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Intervenciones Psico-Comunitarias en "situación calle"

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soledad ortiz

on 23 June 2014

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INTERVENCIONES PSICO-COMUNITARIAS EN "SITUACION CALLE"
Objetivo General:
Promover la Salud Mental en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle de las diferentes avenidas y parques del segundo anillo de nuestra ciudad así como en el Comedor Jesús Nazareno, a partir de intervenciones Psico – Comunitarias que favorecen el desarrollo integral de los mismos.
Marco Teórico General
Psicología Comunitaria
Investigación Acción Participativa (IAP)
Desarrollo a Escala Humana
Pilares fundamentales DEH
Teoría de la Prevención
Prevención Secundaria
Definición
“Como la rama de la psicología cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social”. (Montero, 2004. p.32)
Poder de la Comunidad
Horizontalidad Investigadores e Investigados.
Carácter histórico de las Comunidades
Autogestión
La visión técnico-científica
La visión emancipadora
La satisfacción de las necesidades humanas fundamentales.
En la generación de niveles crecientes de auto dependencia
Y en la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología
Tres postulados básicos
1. El desarrollo se refiere a las personas y no a los objetos
2. Necesidades
Necesidad – satisfactor
Su objetivo es que los participantes generen un profundo cambio social por medio de la investigación.
Consiste en un conjunto de decisiones en espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de análisis para conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez
La visión deliberativa
Enfocada en la interpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y la descripción detallada.
Necesidad
Consideradas como valores humanos universales, a-históricas, finitas y principalmente como potenciales más que como carencias.
Entendido como acciones, circunstancias, oportunidades, alimentos, artefactos, herramientas, leyes, objetos, relaciones, etc.
Satisfactores
Estos son regionales, culturales, históricos, e infinitos,
Dependen de la tecnología de la época, de la “moralidad”, de supuestos culturales de cada región, de las políticas de cada lugar y del consumismo en ocasiones.
Subsistencia, Protección, Afecto, Entendimiento, Participación, Ocio, Creación, Identidad, Libertad y Fe
Deben entenderse como un sistema en que las mismas se interrelacionan e interactúan
categorías existenciales
Categorías axiologicas
Ser, Tener, Hacer y Estar

Características
• Concibe a la comunidad como ente dinámico compuesto por agentes activos
• Hace énfasis en las fortalezas y capacidades, no en las carencias y debilidades.
• Incluye la diversidad.
• Asume las relaciones entre las personas y el medio ambiente en que viven.
• Tiene una orientación hacia el cambio social dirigido al desarrollo comunitario.
• Incluye una orientación hacia el cambio personal en la interrelación entre individuos y comunidad.
• Busca que la comunidad tenga el poder y el control sobre los procesos que la afectan.
• Tiene una condición política en tanto supone formación de ciudadanía y fortalecimiento de la sociedad civil.
• La acción comunitaria fomenta la participación y se da mediante ella.
• Es ciencia aplicada. Produce intervenciones sociales.
• Tiene un carácter predominantemente preventivo.
• Por su carácter científico, produce reflexión, crítica y teoría.
• Toma en cuenta la relatividad cultural.
Principios
Perspectiva Holistica.
Prioridad a población vulnerable.
Interdisciplinariedad.
Relación indisociable entre teoría y práctica.
La acción es colectiva
Participación activa
Transformación social e Indiv.como meta.
Objeto de la psicología comunitaria
Montero, M. (2004) señala que el objeto de esta rama de la psicología, son las personas que integran las comunidades quienes tienen el poder y el control sobre las circunstancias de vida así como el cambio social.
Método de la Psicología Comunitaria
Montero. (2006) propone un método activo, participativo y transformador.
Se refiere a anticipar acciones para evitar la aparición de fenómenos desagradables y para mejorar la calidad de vida de los individuos y de las sociedades.
