con la letra B se corresponden con un
  105. nivel medio y el indicador se se corresponde con el
  106. nivel tipo este, dentro de la competencia Son cuatro, como
  107. le había planteado.
  108. Tenemos, por ejemplo, la comunicación organizacional Ya, refiriéndose al uso
  109. sistemático de diferentes canales digitales para mejorar la comunicación con
  110. el alumnado, la familia y los compañeros de grava.
  111. Por ejemplo, el uso de mail blog, aplicaciones de mensajería
  112. tipo Basar, el sitio web del Centro de Estudios.
  113. Esto podría hacer alguna de las aplicaciones que se emplearía
  114. Moss se tomarían en cuenta en este En esta comunicación
  115. Orden organizacional La Segunda competencia que se tome en cuenta
  116. es la colaboración profesional y el ítem que se le
  117. adjudica el uso de las tecnologías digitales para trabajar con
  118. los compañeros dentro y fuera de la organización educativa.
  119. La práctica reflexiva que otra competencia y se le adjudica
  120. el ítem de desarrollo activo de la competencia digital del
  121. docente Por último, la formación digital como competencia.
  122. Se le adjudica entonces el ítem de participación en los
  123. cursos de formación on-line, por ejemplo, los cursos patrocinados por
  124. la institución educativa.
  125. Los los no los mueve nadie La.
  126. Segunda pregunta sería esta nuestra universidad preparada?
  127. Es fundamental la relación íntima que debe existir entre la
  128. preparación del docente y la preparación de la universidad.
  129. Y cuando nos referimos a una estrategia de digitalización de
  130. la universidad, no podemos pensar en la imagen de añadir
  131. tecnología a la estructura del aula tradicional sin que se
  132. produzca los cambios en el dominio del aprendizaje en la
  133. metodología que se emplea, sino que se debe trasladar la
  134. dinámica colaborativa de aprendizaje de una clase a un entorno
  135. de tipo digital y en línea en el que cada
  136. estudiante colabora con otro participa con los demás, ya sea
  137. entre los estudiantes, como también entre los profesores.
  138. A esto es lo a lo que se le llama
  139. entran Delia de transmisión digital.
  140. O sea, utilizará la tecnología para facilitar.
  141. Lo que es más importante es la expresión educativa que
  142. la expresión social de la prensa.
  143. Es importante tener claro que el cambio no se restringe
  144. a la universidad solamente, sino que se debe.
  145. Y ahora te lo voy a presentar.
  146. Desarrollar un cambio en el ecosistema educativo, así como también
  147. en el diseño curricular, en la cultura del aprendizaje.
  148. Desarrollar una pedagogía en línea, la gobernanza, el liderazgo institucional
  149. para la innovación educativa y esto constituyen Los retos típicos
  150. en la digitalización universitaria.
  151. También se suman a estos los retos para la formación
  152. docente y en este caso se debería o se deberá
  153. rediseñar los modelos de formación docente centrándonos en la formación
  154. para el cambio y preparándonos para la práctica en entornos
  155. innovadores. Introducir prácticas de capacitación inmersiva en la red, preparándonos
  156. para el uso de entornos digitales y el uso de
  157. elementos de tipo automático y de inteligencia artificial.
  158. Aprender a usar los recursos digitales en contentos, auténticos capacidad
  159. no para la flexibilidad y la personalización del aprendizaje y
  160. la participación de los estudiantes en el diseño y la
  161. gestión de su aprendizaje, Innovar en los modelos de evaluación
  162. del aprendizaje y cambiar la forma de certificación, así como
  163. repensar cómo hacer la enseñanza en entorno de aprendizaje semi
  164. abiertos y abiertos.
  165. También así sensibilizar para evitar la sobrecarga de tarea y
  166. la fatiga de vital.
  167. Preparar a las universidades para la integración del aprendizaje no
  168. formal hablando de los modos de los área.
  169. Y bueno, por supuesto, la formación para un nuevo perfil
  170. del profesor de la profesión de docente.
  171. Y, por último, tienen nuestros estudiantes las competencias digitales necesaria.
  172. Si tomamos en cuenta que una competencia debe tener tres
  173. elementos clave como son conocimiento, habilidades y actitudes, entonces podríamos
  174. entender que la competencia digital es aquella que implica el
  175. uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la
  176. información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con
  177. el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje y el uso del
  178. tiempo libre.
  179. La inclusión y participación en la sociedad Este concepto fue
  180. emitido por el Ministerio de Educación y Ciencia del Gobierno
  181. de España a los estudiantes.
  182. Hay que mantenerlos actualizados, pues el conocimiento y habilidades digitales
  183. pierden rápidamente su vigencia.
  184. La Universidad San Carlos de Guatemala en el centro de
  185. Elaboró es una institución que lleva tres cientos años en
  186. la educación presencial y se realizó un encuentro explorando el
  187. nivel de competencias digitales que consideraban que tenían tanto los
  188. docentes como de estudiantes.
  189. Veamos los resultados El cuarenta y dos por ciento de
  190. los cincuenta aos.
  191. Reconoció tener un nivel básico de de las competencias.
  192. Sin embargo, El cuarenta por ciento dijo tener un cuarenta
  193. por ciento un nivel intermedio y el doce por ciento
  194. refirió estar en el nivel avanzado.
  195. Sin embargo, tuvimos un seis por ciento con nulo conocimiento
  196. de las competencias.
  197. Por lo tanto, es sumamente necesario para nosotros facilitar el
  198. desarrollo de las competencias digitales en los estudiantes hace mucho
  199. tiempo. Estamos escuchando el término reto y si revisamos el
  200. diccionario no refiere que en otras, entre otras acepciones, es
  201. una situación difícil o peligrosa con la que alguien se
  202. enfrenta. Y aunque no es fácil la tarea a la
  203. que nos enfrentamos y conlleva una gran responsabilidad Prefiero concebirla
  204. como un compromiso social y la oportunidad de aportar a
  205. la construcción de un futuro mejor, de manera que mañana,
  206. cuando la sociedad El País quedando los cambios positivos, sentirlas