Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Taller de TIC "Recursos potenciadores de estrategias"

Organizado en forma conjuta por el CIH y los Departamentos de Historia y de Geografía. Facultad de Ciencias Humanas. UNRC 2014
by

Marce Mon

on 22 October 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Taller de TIC "Recursos potenciadores de estrategias"

¿Qué diferencias tienen?
TIC
Estrategias
¿Para qué?
¿Cómo?
Tipos de encuestas
Herramientas
En investigaciones
Implementación de encuestas por medio de software y recursos de la Web 2.0
Software
En educación

En investigación
Indagar - Conocer

Valorar - Intereses
http://aborges.webs.ull.es/bloque%204.pdf
https://www.examtime.com/es
http://igivetest.com/es/
http://www.e-encuesta.com/
https://www.respondus.com/
http://www.google.com/intx/es-419/enterprise/apps/business/driveforwork/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_term=latam-smb-apps-bkws-ar-es&utm_content=d4w&utm_campaign=d4w-ar-bkws&gclid=CM-sqOjD_78CFehj7AodwFcAFQ
http://www.encuestafacil.com/
http://www.wufoo.com.mx/
http://www.portaldeencuestas.com/
https://es.surveymonkey.com/mp/lp/createsurveys-2/?utm_source=adwords&utm_medium=ppc&utm_term=encuestas%20internet%20gratis&utm_network=g&utm_campaign=b&source=SearchNetwork&placement=&cmpid=nonbrand&mkwid=snIBLjXyj_dc&pcrid=40085871464&pmt=b&kw=encuestas%20internet%20gratis&pdv=c&cvosrc=ppc.google.encuestas%20internet%20gratis&keyword=encuestas%20internet%20gratis&matchtype=b&network=g&mobile=0&searchntwk=1&creative=40085871464&adposition=1t1&campaign=Spanish_Non-Brand_Free_Search_Retargeting&cvo_campaign=Spanish_Non-Brand_Free_Search_Retargeting&cvo_adgroup=encuestas+internet+gratis&gclid=COaF0r3G_78CFSxk7AodwFEABQ
https://es.surveymonkey.com
https://www.onlineencuesta.com/
Las estrategias de Exploración, según Anijovich, 2010) permiten crear productos, implican subprocesos:
1- Imaginar el objeto
2-
Relevar y/o inventar técnicas y procedimientos para la elaboración
3- Planificar
4- Hacer borradores
5- Revisar
Siguiendo Dewey (en Anijovich, 2010) el método de proyectos no es una sucesión de actos inconexos, sino una actividad coherentemente ordenada, en la cual un paso prepara la necesidad del siguiente y en la que cada uno de ellos se añade a lo que ya se ha hecho y lo trasciende de un modo acumulativo.
La Pregunta en la encuesta:
- Debemos tener en cuenta el propósito de la pregunta y cómo la enunciamos.


Fuente: http://1.bp.blogspot.com/-A8II_nh4TBw/T72ETUX4SmI/AAAAAAAAABQ/Qs8D0EZs5Pk/
Tipos de preguntas
Autor: Adrián Alonso Ake y Jorge Antonio Tzul Cel (2012)
Autores: Adrián Alonso Ake y Jorge Antonio Tzul Cel (2012)
Disponible en:
http://adrianaaae-jogeatc.blogspot.com.ar/
Disponible en: http://adrianaaae-jogeatc.blogspot.com.ar/
Al decidir que se va a investigar podemos diferenciar tres aspectos:
• La identificación de una situación problemática, su contexto, sus antecedentes. Este componente del proceso de producción de conocimiento es fundamentalmente descriptivo. En él deben describirse no solo la situación problemática propiamente dicha, sino también el contexto en que se produce y sus antecedentes.
• La construcción del objeto, esto es, la transformación de la situación problemática en un problema de investigación o problema científico.
• La formulación de las preguntas a las que se intentará dar respuestas con el proceso de conocimiento. Hay que ordenar las preguntas (sean generales o desagregadas) según su grado de generalidad para ir aclarando la estrategia de investigación. Es importante tener en cuenta que las preguntas que se realicen tengan un nivel de abstracción tal que facilite su conexión con el conocimiento científico disponible.
Según el tipo de conocimiento que se quiere producir, las preguntas pueden ser:
Preguntas de cuantificación, Preguntas de descripción, Preguntas de comparación, Preguntas de relación, Preguntas de explicación, Preguntas de diagnostico, Preguntas de evaluación, Preguntas de exploración, Preguntas sobre proyección.
En síntesis tenemos que ver si las preguntas está bien concebida y formulada, si las variables que contiene no son demasiadas o muy amplias, si sobre los hechos a los que se remite hay información disponible o susceptible de ser producida.( Borsotti, C. 2009)



Para Cifuentes Gil (2011) entre algunas modalidades y estrategias de investigación cualitativa podemos mencionar: estudios de caso, investigación etnográfica, historia oral, historia de vidas, biografías, observación participante.