Prevención Primaria
Son aquellas actuaciones dirigidas a reducir la incidencia de una determinada patología. Su objetivo es intervenir en poblaciones asintomáticas, independientemente de que se hallen en situación de riesgo o no. ( Fernández., Gómez. 2007)
Prevención primaria proactiva (universal) centrada en el sujeto
Prevención primaria reactiva (selectiva) centrada en el sujeto
Este tipo de prevención se realiza sobre individuos que no manifiesten la patología que se pretende evitar.
Este tipo de prevención es intervenir sobre individuos que presentan alto riesgo de llegar a padecer una patología concreta.
Son aquellas actuaciones dirigidas a reducir la prevalencia de una determinada enfermedad o cualquier problema social. En la práctica, la prevención secundaria se basa en detectar de forma temprana los primeros síntomas de una determinada patología.
OBJETIVOS
Objetivos Específicos:
A. Establecer empatía entre las facilitadoras y las Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle de las avenidas Paragua, Beni y Virgen de Cotoca de nuestra ciudad a partir de acciones lúdico-participativas para generar vínculos de confianza que den paso a futuras intervenciones.
B. 2. Identificar las formas en que las Niñas, Niños, Adolescentes y personas en situación de calle satisfacen las necesidades fundamentales: estrategias de adaptación, interacción e integración al entorno en el que viven, carencias y potencialidades, habilidades y capacidades individuales y grupales, a través de un Diagnóstico Participativo a partir la Teoría del Desarrollo a Escala Humana.
B. 1. Identificar las estructuras físicas y sociales y la relación que existe entre cada una de ellas a través de un levantamiento de Redes Sociales Comunitarias, a partir de la Teoría propuesta por Maritza Montero (2008).
C. Promover Desarrollo Integral en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de Calle a través de programas de carácter Psico- Individual y Psico – Social que promuevan la auto dependencia, la satisfacción de sus Necesidades Fundamentales y el relacionamiento interinstitucional.
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Programas
Evaluación General de Gestión
Programa 1.
Concepto de Gestión
Gestionar es llevar a cabo diligencias que hacen posible la realización de una operación comercial o de un anhelo cualquiera.
Antecedentes de trabajo calle.
Terminologia NNA'sc
Unicef define a un “niño/niña de la calle” a aquel niño niña que ha roto todo vínculo con su familia de origen, en tanto un niño o niña que vive en la calle durante el día, pero regresa a su hogar familia, es un “niño/niña en la calle”.
Metodologia Lúdica
Martínez, O. (2011) menciona que la metodología lúdica comprende: técnicas, procedimientos y prácticas, que desde el juego facilitan llevar adelante un abordaje adecuado y culturalmente pertinente con la población que se esté trabajando.
Objetivo General
Primeras formas de trabajo en calle (intervenciones)
E.E.U.U. (1920)
Europa (1950) despues de la segunda guerra mundial
LatinoAmerica 1960, Peru, Brasil y Venezuela .
Bolivia (1980 - 1990); 2000.
López (2011), un/a niño, niña, adolescente en situación de calle (NNASC), es una persona menor de 18 años, sujeto de derechos, que ha roto, total o parcialmente, sus vínculos familiares, adoptando la calle como su espacio de habitad, vivencia y pernocte.
Para DEPSICOM – NNAP’sc.
Efecto sinérgico
Basado en componentes educativos y preventivos que propician espacios de interacción, diagnóstico, abordaje y evaluación con de la población objetivo; siendo esto factible de manera tanto individual como grupal.
Las actividades lúdicas tienen un propósito que implica la utilidad y el alcance del objetivo y una simbolización que representa una significación para la población objetivo
FUTBOL, JUEGOS DE MESA Y MANILLAS
Objetivos
Objetivos Especificos
Establecer empatía entre las facilitadoras y las Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle de las avenidas Paragua, Beni y Virgen de Cotoca de nuestra ciudad a partir de acciones lúdicas- participativas para generar vínculos de confianza que den paso a futuras intervenciones.
1. Conocer características de la población y del entorno en donde las Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle realizan sus actividades cotidianas.
