JÓVENES INVESTIGADORES

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by ainaa albós1 view·Updated May 4, 2020
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  1. Somos, Ayna y Mercedes, alumnas del colegio María Moliner.
  2. Y vamos a presentar la investigación que no han realizado.
  3. En el ámbito escolar se dan comportamientos que pueden estudiarse
  4. desde una perspectiva ética Lo que como actividad de la
  5. asignatura de Filosofía, realizamos una investigación de tipo sociológico para
  6. estudiar estos comportamientos.
  7. Si los profesores deben fumar delante del centro, como ven
  8. los alumnos, el uso de chuletas y la posible aplicación
  9. de un código de vestimenta son algunos de los ejemplos
  10. situaciones que pueden observarse desde un punto de vista ético.
  11. Nosotras hemos decidido estudiar si hay una relación entre la
  12. experiencia de un agente y su benevolencia en el momento
  13. de puntuar.
  14. Ustedes sí, pues nuestra hipótesis es que cuando mayor son
  15. la experiencia y la formación del profesor más rigurosa será
  16. el docente.
  17. Al controlar Como ya hemos dicho nuestro proyecto pretende comprender
  18. si existe una relación entre la experiencia y formación de
  19. un docente con su generosidad.
  20. En el momento de puntuar, también analizaremos otros factores que
  21. pueden afectar al punto de vista de los docentes.
  22. El estudio se ha realizado en el Colegio español María
  23. Moliner Bueno, el respectivo seguimiento de la profesora La población
  24. mostrada está formada por ciento de fuentes del centro.
  25. Ya me han quedado.
  26. Hemos elegido estudiar esto el tema, porque consideramos que tiene
  27. una significativa importancia dentro de la tarea de evaluar.
  28. También debemos destacar que esta investigación proporcionará una mantiene el
  29. conocimiento, ya que es algo que apenas se ha estudiado.
  30. La investigación permitirá a los alumnos tener conocimientos sobre la
  31. opinión de los docentes en un asunto que les afecta
  32. enormemente. No tiene la importancia de esta investigación.
  33. Es amplia, ya que es innegable interés de gran parte
  34. de los alumnos y padres en saber cómo, bajo cómo
  35. y bajo que terminas influencias.
  36. Evaluar Este estudio también permitirá a los pacientes saber la
  37. opinión generalizada de sus compañeros de trabajo.
  38. La primera fase de nuestra investigación fue documentación sobre el
  39. tema Empezamos estudiando la Unidad cinco Ética y Teorías.
  40. En esta unidad aprendimos que la ética es una rama
  41. de la filosofía que se dedican al evitarla conducta humana
  42. y para el paralelamente, a estudiar la moral y encontrar
  43. una manera de juzgar la La ética se puede dividir
  44. en dos grandes disciplinas la acción logía, que se estudie
  45. los valores y la deontología, que es el estudio de
  46. en torno al deber y la obligación También.
  47. Aprendimos que Cristina éticas del bien éticas, del deber y
  48. éticas de la justicia.
  49. Aparte, conocimos las teorías aportadas por algunos teóricos importantes, como
  50. podrían ser Raúl, Sócrates, Kant y Aristóteles.
  51. Todo este conocimiento que adquirimos nos fue de mucha ayuda
  52. en el momento de plantear la investigación y en situarla
  53. en un marco teórico.
  54. En nuestra segunda fase de documentación le dimos el libro
  55. de Fernando Savater Etica para Amador Fernando Savater es un
  56. filósofo y escritor español dedicado sobre todo a la reflexión
  57. sobre la ética.
  58. Su amplia labor de divulgación y de crítica cultural lo
  59. han convertido en un referente imprescindible para toda una generación.
  60. En España El libro consta de nueve capítulos en los
  61. cuales el autor trata de dar un aspecto más claro
  62. de lo que se tiene que hacer en la vida
  63. para aprovecharla lo mejor posible, tratando de ahorrarnos posibles errores
  64. que podemos cometer en el futuro.
  65. El libro también nos hace reflexionar sobre las perspectivas erróneas
  66. que tenemos sobre distintas cosas, como el dejarnos llevar por
  67. los demás.
  68. Nuestro tema de investigación, como ya he dicho anteriormente, es
  69. la benevolencia de los docentes en el momento de puntual.
  70. Nuestra hipótesis es que como mayor es la experiencia, información
  71. cuando hacen ya más rígido es en el momento de
  72. puntuar el marco teórico en el que se encuentra Nuestra
  73. investigación está en los principios de visión graves El principio
  74. de igualdad de libertades moral, según la cual Cada, integrante
  75. de la sociedad, debe contar con la libertad de expresión
  76. y el principio de igualdad de oportunidades, según el cual
  77. recalcar la necesidad de garantizar las condiciones sociales que permitan
  78. alcanzar realmente el desarrollo de los individuos y más trabas
  79. o facilidades que el esfuerzo individual Haber elegido el tema.
