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"COMO LA HUMANIDAD CONSTRUYO LAS UNIDADES DE MEDIDA CONVENCI

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by

Zeltzin Valverde

on 26 September 2013

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Transcript of "COMO LA HUMANIDAD CONSTRUYO LAS UNIDADES DE MEDIDA CONVENCI


< COMO LA HUMANIDAD CONSTRUYO LAS UNIDADES DE MEDIDAS CONVENCIONALES >


¿QUE ES LA UNIDAD DE MEDIDA CONVENCIONAL?
Historia
ESCUELA: "NORMAL JUAN ENRRIQUEZ"
DOCENTE: JULIO CESAR JUÁREZ PÉREZ
CURSO: PENSAMIENTO CUANTITATIVO
ALUMNO: GUADALUPE ZELTZIN VALVERDE DíAZ.
PREESCOLAR II

Es una cantidad estandarizada de una determinada magnitud física. Toma su valor a partir de un patrón o de composición de otras unidades definidas. Las primeras unidades se conocen como unidades básicas o de base (fundamentales), mientras que las segundas se llaman unidades derivadas.
Desde la antiguedad las civilizaciones de mèxico y de diferentes parte del mundo comenzaron a implementar las matemáticas en unidades de medición sin saberlo, la búsqueda de mayor precisión y seguridad en la comparabilidad entre las mediciones produjo que se interesasen cadavez más en el desarrollo de mejores siste-mas de medición; pero se remonta a que la cultura occidental propuso implementar un sistema decimal de pesas y medidas.
El Sistema Internacional de Unidades Se instauró en 1960, en la XI Conferencia General de Pesos y Medidas, durante la cual inicialmente se reconocieron seis unidades físicas básicas. En 1971 se añadió la séptima unidad básica: el mol.
Existia el pie y la pulgada
.
unidades de medida actuales
magnitud fisica:
longitud (L)
masa (M)
tiempo (T)
litro (l)
temperatura
etc.
UNIDAD BASICA
metro (m)
kilogramo (kg)
segundo (s)
mililitro (ml)
KAREN FUSON
Shulman
PIAGET
Fuson propone en la organización del conteo una secuencia de desarrollo en los que considera tres aspectos los cuales son:
* nombre de los números
*estructuración
*practica de conteo.
En los cuales existen 5 niveles de organización que son:
´¨I repetitivo
II incortable
III cortable
IV numerable
V terminal


< Diversas tendencias teóricas sobre la construcción del concepto de número que realiza el niño de preescolar >
Su propósito es distinguir las formas de comprensión cognitiva que adquieren los docentes comparándolo para enseñar un dominio especifico y el dominio de este mismo
De los cuales surgen tres componentes del conocimiento para la enseñanza los cuales son:
<conocimiento del contenido
< conocimiento pedagógico
< conocimiento pedagogico del contenido.
Para Piaget el número es una estructura mental que construye cada niño mediante una aptitud natural para pensar, en vez de aprenderla del entorno.

LA CONSERVACIÓN DE CANTIDADES NUMÉRICAS: Es la capacidad de deducir que la cantidad de objetos de una colección permanece igual cuando la apariencia empírica de los objetos es modificada.
CONSTRUCCIÓN MEDIANTE LA ABSTRACCIÓN EMPÍRICA Y REFLEXIONANTE: El punto de vista de Piaget sobre la naturaleza lógico-matemático del número contrasta con el de quienes enseñan matemáticas y que se encuentra en la mayoría de textos.

LA CONSTRUCCIÓN DEL NUMERO COMO SÍNTESIS DEL ORDEN Y DE LA INCLUSIÓN JERARQUICAÇ: Según Piaget, el número es una síntesis de dos tipos de relaciones que el niño establece entre objetos.
piaget considera cuatro etapas para el aprendizaje del niño las cuales son:
* la primera etapa se basa en que los niños aprenden el concepto de numero como una síntesis de operaciones lógicas.
* la segunda etapa se basa en la construcción del numero.
* la tercera etapa se basa en la cordinacion de aspecto cardinal con ek aspecto ordinal.
* la cuarta etapa se basa en la aplicacion del numero.
ISODA
Se basa en la planificación de una clase de docentes donde implementan clases con sus alumnos con el fin de analizarlas, donde se construye un campo matemático colectiva
Edith Weistein Adriana Gonzales
Consideran que el numero se utiliza para: ´<operar, <medir, <diferenciar un objeto de otro, y <para conocer cantidades de objetos
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