2. Propiciar primeros contactos visuales y físicos entre las facilitadoras y la población objetivo.
3. Generar expectativas en la población objetivo que faciliten un primer encuentro con las facilitadoras.
4. Generar un reconocimiento mutuo entre las facilitadoras y la población objetivo.
5. Motivar aceptación mutua de condiciones de vida y trabajo entre las facilitadoras y la población objetivo.
6. Establecer vínculos de confianza entre las facilitadoras y la población objetivo.
Programa 2.
Procedimientos
Recursos (H, M, E)
Tiempo
Evaluación
Se generó la primeras interacciones con los informantes claves.
Se identificó como espacio físico de trabajo.
Se identificó horarios de posible interacción.
Se identificó de diferentes poblaciones .
Se reconoció las diferentes actividades que la población objetivo realiza como la venta de dulces, refrescos, malabarismo, limpia parabrisas y mendicidad.
Se identificó características de las NNAP’sc .
Se logró los primeros contactos visuales.
Tiempo
Procedimientos
Recursos (H, M, E)
Evaluación
Se estableció vínculos de confianza.
Se generó reconocimiento mutuo entre las NNAP’sc y las facilitadoras.
Evaluación
De manera participativa se establece las normas que se deberán cumplir en el transcurso del juego.
La población objetivo modifica su rutina de descanso y/o alimentación para este horario.
La participación de la población objetivo fue aumentando.
Evaluación
Se generaron conversaciones espontaneas.
Actividad simbólica para las NNAP’sc.
Justificación
Justificación
Marco Teórico Específico
Redes Sociales
Desarrollo a Escala Humana
Niveles de Pensamiento según Piaget
Comunidad
Montero, M. (2006) define a la Comunidad como “un grupo en constante transformación y evolución (su tamaño puede variar), que en su interrelación genera un sentido de pertenencia e identidad social, tomando sus integrantes conciencia de sí como grupo, y fortaleciéndose como unidad y potencialidad social”.
Test Psico- Motor TEPSI
Concepto
“Un sistema de relaciones entre actores, sean instituciones o personas que se abren a otras organizaciones o personas con la cuales entran en comunicación con fines de utilidad en general, los cuales se traducen en producción de bienes y servicios (…) (Montero, 2006. p.174 )
Características de Redes Sociales.
Conjunto de personas que interactúan
Unidas por interés o valor.
Proporcionan apoyo social.
Interacciones espontáneas, solidaridad y cooperación. NO coacción.
Creencias o valores: elemento aglutinador
Flexibles, dinámicas, no rígidas.
Fines propios que trascienden los de los que la integran.
Información y conocimientos compartidos.
Canalizan y promueven la participación
Caracteristicas de
Redes Comunitarias.
Pluralidad y diversidad de miembros.
Integra y articula dimensiones, estrategias dirigidas hacia una meta en comun.
Interrelación de todos los miembros.
Dinámica de las relaciones: Retroalimentación
Construcción colectiva.
Interdependencia.
Participación y compromiso
Diversidad y particularidad, divergencia y convergencia.
Construcción y reconstrucción: En permanente transformación.
Intercambio de experiencias, informaciones y servicios
Cogestión: Colaboración y cooperación permanente.
Democratización de conocimientos y poder compartido.
Afectividad, filiación y solidaridad
Flexibilidad: como factor de aglutinación
Permite desarrollo de relaciones informales propiciando integración social.
Funciones
Permite, fomenta, fortalece, canaliza participación
Acepta diversidad y respeto. Busca consenso sobre objetivos comunes; reconocimiento de la legitimidad
Aprovecha valor constructivo de los conflictos. Usa negociación
Abre espacios a la creatividad e innovación
Responde a necesidades orientado a buscar soluciones, producir recursos o mejorar su uso
Difunde información y conocimiento producido en la comunidad.
Moviliza a la comunidad, incorporándola a la solución de conflictos
Genera procesos de problematización, desideologización, desnaturalización, y concientización.
Cada entidad que la conforma puede concentrase en su misión específica.
Por el ámbito que abarcan
Tipos de Redes.
Por los actores involucrados.