  80. Nos dedicamos a preparar el escenario.
  81. Un cuestionario es una vía de investigación que se utilizan
  82. para la obtención de datos por observación directa.
  83. Se realiza sobre unos sujetos de un determinado colectivo con
  84. el fin de obtener resultados.
  85. En el cuestionario realizamos extintos tipos de preguntas.
  86. Empezamos por las preguntas sociodemográficas.
  87. Estas son las que describen a un grupo de personas
  88. En la nuestras preguntas se preguntaba con la edad, bien
  89. por el nivel educativo.
  90. En nuestra investigación nos hacemos preguntas erradas, En estas cincuenta
  91. en diferentes posibilidades de respuestas siempre limitadas.
  92. Una vez hecho el cuestionario, le enviamos BM la los
  93. futuros secuestrados informándoles de la privacidad de sus respuestas y
  94. de la finalidad educativa que tenía.
  95. La tarea El cuestionario es una herramienta que nos sirvió
  96. para tener conocimiento de qué piensan los encuestados y así
  97. poder confirmar o descartar la hipótesis que realizar nuestras propias
  98. conclusiones. Cuando Tuvimos las respuestas de los treinta encuestados.
  99. Nos dedicamos a redactar el informe.
  100. Un informe de investigación es el principal instrumento de comunicación
  101. de la investigación.
  102. Este es el laboral final de la investigación y debe
  103. cumplir una serie de directrices que garantizan su correcta lectura.
  104. Es muy importante que la información aparezca jerarquizada Así la
  105. persona que consulta el informe tendrá claro como se han
  106. estructurado el proceso de investigación y qué datos corresponden a
  107. cada uno de los apartados según su relevancia y cómo
  108. se relacionan entre ellos.
  109. Nosotros hicimos el informe siguiendo las pautas de la profesora
  110. Escribimos un pequeño resumen de nuestra investigación.
  111. Destacamos distintas palabras claves.
  112. Contextualiza mos la investigación, La situamos en un marco teórico
  113. y dejamos clara nuestra hipótesis.
  114. También dejamos claro nuestro método de investigación y expresamos los
  115. resultados y conclusiones.
  116. Con esta investigación.
  117. Hemos podido sacar diferentes conclusiones, entre ellas Ahora.
  118. Sabemos que nuestra tesis era erróneo, ya que los resultados
  119. muestran que los docentes son mayoritariamente Penev o lentes en
  120. el momento de puntuar, independientemente de su formación y experiencia,
  121. o prefieren no decir lo.
  122. También hemos podido observar que dentro de nuestro cuestionario se
  123. encontraba una pregunta donde había una respuesta que no tenía
  124. mucho sentido.
  125. Aparte de que esa pregunta sólo debía responder sé, la
  126. respuesta anterior había sido afirmativa.
  127. Entonces, los sujetos que respondieron a esa pregunta cuando su
  128. respuesta no había sido afirmativa tomado, reafirmaron lo que habían
  129. dicho, respondieron.
  130. Y lógicamente, por lo tanto, la pregunta está mal formulada.
  131. Había un error en el cuestionario.
  132. Otra de nuestras conclusiones es que la opinión de los
  133. docentes sobre subir las notas es contradictoria en sus acciones.
  134. En este ámbito También descubrimos que los cursos donde se
  135. cree que se debe subir nota son un cuarto de
  136. la ESO y segundo de Bachillerato porque permite una titulación
  137. o, en menor medida, porque da acceso a otros estudios.
  138. Y para concluir, también ha quedado constancia de que los
  139. docentes con mayor titulación no son benevolentes.
  140. Al poner las notas La investigación se ha servido, aunque
  141. se haya descartado esta hipótesis.
  142. Porque, como hemos dicho anteriormente, ahora sabemos la opinión y
  143. el comportamiento de los agentes en el momento de cultual,
  144. dependiendo del curso de su formación.
  145. De las otras variables también sabemos como consideran los docentes
  146. que les afecta a los alumnos el hecho de ser
  147. benevolentes con la nota.
  148. Así que como la investigación nos ha aportado conocimiento, ha
  149. sido útil Con esta actividad hemos aprendido que es la
  150. investigación en general.
  151. Esta es una actividad encaminada a la adquisición de nuevos
  152. conocimientos. Independientemente de cuáles sean esos conocimientos, estos pueden ser
  153. referidos a las artes.
  154. A las letras va conocimientos científicos.
  155. También hemos aprendido que una investigación no debe descartarse por
  156. no haberse confirmado la tesis, ya que en esta Igualmente
  157. se generan resultados diversos, nuevas ideas, conceptos, teorías, valores, etcétera.
  158. Y por último, muy importante.
  159. También hemos sido conscientes de que no sólo existe la
  160. investigación científica, sino que también existe la investigación de tipo
  161. social y estas son las referencias utilizadas