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Rivas Maria del Carmen14630174 Trabajo Final - AULA 364 -

Trabajo final de la carrera ESPECIALIZACION DOCENTE Y TICS
by

M R

on 7 December 2013

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Transcript of Rivas Maria del Carmen14630174 Trabajo Final - AULA 364 -

Notes
Instrumento utilizados para el relevamiento de Datos
Ideas
TRABAJO FINAL - AULA 364 -
MEJORAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES PARA INTEGRAR LAS TIC AL AULA

Fundamento de la Propuesta
Abordaje del Proyecto
Refelexión
Situación actual de las tics
Video Presentación
DATOS DEL COLEGIO
Escuela de Enseñanza Secundaria Nº 8


Nombre: Siglo xx Nuevo Milenio (a referéndum)
Dirección: Fernando de Toro 2741 –
B° Siglo xx , Provincia de Buenos Aires
Nivel: Medio y Adulto
Tipo de gestión: Pública
Ámbito: Urbano
Nivel Secundaria Orientada
Nivel Bachillerato de Adultos
Matricula: 800 alumnos
Prof.MCR

Prohibida la copia total o parcial del presente Prezzi
E.E.SECUNDARIA Nº8
Módulo
Enseñanza y Aprendizaje con las Tic
Equipamiento Tecnológico
EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO
Un laboratorio de informática con 9 PCS, 569 Notebooks entregadas Plan conectar igualdad sobre una matrícula de 800 alumnos
Un cañón con pantalla rota
Una Pc en Biblioteca fija y otra para docentes- alumnos rota
Tres micrófonos
Un equipo de sonido común con dos parlantes de Patios Abiertos que no funcionan bien por lo que utilizamos las Netbooks con parlantes en los eventos

Palabras clave: Tecnología educativa, TIC, modelo teórico, integración de las TIC



Informes de las Escuelas sobre equipamiento y disponibilidad
Encuesta documentos Google
https://docs.google.com/forms/d/10_1awYSJ1F8HD5cnE9bUlukdYNmw_iEiQOYSl26R49I/viewform

Entrevista a los Docentes
Entrevista Alumno
PROBLEMÁTICA
Tutor: Mónica Binimeli
Objetivo general
Generar una capacitación para nivelar a los docentes que no integran tics con aquellos que estan más avanzados y que ya utilizan programas especìficos de su àrea disciplinar a fin de lograr un cambio sustancial en el aula.
Dicha capacitación serà en base a trabajos grupales colaborativo por departamento que implique construcción de actividades como recurso digital dentro y fuera del aula.
Los docentes presentan dos realidades observadas en la Entrevista y en las Encuesta.
Algunos no tienen computadora , de los que la tienen algunos las utilizan como soporte , otros como en
proceso
hacia la
producción
mientras que en el video están llendo hacia la escenas de producción es obvio que la mayor falta de integración es por la falta de manejo de las tics y
se utilizan más como un apoyo
, no trabajan programas específicos de su disciplina y que por ese motivo se sienten cuestionados por los alumnos o sea que tendríamos distintos niveles de concreción de las Tics,algunos las utilizan con un alto grado de participación del alumnado, pero en la mayoría de los casos
No las aplican por falta de competencias en su usos
L
a mayor dificultad que enfrentan los docentes:
-No manejar bien las herramientas como recurso en el aula
-No saber utilizar bien los programas
-ser cuestionado
por los alumnos
- Por ende no se logran producciones en el aula


*Si bien la Escuela presenta casi 600 Netbooks entregadas; actualmente se puede observar entre la Encuesta realizada y las Entrevistas en video , que estamos en tránsito entre los Docentes que no integran ninguna de las Tics, otros que en su mayoría las utiliza “escenario de ayuda” (Litwin 2008) oerandolas màs como herramientas soporte o de búsqueda para las clases y los Docentes un poco más avanzados que están integrándolas con programas específicos de su área disciplinar como recurso de producción donde se dá la construcción de nuevas expresiones del conocimiento. Esto se ve reflejado en el video de la Profesora Sosa donde élla nos cuenta de los cambios que produjerom las tics en sus prácticas docentes y en el caso de Erick que también nos refiere dicha utilización como soporte del aula con algunas producciones propias y se refiere a la Netbooks como su propia "carpeta" donde encuentra casi todo hasta sentimientos de de diversión
*Todavía se puede observar en la mayorìa la resistencia de los docentes a utilizar las TICS y la incertidumbre generada cuando los alumnos manejan mejor las tecnologías .
*En cuanto a la manera en que algunos factores impactan a la hora de integrar Tics en los procesos de enseñanza y aprendizaje podemos decir que este es uno de éllos "las propias inseguridades para abordarlas", en otros caso se las piensa desde la funcionalidad por la "motivación" o la "afinidad "de pensarlas como resultantes de mejores aprendizajes en donde se ven las acciones como ligadas a las distintas posibilidades para guiar, ayudar o conducir las tareas de aprendizaje (Daniel Feldman, 2010,en Didáctica general)."El desafío no consiste en encontrar la propuesta ideal, sino en elegir y usar de forma válida métodos válidos".
Por otro lado podemos ver que ambos video le dan la relevancia de haber producido un cambio tanto en el apendizaje como en la enseñanza donde se abandonó otra herramienta que ya está incorporada a la vida escolar como es el lápiz y el papel... podemos ver que la alfabetización digital promueve otras lecturas sobre los procesos de aprender, cómo por ejemplo cuando se indica que se ha cambiado la manera de representar el conocimiento, por ejemplo "la escritura" que ha dejado de ser la única representación,ya que el lector ahora establece según su propia relevancia la construcción y el significado de ese conocimiento (Kress 2005)