Interpersonales
Intergrupales
Interinstitucionales
combinadas
Por su funcionamiento
Por su reconocimiento Público
Por su estructura
Por el contacto con el grupo
Intracomunitaria
Intercomunitaria
Circunstanciales
Estables
Visible
Invisibles
Espontaneas
Estructuradas
Visibles
Invisibles
El desarrollo se refiere a las personas y no a los objetos.
POSTULADOS BASICOS
OBJETIVOS
Necesidades
Pobreza y pobrezas
Promover la satisfacción de las necesidades fundamentales
Planificar
programas
desarrollo
Protagonistas
Promotores
Cambios
propias acciones
dirigidas
satisfaccion de las N.F.
Disminuir carencias
potencialidades
a) Violadores o Destructores
Necesidades
Existenciales
Axiologicas
Ser, Tener, Hacer y Estar
Subsistencia, Protección, Afecto, Entendimiento, Participación, Ocio, Creación, Identidad, Libertad y Fe
B) Pseudo-Satisfactores
C) Satisfactores Inhibidores
D) Satisfactores Singulares.
E) Satisfactores Sinérgicos
Promover la Autodependencia
sin relaciones autoritarias
Protagonismo
Real de la personas
Espacios y ambitos
Interdependencia Horizontal.
Articulaciones organicas
Promover
inter-relacionamiento afectivo
Personas
Objeto de desarrollo
sistemas y contextos
En los que las personas se mueven
a) El equilibrio que debe existir entre la tecnología y la naturaleza
b) La necesaria combinación del plano personal con el plano social .
c) La articulación de lo micro con lo macro desde una perspectiva desde abajo hacia arriba.
d) Por último una articulación de la sociedad civil con el Estado
Surgiendo
2. Estadio de pensamiento Pre operacional (2 – 7 años)
"Sentido que tienen los miembros [de una comunidad] de pertenecer, el sentimiento de que los miembros importan los unos a los otros y al grupo. Y una fe compartida de que las necesidades de los miembros serán atendidas mediante su compromiso de estar juntos".
Membrecía
*Historia
*Identidad social compartida entre miembros.
*Símbolos comunes
*La inversión personal en la comunidad.
*Los derechos y deberes provenientes de esa membrecía
*Influencia individual (tipos de líder)
*Influencia de grupo
Sentido de Comunidad
*Influencia
*Integración y S.N.
Estatus
Respeto
Valores compartidos
Popularidad
Reconocimiento
Aceptación
Redes comunitarias
*Compromiso y lazos emocionales compartidos.
Compartir fechas y acontecimientos especiales.
Reconocimiento de miembros
Test Desarrollo
Gesell
Denver
Instrumento
Simple
Bajo costo
Poco material
Administracion rapida
Utilizado x diferentes profesionales
Evaluacion en cada área
Lenguaje
Coordinación
Motricidad
Adaptación del Test
Aplicación grupal-colectiva.
Sub Test de Coordinación se realiza la actividad “El Circuito”.
Sub Test de Lenguaje se evalúa a través de la actividad “Construyendo nuestra historia”.
Sub Test de Motricidad, a través de las actividades “Pata- pata” y “Pitazo” .
Variacion de edades
2-11 años y 11 a´
La técnica de medición es la observación y registro de las conducta frente a situaciones propuestas.
No existen respuestas de éxito o fracaso, más bien responde a las Necesidades Humanas
A. Identificar las estructuras físicas y sociales y la relación que existe entre cada una de ellas a través de un levantamiento de Redes Sociales Comunitarias, a partir de la Teoría propuesta por Maritza Montero (2008).
Diagnostico Externo
Objetivos de Diagnostico
B. Identificar las formas en que las Niñas, Niños, Adolescentes y personas en situación de calle satisfacen las necesidades fundamentales: estrategias de adaptación, interacción e integración al entorno en el que viven, carencias y potencialidades, habilidades y capacidades individuales y grupales, a través de un Diagnóstico Participativo a partir la Teoría del Desarrollo a Escala Humana.
