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Untitled Prezi

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by

Patricia Moreira

on 27 April 2014

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Transcript of Untitled Prezi

PROFESORES Y ESTUDIANTES CONECTADOS,
COLABORANDO, DEBATIENDO, COMPARTIENDO,
INVESTIGANDO . . . ENSEÑANDO Y APRENDIENDO
¿POR QUÉ?
¿PARA QUÉ?
OPORTUNIDADES
Y
DESAFÍOS

Se espera que los docentes en formación naturalicen el uso de este recurso como estrategia de enseñanza y enriquezcan sus prácticas áulicas programando clases más interactivas y atractivas
¿QUÉ NECESITAMOS LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL ISFD N° 19 HOY?
El uso de multimedia de aquellos estudiantes que no están contemplados en el programa "Conectar Igualdad" resulta indispensable para el desarrollo de las clases en el siglo XXI
Los estudiantes de los profesorados en
Educación INICIAL y Educación PRIMARIA
no cuentan con las netbooks
Los docentes de ambas carreras
utilizan recursos multimedia
y evalúan como negativo
la escasa posibilidad de contar
con el equipamiento institucional
Un gran número de docentes está realizando
la especialización en Educación y TIC
y se encuentran motivados para la integración
de recursos que resultan
novedosos y potentes
El 89% de los profesores
se comunica con sus estudiantes a través de
la plataforma virtual de la institución,
en algunos casos como
entorno de aprendizaje (aula virtual),
en otros como medio de comunicación
En síntesis
Un docente en formación no puede desconocer los recursos que la conectividad nos brinda para el trabajo en el aula y experimentarlos en sus propios procesos de formación les permitirá imaginar otros escenarios posibles
7 razones
por las cuales invertir en
TELEVISORES INTELIGENTES para instalar en las aulas
¿CÓMO?
1.- Sus puertos USB y dispositivo BLUETOOTH
permiten reproducir y compartir contenidos almacenados en otros dispositivos (teléfonos inteligentes, tablet, discos rígidos extraíbles, pendrive, mp4. . . )
2.- Permite acceder a contenidos en linea
y buscar información
en el momento en el que se la precisa

3.- Al poseer WIFI pueden visualizarse
archivos que están alojados en
DROPBOX, ICLOUD, GOOGLE DIRVE,
entre otros

4.- Acceder a las aulas virtuales
de la plataforma institucional
5.- Comunicarse
a través de SKYPE
7.- Utilizar el recurso
como una fuente
de información inagotable
AQUÍ Y AHORA
Con la instalación de este recurso y la programación de su uso estamos seguros de realizar un aporte sustancial a la formación de futuros docentes que se verán "obligados" a integrar las Tic en su trabajo con niños y jóvenes del siglo XXI
6.- Participar
en redes sociales
www.isfdn19.edu.ar/moodle
"Son, pues, los contextos de uso, y en el marco de estos contextos la finalidad que se persigue con la incorporación de las TIC, los que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje."
"En síntesis, de acuerdo con este planteamiento no es en las TIC
ni en sus características propias y específicas,
sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes
gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso
y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC,
donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto
sobre la enseñanza y el aprendizaje."
"los usos que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependerán en buena medida de la naturaleza y características del equipamiento y de los recursos tecnológicos puestos a su disposición."


En palabras de Coll. . .

en “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
y . . además
"Así pues, ¿qué es lo que necesita saber un futuro maestro dentro del modelo TPCK en un aula tecnológica? En primer lugar, comprender la diversidad de alumnos y sus necesidades de aprendizaje. También planificar y diseñar entornos de aprendizaje y experiencias que satisfagan la diversidad de necesidades de aprendizaje de los alumnos. En tercer lugar, desarrollar estrategias didácticas eficaces para atender adecuadamente ala diversidad de necesidades del aprendizaje de los alumnos. Además, identificar estrategias de gestión de aula para apoyar la diversidad de alumnos en un aula tecnológica y, por último, evaluar a la diversidad de estudiantes en una aula mediada por tecnologías" (Niess, 2008)
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