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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA (1820-1852)

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Jimena Mu Ol

on 23 June 2015

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Transcript of HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA (1820-1852)

1831
(1809-1867)
1820
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA (1820-1852)
Acción educacional de Bernardino Rivadavia
- La educación elemental, era sumamente precaria como lo atestiguan los artículos publicados en “La Gaceta” a comienzo de 1821.
- “Nada hay más atrasado en el día que la educación y en nada se piensa menos". (Art. Del 31 de enero)
- “A excepción de un corto número de niños… la muchedumbre o es abandonada al ocio o decidida a ocupaciones extrañas a su edad y de todos modos condenada a la ignorancia” (Art. de febrero)

Principales acciones de Bernardino Rivadavia

-Dos problemas por los que la educación no era para todos
-Situación económica no permitía sostener los establecimientos de enseñanza
-Falta de educación

Sistema Lancaster resolvía de manera económica la falta de docentes. La implementación
del sistema Lancaster le dio uniformidad metódica a la enseñanza elemental.
-Permitió la extensión de la educación a la campaña.
Se implementó en todas las provincias 1822.

Educación en Buenos Aires durante periodo rosista
A partir del año 1831 se inició un proceso de uniformación de la sociedad. Esto también llegó a la educación.
-Los educadores debían adherir a la causa federal.
-Se impuso el uso obligatorio del distintivo punzó a todos los
empleados públicos, también a docentes y alumnos de escuelas públicas y privadas. (Decreto del 28 de feb. 1832)
-Obediencia y sumisión.
Educación
privada
Juan Manuel de Rosas. Rojo punzó

-Juan Manuel de Rosas (1793-1877), un federal autonomista, fue electo gobernador de la provincia de Buenos Aires por dos periodos (1829-1832 y 1835-1852).

-Privilegió los intereses de la provincia postergando los intentos de unificación nacional que significaba el reparto de recursos, de las rentas aduaneras y del puerto, que estaban en manos de Buenos Aires.

-Los años rosistas fueron convulsos políticamente intensos y atravesados por la violencia.

- (1828) Se produjo un “desmantelamiento” y la “reconfiguración” del modelo rivadaviano.
“Desmantelamiento” : cierre de muchos establecimientos educativos.
“Reconfiguración”: Política y pedagógica del rosismo con énfasis en sus formas de socialización y participación popular. Culto al líder y la idea de Nación.
La educación en el interior: Etapa de caudillos
Dos
generalizaciones
erróneas
Manuel Horacio Solari
Objeto de medidas llevadas a cabo por Rivadavia dieron elevar el nivel intelectual del pueblo.
Fue un periodo de fecundidad educacional. Cuando Rivadavia comenzó como ministro de Martín Rodríguez la provincia tenía 14 escuelas públicas, y al abandonar la presidencia el número de escuelas ascendía a 49 escuelas.
Organizó la enseñanza elemental
-En la universidad de Buenos Aires se concentró toda la educación pública y todas las escuelas elementales de la ciudad y de la campaña.
-Se constituyó el departamento de Primeras letras.
-Se completó el andamiaje administrativo de las escuelas de primeras letras.

Creó la sociedad de Beneficencia
-Impulsó la educación femenina bajo el control del Estado. Hasta entonces se llevaba a cabo al margen del mismo.
(maestras particulares, monasterio Santa Catalina) quedando así al margen las niñas de familias pobres-
-La sociedad tenía la obligación de inspeccionar “las escuelas de niñas y todo establecimiento dirigido al bien de la mujer”.

Rosas restringió las facilidades de instalación de los colegios privados.
A los ya existentes les ordenó la acreditación de sus docentes,
respecto de la moralidad, competencia y fervor religioso, si no cumplía
con esto debía ser clausurado.
Reajustes en
presupuesto
educativo
-Estos terminaron con la clausura de escuelas de Primeras letras tanto en la
ciudad como en la campaña.
-Borró del presupuesto el sueldo de los educadores. (27 de abril de 1838)
Consecuencias: Terrible retroceso de educación elemental.
Enseñanza
secundaria
- Se reabrió el llamado Colegio de Ciencias Morales a cargo de los padres de la Compañía de Jesús. Tras la expulsión de los jesuitas por Rosas, el colegio continuó su funcionamiento bajo el nombre de Colegio Republicano Federal. (1842) Director: Director Francisco Magesté y Marcos
Sastre.
- Hubo otros colegios de índole secundarios de nivel privado.