Disponible en: http://cdn.pymex.pe/wp-content/uploads/2014/05/FORMULARIOS.jpg
Disponible en: http://www.portaldeencuestas.com/images/ventajas-encuestas-online.jpg
Documentos, testimonios y representaciones audiovisuales construidos por medio de software y aplicaciones multimedia.
Aplicaciones de la Web 2.0
En el proceso de enseñanza y aprendizaje
En investigación
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/index.html
Seminario de Investigación, un ejemplo...
http://www.terras.edu.ar/cursos/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Documentos
Testimonios
Representaciones Audiovisuales
http://audacity.sourceforge.net/
http://acoustica.softonic.com/descargar
http://windows.microsoft.com/es-es/windows-live/movie-maker
http://www.cellsea.com/media/vindex.htm
https://cacoo.com/lang/es/
http://armatucoso.com/
https://www.prezi.com
https://office.com/start/default.aspx
https://onedrive.live.com/about/es-es/
https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0CCoQFjAA&url=https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2F&ei=5yn9U8XEA5G4ogS4o4HgDg&usg=AFQjCNEvGsXlWbalY8p3HylbQdWUXwmv4Q&bvm=bv.74035653,d.cGU
Localización, situación y emplazamiento. Mapas temáticos
Localización
Google maps
https://www.google.com.ar/maps/@-33.1265506,-64.3414028,13z
Google Earth
https://www.google.es/intl/es/earth/index.html

Mapoteca.educ.ar
http://mapoteca.educ.ar/
Situación:

es la posición que ocupa la ciudad en relación a su entorno territorial.
Emplazamiento:
es e lugar topográfico ocupado por la ciudad, el lugar concreto
Absoluta y relativa
https://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=22NZGuN4C4H0pA_2bS9xjqOA_3d_3d

Lucrecia Nievas
http://prezi.com/9hv0mo95zzsv/actividad-no-2-utilizacion-del-movie-maker/
Franco Lucero y
María Galgioni
http://prezi.com/-p6enp1wsuhq/herramienta-movie/
Susana López
http://prezi.com/-p6enp1wsuhq/herramienta-movie/
Carola Guevara
http://www.e-encuesta.com/answer?testId=+bzz7mOqMkw=
Andrea Severi
http://prezi.com/jcwokdevi0rp/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
Matías Granero
Tutorial:
Tutorial:
Tutorial:
Algunos ejemplos realizados por los participantes del taller:


Una Estudiante del Profesorado en Historia cuenta:
“La encuesta fue elaborada a través de la aplicación de la herramienta SurveyMonkey. La misma nos permitió diseñar una encuesta de manera gratuita, mediante el ingreso a cuenta de correo electrónico y la posibilidad de realizar el cuestionario a cincuenta personas. La herramienta también nos permitió realizar un numero de preguntas con opciones múltiples de respuesta, que aparecen de manera clara y precisa al momento de diseñar cada pregunta, al tiempo que permite elegir el orden de cada un de ellas. Al momento de diseñar las preguntas permite insertar textos, imágenes, gráficos o flechas que permiten relacionar las respuestas con imágenes. Una vez diseñada la encuesta se puede enviar por mail, Faccebook, un sitio wed, un enlace wed o bien imprimirla. Existe la posibilidad de agregar un asunto y una breve descripción de la encuesta en relación al para qué de su elaboración. En general la herramienta es de fácil utilización, esta planteada de un modo sencillo permitiendo su utilización, aun desconociendo los lineamientos básicos de tales herramientas. El diseño está guiado, y es de fácil acceso.”
• Una Profesora en Geografía, nos dice:
“La opción que seleccione fue www.onlineencuesta.com, el tema que elegí para trabajar con este sistema es: “Imaginarios de Ciudad durante los festejos del bicentenario en Rio Cuarto”.
La encuesta nos brinda la posibilidad de hacer preguntas, abiertas, cerradas, de opción o de sí y no. Es muy útil porque el diseño de la encuesta se puede realizar rápidamente sin mayores sobresaltos, el envío de la misma se puede hacer vía e-mail directamente a la casilla de correo de los encuestados o se puede optar por imprimir la encuesta.
En cuanto a las condicionalidades, esta página nos proporciona un producto gratis limitado a solo 30 días, debemos registrarnos y realizar una cuenta de usuario; el número de preguntas es ilimitado pero las respuestas se limitan a la n° 350. La verificación del funcionamiento de la encuesta es inmediata y ofrece la oportunidad de corregir las incoherencias que podamos cometer en la elección de los campos de respuestas en relación con las preguntas.
Respecto a la evaluación de los resultados de las encuestas se realizan on line y en tiempo real, la dificultad está en que debemos ingresar a la página y a la cuenta de usuario en ella (no nos llegan directamente a nuestra casilla de correo) pero el beneficio es que los resultados se exponen en forma de gráficos analíticos o de manera individual. Enlace de Encuesta: https://www.onlineencuesta.com/s/da5f0c8
Algunos ejemplos realizados por los participantes del taller:
• Una alumna del Profesorado de Historia comenta:
“A partir de emplear Prezi como soporte visual, se ha representado en el mismo (con imágenes y esquemas)un tutorial sobre Padlet.
Padlet es una herramienta multimedia,disponible en Internet, que puede emplearse como una Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC), principalmente en la enseñanza secundaria.
Debido a su fácil acceso y la simplicidad de las herramientas que ofrece, Padlet puede usarse como una estrategia didáctica,donde el estudiante junto a sus compañeros y la guía del profesor, pueda convertirse en productor de material multimedia (videos, audio, etc.). En otros términos, a través de Padlet los estudiantes construyen colaborativamente aspectos del material de estudio obligatorio.
Un caso donde emplear Padlet como herramienta multimedia didáctica, esen una clase de historia americana, abordando un tópico como economía colonial. El profesor puede crear un muro en Padlet y proponer una temática específica, como la minería colonial. A partir de allí los alumnos accederán al muro e introducirán elementos relacionados al tema, como imágenes del Cerro Potosi y Huancavelica, videos sobre la actividad minera y los mitos (ej. El Tío), documentales, imágenes de las crónicas indígenas que muestran la explotación del trabajo en las minas de Perú y México, entre otros. El profesor puede ser moderador del grupo y evaluar la calidad de los materiales seleccionados.
• La docente de geografía, nos dice:
Intenté utilizar la herramienta multimedia CACCO, pero como esta en inglés, y no manejo el idioma, elegí hacerlo desde prezi, que si bien ya lo he utilizado, siempre se aprenden cosas nuevas. La herramienta para elaborar videos que decidí explicar es Windows Live Movie Mike.
Siguiendo con la idea de trabajo del práctico anterior, lo utilizaría para que mis alumnos de nivel medio elaboren un prezi para contar el trabajo de investigación que han realizado en cuanto a la temática “contaminación por efluentes cloacales del río barrancas, Alpa Corral”. En este deberían incorporar videos construidos en Movie Mike. (http://prezi.com/-p6enp1wsuhq/herramienta-movie/.).
Elaborar este práctico ha sido muy dificultoso, primero porque si bien intento amigarme con la tecnología, me visto superada, luego de varias consultas con Marcela, por las dificultades que tenia, verifique que el problema lo tiene mi máquina, virus, además de que mi conexión a internet estuvo interrumpida por las razones climáticas (vivo en Alpa Corral), más allá de estos factores que pueden ser cotidianos, no manejé los tiempos y, eso me dificultó más la tarea. Por todo lo antedicho es que mi trabajo es muy simple e incompleto porque no puedo incorporar las imágenes ni el tutorial que arme en Movie Mike. Lo envió como archivo adjunto y lo llevo en pendrive. Inclusive para armar el tutorial, también renegué mucho, lo positivo de mi proceso es que en tanto intentar y volver a intentar me familiarice más con ambas herramientas utilizadas.

Tópico 3
Apreciaciones de las actividades desarrolladas por parte de los participantes:
1) ¿Qué te aportó la experiencia de participación de docentes y estudiantes de Geografía e Historia en la capacitación?
Rta. 1: En primer lugar conocer algunas herramientas que no había aplicado. En segundo lugar, el trabajo interdisciplinario con Historia fue enriquecedor. En tercer lugar y por último, me permitió acercarme a nuevas herramientas para mejorar mi práctica docente.
Rta. 2: La experiencia me aportó conocimiento de herramientas y posibilidades que no imaginaba que existían, además me permitió entender mejor los saberes con los que contaba pero no terminaba de comprender.
2) ¿Cómo sentiste la dinámica del Taller? (opciones: a) Lenta: 0 b) Aceptable: 8 c) Demasiado veloz para mi nivel de manejo de las TIC: 1, d) Otro) Ocho de los trece participantes seleccionaron la opción b), además en d) nos contestaron: “Me sentí muy bien y escuchada.”
3) Los tópicos abordados en el Taller eran:
a. Totalmente desconocidos:2
b. Algunos eran conocidos:7
c. La mayoría eran conocidos pero no sabía aplicarlos:2
d. La mayoría eran conocidos y ya sabía utilizarlos: 0
e. Otro: 1- La mayoría eran conocidos, algunos sabía aplicarlos y otros no.