Diagnostico Participativo
1. Identificar estructuras, físicas y sociales, y la relación que existe entre cada una de ellas, del contexto en donde se desenvuelven las Niñas, Niños, Adolescentes y personas en situación de calle.
2. Identificar espacios neutros e informantes claves que permita las primeras interacciones y/o intervenciones con la población objetivo.
Objetivo General
Objetivos Especificos
Objetivo General
Objetivos Especificos
1. Identificar datos y proyecciones futuras de la población objetivo.
2. Identificar las formas en que la población objetivo satisface las necesidades fundamentales.
3. Identificar coordinación psico-motora de la población objetivo.
4. Identificar capacidades Cognitivas de la población objetivo.
5. Identificar las habilidades sociales de la población objetivo.
6. Identificar el seguimiento de normas de la población objetivo.
Programas
Actividad 1. Presentación
Actividad 2. Construyendo nuestra historia
Actividad 3. El Circuito
Actividad 4 - 5 Juego Pitazo y Pata pata
Experiencias
Maduracion biologica
relaciones con otros
nuestros conocimientos
Construimos
1. Estadio de pensamiento Sensorio Motor (0 -2 años)
3. Estadio de Operaciones Concretas. Periodo del pensamiento lógico concreto (7-11 años)
4. Estadio de Operaciones Formales. Periodo del pensamiento lógico ilimitado (hipótesis, proposiciones) (11 – 15 años)
Imitacion Diferida.
Juego simbólico
Lenguaje
Diagnostico Externo - Levantamiento de Redes Sociales Comunitarias
Actividad: Observación
Procedimiento
Recursos (H, M, E)
Tiempo
Evaluación
Diagnostico Participativo
Evaluación de Intervención
TERCER FASE:
INTERVENCIÓN

PRIMER FASE: GESTIÓN
SEGUNDA FASE:
DIAGNOSTICO

Marco Teórico Específico
Justificación
Marco Teórico Específico
Evaluación General de Diagnostico
Autoestima
Fortalecimiento (Empoderamiento)
Willams James
"Conciencia de sí mismo"
MI
Auto Concepto
YO
Mi Material
Mi Social
Mi Espiritual
Sentimientos/Emociones
Capasidades/Facultades
"La disposición a considerarse competente para hacer frente a los desafíos básicos de la vida y sentirse merecedor de la felicidad".
Branden, N.
Necesidad Basica
Desarrollo normal y saludable
Componentes
Eficicia Personal
Respeto a uno mismo.
"Proceso mediante el cual los miembros de una comunidad (individuos interesados y grupos organizados) desarrollan conjuntamente capacidades y recursos para controlar su situación de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr la transformación de su entorno según sus necesidades y aspiraciones, transformándose al mismo tiempo a sí mismos”.(Montero, 2006.p. 72).
Intrapersonales
Autopercepción
Control específico
Autoeficacia -Capacidad
Interacctivos
Transacciones
Personas
Ambiente
Comportamentales
Acciones específicas
Ambiente social y polictico
Incluyendo formas de Participación
Componentes
Concepto de Salud
O.M.S
Un estado de completo bienestar físico, mental y social.
El individuo es consciente de sus propias capacidades.
Sustancias Psico-Activas
Material Lúdico de Intervención
Marihuana
Inhalantes (clefa)
Pastas base
Pegamentos
Hoja de coca fermentada en hidrocarburos.
Producto de dos variaciones del cáñamo
INSTRUMENTOS MUSICALES.
NUDOS.
ELABORACION DE TRACTOR DE BOTELLA.
Objetivos de
Intervención
Promover Desarrollo Integral en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de Calle a través de programas de carácter Psico- Individuales y Psico – Sociales para el mejoramiento de la Calidad de Vida.
General
Específicos
1. Promover conocimientos en Desarrollo Infantil a NNAP'sc mediante talleres temáticos de Estimulación Temprana y Desarrollo de la Primera Infancia.
2. Promover Autoreflexión frente al consumo de sustancias Psico-Activas en NNAP'sc a partir del taller temático “Tus Escapes Mis Escapes”.