Vida
intelectual
en el país
Durante la tiranía se apagó la vida intelectual en el país.
Poetas, escritores, educadores, profesionales que no adhieren a la causa federal se exiliaron en Bolivia, Chile y Paraguay.
Manuel Horacio Solari
Manuel Horacio Solari
Arata-Mariño
Manuel Horacio Solari
-Presentar a todos los caudillos como típicos
exponentes de la barbarie por influencia de Sarmiento.
-Hubo caudillos con tendencias disolventes y vandálicas también cultos y progresistas que realizaron esfuerzo por organizar las provincias a cargo. Ej. Justo José de Urquiza.
- Creer que la anarquía de los caudillos desapareció
repentinamente en 1852.
Algunos incluso siguieron gobernando en sus provincias
incluso en pleno régimen constitucional.
Educación elemental en el interior
-Región de Cuyo: No tuvo progreso.
-Mendoza: 1830, resurgimiento de establecimientos antiguos.
San Luis: 1842, se suprime la única escuela
-La Rioja Y Santiago del Estero: No tuvo ni un mínimo de progreso.
-Tucumán: Se dio la creación de varias escuelas.
-Córdoba: Los distintos gobiernos dejaron las escuelas libradas a su suerte.
Corrientes: Joaquín Madariaga en 1846 creó comisiones inspectoras para las escuelas de la capital y de los departamentos.
-Santa Fe: Pequeños progresos fundamentalmente por obra de religiosos y particulares.

Reglamento de Marcos Sastre
-Una educación que tiene en cuenta la naturaleza del niño.
-Corrección del niño con prudencia. Abolición de castigos corporales y supresión de premios de valor.
-Definió cualidades y obligaciones que debía cumplir el maestro. “profesión de fe católica, buenas costumbres, buen carácter e instrucción suficiente”.
-Estableció diferencias entre los contenidos a enseñar en escuelas de las ciudades o de campaña.

-Determinó la edad escolar.
Varones: 7 – 15 años
Niñas: 6 – 14 años
-Se fijó un arancel por alumno pero se eximió a los que no podían pagarlo. (8 reales)
-Se estableció duración de jornada:
Varones: 6 horas
Niñas: 7 horas
-Se estableció periodo de vacaciones
22/12 al 6/01
La generación 1937 - Romanticismo en Argentina
-Los jóvenes intelectuales abrazaron las ideas del romanticismo, movimiento surgido
en Europa a fines del siglo XVIII, que se expresó a través del arte, la filosofía, la literatura
y que tuvo importantes derivaciones políticas en primeras décadas del siglo XIX.
Fueron una élite cultural, que se convirtió en nacional.

-Reunía a jóvenes liberados que se sentían responsables de “cosa pública”.
-"Nuestros padres hicieron lo que pudieron, nosotros haremos lo que nos toca". Desde una identificación generacional, buscaron fundar una tradición, un pasado en el cual escribir la propia historia.

- Dos figuras importantes: Echeverría (1805-1851) (Se ocupaba de principio de ideas fundamentales).
Alberdi (Se ocupaba de la organización de instituciones)
Esteban Echeverría (1805-1851)
-Fue uno de los principales animadores del Salón Literario.
(Fundado en 1837 en trastienda de librería de Marco Sastre)
-Traía de Europa las tendencias literarias del romanticismo.

-Rosas clausuró el Salón Literario por lo que se organizaron formando la sociedad secreta. Luego por el clima de violencia terminó exiliado en Montevideo.

-Para Echeverría era necesario una completa emancipación de las tradiciones coloniales para instaurar la DEMOCRACIA. Y para esta emancipación la protagonista es la educación.

-Para él, el objeto fundamental de la educación pública fue la educación para la democracia.

Juan Bautista Alberdi (1820-1884)
Arata - Meriño
-Sostenía que el futuro de la humanidad descansaba
en la educación de la plebe.
-Sostuvo que la educación debía promover las creencias y los conocimientos útiles. Se debían multiplicar las escuelas de comercio e industria.
-Consideró necesario atraer capitales e inmigrantes que sentaran las bases para el crecimiento económico del país, solo así se podría planear una distribución económica.
-Consideró ser permeable a las ideas e influencia de Europa.

Manuel Horacio Solari
La educación en el período post-independentista
Implantó el método Lancaster
Organización de Educación Secundaria
Entronización
de la
tiranía en la
educación

Entre Ríos: Destacada acción educativa desarrolladas por los gobiernos de Pascual Echagüe y de Justo José de Urquiza.
-Organización de las escuelas encargada al uruguayo
Marcos Sastre (inspector general de escuelas)
Intentó estructurar dos escuelas paralelas:
El Colegio Ciencias Morales para instrucción clásica y el Colegio Ciencias Naturales para instrucción científica. Sólo pudo fundar el Colegio de CIencias Morales. (1923)

-Le dio al Colegio Ciencias Morales carácter nacional. Extendió los beneficios a toda la república.
-Concedió 6 becas por provincia para costear educación, ropa y pensión de estos jóvenes.
Acción educadora privada
Llevada a cabo por educadores franceses o ingleses traídos por Rivadavia.
-Establecieron academias.
1835
Manuel Horacio Solari
Manuel Horacio Solari
Arata Mariño
Fundación de Universidad en Bs. As. (1821)
-En el edicto de fundación de la universidad, se sintetizaron ideas fundamentales sobre la estructura y función de la enseñanza superior.
-La universidad fue concebida como sistema general de educación pública que abarca todos los grados de enseñanza: Escuela elemental, secundaria y superior.
Educación elemental extendida a las provincias
El movimiento educacional tuvo repercusión en el interior del país, la mayoría de las provincias crearon escuelas.
Educación secundaria en el interior
Córdoba y Mendoza fueron las únicas provincias que tuvieron establecimientos oficiales de estudios preparatorios.
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