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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE -P.N.F.P.-

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Silvia Rigo

on 11 May 2015

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Transcript of PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE -P.N.F.P.-

-En nuestra profesión: frustraciones e impotencia, nos sentimos desbordados para atender las nuevas demandas sociales, que debería ser atendidas por el estado.

-Política educativa actual: si bien el colectivo docente cumple con las políticas educativas, las mismas fomenta el facilismo, la falta de esfuerzo y la escasa cultura de trabajo apuntando solo la inclusión y contención.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE -P.N.F.P.-
NUESTRA ESCUELA
IPEM N° 272 "DOMINGO F. SARMIENTO"

TERCERA JORNADA IPEM 272 PNFP

TERCERA JORNADA INSTITUCIONAL- 9 DE JUNIO DE 2014
METAS Y DESAFIOS COMO ESCUELA:
“LA ESCUELA DE TODOS”
AGENDA DE TRABAJO
8 a 8.30 hs
. INTRODUCCIÓN

 Conclusiones de los Encuentros anteriores.
 Presentación de la AGENDA DE TRABAJO de la jornada

DESARROLLO
Primer momento :.
 8.30 a 9 hs Reflexión a partir del vídeo de Luis Iglesias –Parte II-y material de lectura entregado. Conformación de grupos heterogéneos (diez).
TEMAS PROPUESTOS
La escuela que tenemos- la indisciplina pone en jaque a los docentes
El Oficio de enseñar
Las Aulas del Futuro- Rol del docente

9 a 9.30 hs. Plenario
9.30 a 10.45 hs. Recreo

Segundo momento:
 10.45 a 11.00 hs. Presentación videos Clases- Imágenes alumnos.
 11.00 a 11.30 hs. Trabajo grupal por áreas
Miradas de nuestros alumnos
Propuestas de Enseñanza significativas
Clima Institucional

CONCLUSIONES
 11.30 a 12.30- Plenario

Políticas educativas que se interesa más por lo cuantitativos (aprobar a todos) que por lo cualitativo (calidad educativa),
Desvalorización de la profesión y el valor de la educación como tal en la sociedad.
Aulas numerosas, pluricurso en escuelas rurales
Incoherencia entre la entrega de neetbook y el cierre de la asignatura informática.
-El Estado quitó la autoridad y profesionalismo al docente con políticas que desvalorizan el ser docente, “la docencia no es un sacerdocio es una profesión”
- Capacitaciones inadecuadas para demandas sociales que tenemos
-Exigen capacitación, pero no conceden disponibilidad horaria para capacitación del docente (siempre debe hacer en horarios y días no laborables por ejemplo sábados).




4) ¿Qué requieren del equipo directivo para emprender colaborativamente estos desafíos y vencer los obstáculos anteriores?
-


-Que los acuerdos institucionales se respeten y se cumplan por todos
-Que no se realice generalizaciones, y que se traten los casos puntuales con cada actor institucional.
-Atención de las demandas, unidad de criterio y de discurso
-Pautas, reglas, normas claras
-Acompañamiento al docente (reconocimiento y apoyo)
-Resignificación del rol del coordinador de curso y del gabinete psicopedagógico.
-Autonomía con respecto a las decisiones que se deben tomar, que estas se deben hacer en base a la realidad del colegio.


¿Por qué trabajo como docente?
La docencia tiene que ver con la esperanza, fe, amor
y sobre todo la entrega.
2) -¿Cómo nos vemos en el colectivo docente, en el aula, en nuestra formación profesional frente a las demandas institucionales y a los objetivos de la política educativa actual?
En el aula: se relega la especificidad del área, para atender cuestiones de valores .
3) -¿Cuáles son los obstáculos ante las demandas institucionales y qué sería necesario para afrontar los desafíos?
NUESTROS ALUMNOS
PROPUESTAS DE ENSEÑANZA SIGNIFICATIVAS
EJES PRIORITARIOS:

# Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje
# Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
# Buen clima Institucional que favorezca los vínculos interpersonales entre todos los actores permitiendo que éstos se proyecte en las metas institucionales
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