3. Fortalecer Autoestima en NNAP'sc a través de las actividades Nudos y Pre-telares y Reutilización de materiales Reciclables.
4. Fortalecer el Desarrollo Cognitivo mediante la realización de nudos y pre-telares manipulación de hilos, chakira, y materiales reciclables.
5. Generar nuevo Sentimiento de Comunidad en NNAP'sc a partir de acciones participativas como juegos de mesa y actividades Deportivas.
6. Promover nuevos proyectos de vida en NNAP'sc mediante la ejecución del Programa Musical.
Programas
Intervensiones Psico - Individuales
- Promover conocimientos en Desarrollo Infantil a Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle a través de talleres temáticos de Estimulación Temprana y Desarrollo de la Primera Infancia.
ACTIVIDAD:
Taller “Tus escapes, Mis escapes”
- Promover Autoreflexión frente al consumo de sustancias Psico Activas en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle.
Actividad 1.
Taller "Nudos y Pre-telares"
- Fortalecer Autoestima en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle.
Sustancias combustibles
Pinturas pulverizadas
Quitaesmaltes
Sustancias volátiles
Cannabis Indica
Cannabis sativa
ACTIVIDAD 1. Taller “Yo También crezco”
- Fortalecer el Desarrollo cognitivo mediante la realización de nudos y pre-telares manipulación de hilos, chakira.
- Generar nuevo Sentimiento de Comunidad en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle a partir de acciones participativas como juegos de mesa y actividades Deportivas.
PROGRAMA 5.
- Promover nuevos proyectos de vida en Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle mediante la ejecución del Programa Musical.
Intervenciones Psico-Sociales
Conclusiones Generales
Resultados del Área
Gracias...
RECOMENDACIONES
- Es importante realizar gestión de manera constante debido a que la población no es estática, todo el tiempo se renueva o muda de zona.
- Para poder plantear acciones es necesario que la/el facilitador conozca previamente ciertas características de la población: tiempo de permanencia en calle; actividad que realiza, espacios públicos en los que permanece, sustancias que consume, etc.
- Es importante concebir al juego no solo como simple manera de interacción ya que a través de estos se puede realizar un previo diagnóstico o fortalecimiento de diversas habilidades y capacidades: motoras, verbales, sociales, cognitivas.
- Los facilitadores deberán Coordinar toda actividad a realizar y manejar un mismo lenguaje para evitar el surgimiento de contradicciones que puedan confundir a la población.
- Cumplir los compromisos que se establecen con la población, vale decir horarios, días y actividades para evitar riesgos en el establecimiento de confianza.
- Para realizar un trabajo de calle es conveniente utilizar ropa cómoda, que facilite la realización de actividades “en calle” evitando extravagancias y accesorios que llamen la atención o pongan en riesgo la integridad física tanto del/la facilitador/a como de los NNAP’sc
- El facilitador como promotor de procesos de cambios y salud mental no debe ser cómplice de actividades ilícitas como prestar atención o guardar objetos de dudosa procedencia, permanecer en el lugar ante el comercio y consumo de sustancias. Tampoco encubrir acciones en las que se infringe la ley o se violan Derechos Humanos.
ACTIVIDAD 1.
"Juegos de Mesa"

ANTECEDENTES
DEFINICION
CARACTERISTICAS
PRINCIPIOS
METODO
OBJETO
Antecedentes
Aspectos que marcaron a la P.C. en sus inicios
Motivos que llevaron al desarrollo de la P.C.
En América Latina
En Europa
Factores que determinaron su desarrollo en el ámbito principalmente de la práctica
Desgaste e insatisfacción con el modelo clínico
La re definición del concepto de salud a la de salud mental comunitaria
La aceptación de la influencia del ambiente en los procesos psíquicos
La necesidad de articular teoría y práctica
La visión tecnico-cientifica
La visión deliberativa
La visión emancipadora
3. Pobreza y pobrezas
Prevención Primaria
Prevención Secundaria
Prevención Terciaria
Actividad 1. Juegos de mesa.
