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Copy of Las competencias comunicativas orales y su tratamiento didáctica

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byron mota contreras

on 25 April 2015

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Las competencias comuncativas orales y su tratamiento didáctico
Vigotsky (1979) señala que el lenguaje escrito es una representación del lenguaje oral, esto no significa que tengamos que escribir como hablamos o tengamos que hablar como escribimos
Son las capacidades que posee una persona para "saber hacer" con la lengua
Las habilidades lingüísticas
El lenguaje oral en la escuela infantil
La escuela es un lugar idóneo para organizar tareas y actividades, es necesario planificar ambientes en los que se den situaciones reales. Para favorecer el desarrollo del lenguaje estos son algunos principios:
Planificación de ambientes de aprendizaje
Introducción

Hoy en día hay una nueva concepción de la enseñanza de la lengua orientada a la adquisición de la competencia comunicativa para comunicarse oralmente y por escrito de manera eficaz y adecuada
En la etapa de infantil es donde se sientan las bases
del desarrollo de las competencias.
El profesorado debe planificar las acción pedagógica generando situaciones y contesto en los niños.

Características del lenguaje oral
Diferencia entre
lenguaje oral
lenguaje escrito
se transmite por
el canal auditivo
se transmite por
el canal visual
Diferencias
las habilidades lingüísticas
Comunicación oral
se entiende
como un
un proceso
interactivo de
expresión
comprensión
proceso de producción de
enunciados con sentido
proceso de captación y comprensión del mensaje
Para poder hablar y escribir se necesita un buen desarrollo de las destrezas fonológicas, morfológica, sintácticas, léxicas, pragmática y cognitivas.
son llamadas
microhabilidades
El código oral y el escrito no tienen las mismas características
La enseñanza de la lengua en el ámbito educativo ha de estar orientada al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
objetivo principal
es la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo para producir y entender textos orales y escritos adecuados a cada situación
Nos planteamos un
modelos lingüístico
por la necesidad de disponer una referencia que nos sirva de
lengua
ejemplar
es aquella que reúne todas las características necesarias para que se adapte como modélica
La escuela tiene un papel fundamental en la educación lingüística y desempeña una función compensatoria de las desigualdades sociales
escuchar hablar conversar
capacidades que corresponde a las cinco niveles de análisis de la lengua (Otto, 2006)
fonético, semántico, morfológico y pragmático
Primer ciclo
La interacción comunicativa con las personas hará que los pequeños vayan progresando en su compresión y expresión oral
En la medida que los niños van conociendo y comprendiendo lo que le rodea van incrementado su capacidad para referirse a ello de manera cada vez más ajustada y precisa
La escuela debe proporcionar situaciones y contextos donde los niños vayan dando forma a sus diálogos dotándolos de entonación, uso de pausas y lenguaje no verbal adecuado.
El lenguaje es un instrumento que permite interpretar el mundo e intervenir activamente en él.
Los contenidos
crear situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías...
Segundo ciclo
La conversaciones de la vida cotidiana permitirán el desarrollo de la discriminación auditiva, ampliación de su vocabulario y la organización de su discusión.
Los contenidos de este ciclo:
La participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
El uso progresivo de léxico variado.
La utilización y valoración progresiva de la lengua oral.
Las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos. leyendas, poesías...
Propuestas de actividades
Empleo de una metodología globalizada que integre las áreas y los elementos que componen el ambiente de aprendizaje.
Tiene un modelo de trabajo que respeten los ritmos de aprendizajes
Act. para el desarrollo
fonológico
Vienen condicionadas por la habilidad para distinguir fonemas y por el entorno lingüístico que los rodea
Deberían integrarse en actividades lúdicas
Eje. de percepción y discriminación auditiva
Eje. de pronunciación y agilidad articulatoria
Eje. de frecuencias rítmicas
Recitación de fonemas
Act. para el desarrollo morfológico-sintáctico
A partir de los 2 años va desarrollando los recursos morfológicos y sintácticos que le permiten relacionar las palabras entre si para formar frases oraciones con sentido
Va aprendiendo a utilizar el orden de las palabras en las frases, singular y plural, concordancia de género, número y persona
Los ejercicios tienen como objetivo sensibilizar a los niños sobre las reglas gramaticales
Concordancia y orden de las palabras en la oración