Ideas
Maletín de recursos
digitales

Encuesta DOCENTES año 2013
La presente es una ENCUESTA DE TIC, de caracter ANÒNIMA, que tiene como propósito conocer la integración de herramientas de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Instituciòn
La encuesta está compuesta por 17 preguntas y te tomará entre 10 a 15 minutos contestarla.
El tratamiento de la información recopilada en este proceso será presentada de forma anónima y utilizada para focalizar los apoyos técnicos y pedagógicos para entregar a los docentesy alumnos un Proyecto de integración de TIC como apoyo a las Trayectorias escolares y mejora del Registro de alumnos en el pròximo ciclo lectivo.
Tu opinión es fundamental para mejorarnos.

Desde ya, muchas gracias por tu colaboración.

1.-Cargo actual?
Profesor/a
Preceptor/a
Jefe de Preceptores
Secretaria/o
Directora/o
Vicedirector/a
2.-¿Asignatura que dicta?
3.-¿Tiene computadora personal?
Si
No
4.-¿Indique el estado de su PC ?
Buen estado
Bloqueada
Robada
Rota
En otra escuela
nunca la gestionó
Otros:
5.- Normalmente ¿En Dônde tienes acceso a èlla ?
Casa
En Instituciòn
Cyber
Otros:
6.-¿Con qué frecuencia utilizas las Netbooks para realizar tus actividades?
(1) una vez por semana
(3) tres veces por semana
a veces segùn el contenido a enseñar
siempre, le doy múltiles usos
nunca
7.-¿Conocés el Equipamiento tecnológico que tiene la escuela?
Si
No
8.-¿Con qué frecuencia utilizas este equipamiento tecnológico en la clase?
Diaria Semanal Mensual Trimestral Nunca
Escritorio tecnológico(Sala de Informatica o Multimedial)




Proyector multimedia




Video-reproductor




DVD




Televisor / LCD




Cámara de documentos




Retroproyector




Scanner




PDA / Palm




Tablet (iPad)




Celulares




Pizarra electrónica




Laboratorio móvil




9.-¿Con qué frecuencia utilizas estas herramientas para realizar Actividades dentro y fuera del aula?
Trabajo en la clase Trabajo fuera de la clase a diario una vez por semana una vez por mes Nunca No contesta
Procesador de texto (Word/Writer)






Plantillas de cálculo (Excel/Cálculo)






Presentaciones (Power Point/Impress)