4)¿Qué lineamientos ideológicos sustentaron los contenidos que se trabajaron en el taller?
a. Utilizar las TIC siempre en los procesos de enseñanza y aprendizaje:0
b. Las TIC son herramientas para mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje: 12
c. Las TIC y su aplicación en estrategias de aprendizaje son esenciales en la formación de aprendices eternos: 1
d. Las TIC y su aplicación son contenidos a enseñar en nuestra práctica docente.111

5) ¿El taller fortaleció tu interés por incorporar nuevas TIC en tus prácticas de enseñanza o investigación? Justificar la respuesta.
Rta. 1: Si, las nuevas TIC me permitieron revisar mis prácticas de enseñanza y la posibilidad de utilizarlas en algunos contenidos. Así como también me permitió conocer algunas herramientas para trabajar en mi proyecto de investigación.
Rta. 2: Si, creo que el saber más me permite animarme a utilizar las herramientas y además genera entusiasmo de mi parte para planificar clases.
6) ¿El taller te proporcionó los instrumentos necesarios para utilizar cualquier herramienta o aplicación de la Web en sus prácticas docentes o en sus investigaciones?
Rta. 1: Si, dentro de lo que vimos me proporcionó todos los instrumentos.
Rra. 2: Si, porque la idea central es que primero debemos explorar las herramientas o software y eso no lo tenía incorporado, pero creo que me ha cambiado el curso.
7) ¿Qué dificultades se te presentaron en el momento de desarrollar las actividades?
Rta. 1: Entender cómo funcionaba cada herramienta, la lógica de cómo funcionan éstas herramientas.
Rta. 2: A veces la falta de Tiempo personal, problemas de acceso a internet. Y El total desconocimiento de los programas.
8) ¿Qué otros temas de gustaría abordar en un próximo taller?
Rta. 1: Más herramientas para utilizar en clase, sin internet.
Rta. 2: Crear videos y películas. Crear Historietas, historias con fotografías. Stop motion.
Las apreciaciones a las cuales arribamos como docentes responsables del Taller se presentan organizadas en potencialidades y problemáticas:
- La participación colaborativa entre los docentes favoreció el intercambio de experiencias áulicas con uso de recursos audiovisuales tradicionales y de inquietudes sobre los recursos propuestos por los responsables del proyecto. Este aspecto es de destacar, ya que se suele plantear que al utilizar las nuevas tecnologías se favorecen el trabajo individual.
- La modalidad de evaluación, donde cada docente socializaba su planificación y recurso audiovisual construido, favoreció el intercambio de aprendizajes y el enriquecimiento de opciones de aplicación de los mismos.
- El período de construcción de las planificaciones y recursos audiovisuales favoreció el intercambio personal y virtual entre los docentes y responsables del proyecto, pero también entre los docentes que eligieron la misma aplicación web para incorporar en su trabajo práctico. Dicha situación se retomó en el momento de la evaluación y se valoró como evidencia de que las tecnologías no reemplazan al docente en su rol, sino que son un recurso más del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Los docentes participantes lograron integrar los conocimientos disciplinares, tecnológicos y pedagógicos y poner en práctica habilidades de análisis y síntesis.
- Realizaron una buena identificación de los pasos a seguir en cada propuesta, en algunos casos fue excesivo el número de pasos hasta llegar a la resolución final.
- Permitió pensar que podemos abordar de otras maneras el trabajo áulico, en donde la centralidad sea el alumno como constructor de conocimiento. Ya que hace posible que nuestro alumno pueda ver, interpretar y representar el espacio.
- La principal problemática que manifestaron los docentes se refirió a la falta o baja calidad del acceso a Internet en las aulas del campus. Ante lo cual se propuso el uso del aula SATIC.
- Búsqueda de un recurso informático a utilizar a lo largo de toda la materia, con claras tendencias a la sistematización de contenidos en versión “digital”. Esta situación remite a establecer criterios claros para saber qué información y cómo se va a utilizar; de lo contrario es posible perder la transversalidad de las TIC, dada la cantidad y variedad que los docentes desean incorporar.
- La presentación de modalidades diferentes de evaluación: ¿Qué y cómo se evalúa? La sobrevaloración del resultado final, sobre el proceso y cada etapa del trabajo.
- Tener en claro que cada recurso tiene estrategias metodológicas particulares y propias, la capacidad de análisis crítico de la utilidad y potencialidad de cada aplicación. Aun se elegi primero ésta y luego que tema se va a desarrollar, cuando la propuesta se orientaba a la selección de una temática y estrategia y luego la identificación del recurso ideal.

Full transcript