Actividad 2. Deporte
Actividad 3. Elaboracion de Nudos y Pre Telares.
1. Conocer características de la población y del entorno en donde las Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en situación de calle realizan sus actividades cotidianas.
2. Propiciar primeros contactos visuales y físicos entre las facilitadoras y la población objetivo.
3. Generar expectativas en la población objetivo que faciliten un primer encuentro con las facilitadoras.
Actividad 1. Observación
Evaluación
Evaluación
4. Generar un reconocimiento mutuo entre las facilitadoras y la población objetivo.
5. Motivar aceptación mutua de condiciones de vida y trabajo entre las facilitadoras y la población objetivo.
6. Establecer vínculos de confianza entre las facilitadoras y entre las facilitadoras y la población objetivo.
Concepto
Características
Caracteristicas
Funciones
Tipos de Redes.
Autoestima
Niveles de pensamiento segun Piaget.
Fortalecimiento (Empoderamiento)
Sentido de Comunidad
Concepto de Salud
Sustancias Psico-Activas
Material Ludico
PROGRAMA 1
ACTIVIDAD 2.
Taller "Ruleta Rusa"
PROGRAMA 2.
PROGRAMA 3.
Actividad 2.
Taller "Tractor de Botellas"
PROGRAMA 4.
ACTIVIDAD 2.
" Deportes"
"Proyecto Musical"
1er. -Estudiar el entorno-
2da. -Presencia sobre el terreno o el territorio-
3er. -Identificación-
4ta. -Estrechar Lazos-
Redes Comunitarias
Capaz de combinar los objetivos de crecimiento economico con los de justicia social, libead y desarrollo personal
potenciar
la satisfaccion individual y social de las distintas necesidades fundamentales
Concepto
CONCEPTO DE RED COMUNITARIA
“Un entramado de relaciones que mantiene un flujo y reflujo constante de informaciones y mediaciones organizadas y establecidas en pro de un fin común: el desarrollo, fortalecimiento y alcance de metas específicas de una comunidad en un contexto particular” (Montero 2006, p.182)
- Se reforzo conocimientos sobre estimulacion temprana.
- La poblacion objetivo identifico ejercicios que pueden realizar con un bebe de 1 - 3 meses.
- Interaccion activa entre NNAP'sc y las facilitadoras.
- Se reforzo sin dificultad los contenidos en cuidados pre-natales, cuidados del niño, alimentacion, lenguaje.
- Reconocieron la importancia del fortalecimiento de los musculos, lenguaje, motricidad y alimentacion.
- ¿Como se sienten cuando estan bajo los efectos del consumo de alguna sustancia?
- ¿Cuales creen que son las consecuencia de consumir alguna sustancia?
- ¿Como, cuando? empezaron a consumir?
"La marihuana es un estilo de vida"
"nos deja en estado inoperante, no podemos elaborar nuestro pitillo"
- Se fortaleciò procesos como creatividad, capacidad de abstracciòn, memoria, cordonacion motora, motricidad fina.
- Fortaleciò autoestima.
""uh!!! hermana esa es facilinga yo se otra diferente con mas hilos quiere que le muestre".
"saquele una foto hermana, me quedo bonito"
"propiango quedo"
""voy hacer uno para regalarselo a mi hijo.""
""oye loco mira una pintadinga y chalinga queda"".
- Se logro generar y fortalecer compromiso, lazos afectivos, influencia.
- Modificar satisfactores de Ocio, Libertad, Afecto.
- Observen el cuadro; ¿Que ven en el cuadro?; ¿Que le falta al cuadro?.
"Propiando este micro esta como para laburarlo"
"Algunos niños juegan otros trabajan"
"aqui esta dando su repertorio MC"
"mira este esta persienadoce"
"Yo soy DV, cuido autos en la plazuela del cementerio y quisiera encontrar un trabajo estable"
"Soy dialogador de la ramada tengo mi mujer y tres hijos"
"me dicen Yiyo y limpio autos en la Paragua"
"Yo soy IV y aqui me conocen todos"
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