Editor de imágenes






Editor de video






Movie-Maker






Cronos-Timer!me-






Geogebra






Otros






10.-¿Qué piensas sobre las TIC como recursos didácticos en el aula? *
te facilitan a la hora de lograr la comprensión de los temas
median como experiencia de aprendizaje
desarrollan habilidades que permiten desarrolar distintas habilidades de los alumnos
te permiten recrear nuevos contextos
te sirven para mejorar las evaluaciones
11.-¿Què crees que cambió cuando integraron las TICs al aula ?
te motivas más
crees que los chicos aprenden más
te ayudan a organizarte mejor
te permiten relacionar contenidos
te permiten crear nuevos conocimientos
te permiten crear nuevos entornos que enriquecen tus clases
12.-Utilizas algún software específico en alguna materia?
Si
No
13.-¿En caso afirmativo explica, cuál es y de qué modo lo integran a la clase?
(Se breve, menos de 140 caracteres)
14.-
(Se breve, menos de 140 caracteres)
15.-.-¿Estableces comunicación vía electrónica con tus colegas para realizar alguna actividad académica o administrativa?
Si
No
16.-¿Què medios utilizas habitualmente?
Mail personal
Blog Institucional
Blog del Docente
Facebooks Institucional
Facebooks personal
Mensajerìa Celular
Whatssap
17.-¿Utilizas algún enlace, página, etc. virtual educativa de apoyo a tu tarea?
“La actividad profesional de los profesores tiene lugar en un contexto caracterizado por un elevado grado de complejidad y por un gran dinamismo, que les obliga a integrar conocimientos diversos que tienen que ver con el contenido curricular que enseñan, con la naturaleza de los procesos cognitivos y volitivos de sus alumnos y, en la actualidad, cada vez con mayor relevancia, con el conocimiento sobre el uso de tecnologías para el aprendizaje”
“Los procesos actuales de integración de las TIC en las aulas hacen aún más complejo este campo al introducirse nuevos ámbitos de conocimientos que el profesor debe dominar para desarrollar buenas prácticas educativas con tecnologías.”
Las Buenas Prácticas educativas con TIC son acciones complejas y multidimensionales que exigen
(1) comprender la representación y formulación de conceptos y procedimientos para su comprensión a través de las TIC
(2) desarrollar estrategias didácticas constructivistas que usen las TIC para la enseñanza de contenidos curriculares
(3) conocer las dificultades en el aprendizaje de conceptos
Debemos entender que "el aprendizaje a través de entornos colaborativos supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo muy diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos. No se trata sólo de que los estudiantes aprendan a partir de un modelo colaborativo sino que también las instituciones aprendan ya que la dimensión social del conocimiento no alcanza sólo a la persona sino también a la propia organización"(Gross . La dimensión social del conocimiento)

Por eso este proyecto de abordaje institucional para integrar las TIC, lo iniciamos enunciando el problema que hemos detectados a patir de relevar la informaciòn
Los docente presentan dos realidades observadas en la Entrevista y en las Encuesta.
Algunos no tienen computadora , de los que la tienen algunos las utilizan como soporte , otros como en
proceso
hacia la
producción
mientras que en el video están llendo hacia la escenas de producción es obvio que la mayor falta de integración es por la falta de manejo de las tics y
se utilizan más como un apoyo
, no trabajan programas específicos de su disciplina y que por ese motivo se sienten cuestionados por los alumnos o sea que tendríamos distintos niveles de concreción de las Tics,algunos las utilizan con un alto grado de participación del alumnado, pero en la mayoría de los casos
No las aplican por falta de competencias en su usos
L
a mayor dificultad que enfrentan los docentes:
-No manejar bien las herramientas como recurso en el aula
-No saber utilizar bien los programas
-ser cuestionado
por los alumnos
- Por ende no se logran producciones en el aula

Pretendemos aproximarnos a una posible resolución mediante una planificaciòn concreta a través de la utilización del TPACK no solo para considerar las tres fuentes de conocimiento que menciona Judi Harris —la disciplinar, la pedagógica y la tecnológica—, sino para enfatizar las nuevas formas de conocimiento que se generan en la intersección de unos saberes con otros a la hora de buscar soluciones.
Bibliografía

Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: febrero de 2013).
• Litwin, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.
• Pozo, Juan Ignacio (1990), “Estrategias de aprendizaje”, en Coll, César, Jesús Palacios y Álvaro Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación, Madrid, Alianza

https://docs.google.com/presentation/d/10LQuxsgfJBkbHmufllGL6cG6T19TxfDI8zszgOjvHg0/edit?usp=sharing
La Meta es "fomentar la educación personalizada que promueve el desarrollo de cule la pasión, la energía, el talento. en fin personas creativas que aprendan por si mismas"(Robinson)
La colaboración de los grupos en un trabajo paulatino enriquecedor mediante las opiniones e ideas que cada uno presente para luego plasmar la actividad a partir de la aplicación del método TPACK
Toda Dificultad posible será consultada con el Equipo de conducciòn quien apoyará la Capacitación en servicio con referentes tecnicos y apoyo de recursos a través de cooperadora.
Conclusión : comparto con César Coll su pensamiento de la transformación de los escenarios educativos tradicionales y que deberíamos ver el impacto de la utilización de las tics en la mejora del aprendizaje
En el complejo contexto de los escenarios educativos sometidos a múltiples intervensiones y factores nosotros los docentes estamos traspasados también por el cambio que las tics trajeron en todos los ámbitos no solo el educativo "las tics llegaron para quedarse"( Coll César, los Desafìos de las tics para el cambio educativo .OIEC:Educación y ciencia de la cultura )

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