Corrección de disparates

Secuenciar relatos cortos
Act. para el desarrollo léxico-semántico
Para un buen desarrollo los niños irán tomando la iniciativa para participar en situaciones habituales de comunicación
Facilitan el desarrollo de la discriminación auditiva, la articulación de las palabras, la ampliación del vocabulario y la organización del discurso en frases
Las actividades deben abordar la comprensión y la expresión
Adivina el personaje
Completa la historia
Veo.veo..
Palabras encadenadas
De la Habana ha venido un barco cargado de...
Verbalizar a partir de imágenes visuales
Lectura de láminas
Lectura de tiras dibujadas ordenadas secuencialmente
Juego de rimas
Act. para el desarrollo del componente pragmático
La interrelación cara a cara, los pseudodiálogos, los temas compartidos, las primeras conversaciones, son experiencias importantes para la adquisición de la competencia pragmática
Podemos potenciar el desarrollo de las habilidades pragmáticas creando situaciones que permitan al alumnado interrelacionarse, expresar sentimientos y pensamientos, tomar la palabra, comunicarse....
Estimular la comunicación y las situaciones en las que el niño pueda hablar, escuchar y conversar.
Promover la motivación y el interés de los niños por comunicarse.
Ofrecer de manera natural buenos modelos de imitar.
Utilizar el juego como eje de la actividad.
Contextualizar los juegos lingüísticos en sitiaciones reales o imaginarias
Favorecerlos diferentes usos del lenguaje, de manera que se vayan desarrollo en los niños las principales funciones.
Respetar a la peculiaridades del habla de los niños
Trabajo en los espacios
Desarrollar actividades en las que fluya la comunicación y el lenguaje, se debe tener un espacio distribuido en diferentes ámbito
Deben existir zonas con mesas y sillas, zonas de cuenta-cuentos y rincones y de materiales y libros
Distribuidas para facilitar la comunicación
Trabajo en la asamblea
Es un momento de reunión de los niños con la maestra para tratar temas, problemas, tareas...
Se ejercita la expresión y la comprensión oral, el dialogo, la práctica de las normas, el respeto de turno, el enriquecimiento del vocabulario...
Trabajo en los
rincones
Los rincones del lenguaje se justifican porque crean situaciones que se ajustan a los distintos ritmos y estilos de enseñanza y aprendizaje.
Algunas tareas que se pueden realizar en el rincón de lenguaje están relacionadas con la dramatización, narraciones, cuentos, folclore...
Dramatización
Son juegos imaginativos en los que el movimiento libre y la espontaneidad ayudan a los niños en el crecimiento de la autoconfianza y de la conciencia de sí mismo
Es una actividad lúdica a que los niños se dedican colectivamente para reproducir acciones que les son tan conocidas que las convierten en el trama de su juego
El juego de roles es la forma más elemental de teatralidad infantil, existe imitación, fingimiento y deseo de inventar realidad imaginaria
Cuentos, poesía y folclore
Los cuentos gozan de una especial popularidad y aceptación entre los niños.
Su capacidad motivadora ha propiciado que los educadores lo tomen como centro de interés
La lectura y la narración de cuentos, poesía etc... es una actividad frecuente en Infantil y obedece a distinta finalidades, desde disfrutar hasta emplear recursos para introducir conocimientos
Trabajo por unidades didácticas
Parten de un centro de interés, permite un trabajo interdisciplinar que tiene en cuenta las necesidades y conocimientos previos de los alumnos
Fomentando el aprendizaje significativo y desarrollando todas las capacidades
Son tratados con una metodología globalizada
El taller de lenguaje
Se realizan con la ayuda del profesorado, familias, especialistas o alumnado
El lenguaje verbal en sí mismo se manifiesta como una creación en la que el niño experimenta sus propias reglas lingüísticas de formación de las palabras y de construcción de enunciados
El niño creativo es curioso y la curiosidad la hace interesante por la investigación del mundo que le rodea y del que le proporciona sus conocimientos y su fantasía
Trabajo por proyecto
Es una actividad conocida y practicada tanto en la lengua materna como en el aprendizaje de lenguas extrajeras
Consiste en un conjunto de actividades, organizadas y secuenciadas de tal forma que al final se obtenga un resultado determinado
Las bases comunes a las distintas propuestas se relacionan con los siguientes aspectos
El aprendizaje participativo activo y en cooperación.
La motivación y la implicación de los participantes.
La globalizad del aprendizaje y la transversal de los contenidos.
El desarrollo de competencias básicas.
La relación con el contexto social en que tienen lugar el aprendizaje
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