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Competencias transversales para una sociedad basada en conocimiento

Palabras clave: competencias, currículum transversal, sociedad basada en conocimiento

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Transcript of Competencias transversales para una sociedad basada en conocimiento

¿Qué son? Competencias transversales para una sociedad basada en conocimiento Conceptualización, relevancia e inserción en el currículum Jaime Ricardo Valenzuela González
Profesor, Escuela de Graduados en Educación
Universidad TecVirtual, Sistema Tecnológico de Monterrey
jrvg@tecvirtual.mx ¿Qué son?
¿Cómo clasificarlas?
¿Por qué son relevantes para una SBC?
¿Cómo se insertan en el currículum?
¿Qué cosas investigar acerca de ellas? Agenda: Competencias transversales Concepto de competencia Competencia y
desempeño Potencia y acto Aristóteles Transversalidad Abro un paréntesis... Voy a hacer un estudio en el que la muestra de participantes proviene de:
Nuevo León
Monterrey
Yucatán
Hidalgo
Jalisco Definición típica: Competencia es el uso de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para realizar una actividad determinada. Bloom, B. S. (Ed.). (1956).
Taxonomy of educational objectives.
The classification of educational goals.
Handbook I: Cognitive domain.
Nueva York, NY, EE. UU.: McKay. ¿Conocimiento = información en la memoria? ¡NO! Conocimiento declarativo: el "qué"
Conocimiento procedimental: el "cómo" (habilidades)
Conocimiento condicional: el "cuándo" y "dónde" Concepto de conocimiento Definición desde
la perspectiva: Conductista
Cognoscitivista
Socio-constructivista ¿Cómo clasificarlas? Competencias Micro-competencias
(específicas) Macro-competencias
(generales) Competencias Transversales
(genéricas) Disciplinares Competencias Teleológicas
(fines) Instrumentales (medios) Competencias Formación profesional
(educación superior) Ciudadanía funcional
(educación básica) (en términos del currículum) ¿Por qué son relevantes
para una SBC? 12 competencias propuestas por la Cátedra de CTpSBC ¿Cómo se insertan en el currículum? Schiro, M. S. (2008). Curriculum theory: Conflicting visions and enduring concerns. Thousand Oaks, CA, EE.UU.: Sage. ¿Qué cosas investigar acerca de ellas? Énfasis en las
disciplinas Formación integral
(influencia de la psic. humanista) Enfoque de
competencias Solución de
problemas sociales "El problema de la educación es siempre de eliminación, ya que los años de estudio no pueden ser muchos y la materia a estudiar cada vez más amplia" (Ortega, citado por Ibañez-Martín) Ibañez-Martín, J. A. (1987). El problema del contenido del currículo: un primer acercamiento desde la Filosofía de la Educación. En J. Sarramona (Ed.), Currículum y educación (pp. 11-24). Barcelona, España: CEAC. Competencias transversales son aquellas [competencias] que, en términos curriculares de programas de educación formal, son concomitantes a distintas asignaturas de un plan de estudios. Conductista... Una competencia es la habilidad que tiene una persona para hacer una actividad determinada. Saber-hacer Cognoscitivista... Una competencia es la capacidad de usar un conocimiento declarativo, procedimental y condicional para hacer una actividad determinada. Conocimiento, en un sentido amplio del término Socio-
constructivista... Una competencia es la unión de conocimientos, actitudes y valores que favorecen que la persona pueda realizar una actividad determinada. El "concepto" se construye a partir de la generalización de casos particulares
(qué sí pertenece a cierta clase o categoría y qué no) Sociedad agrícola
Sociedad industrial
Sociedad basada en conocimiento Desarrollo pasado de México basado en dos "paradigmas" Saber Saber-hacer Saber-ser Saber-transformar Dos enfoques de "transversalidad" en el currículum: Proyectos transversales (interdisciplinarios)
Competencias transversales Desarrollo de
competencias transversales Currículum explícito
Acciones planeadas en cada asignatura
Creación de una asignatura para su abordaje directo



Currículum no explícito Riesgos Sobrevaloración de las CT, con una consecuente subvaloración de las CD

Subvaloración de las CT, como consecuencia de:
La sobrevaloración de las CD (ideología de la academia)
El desconocimiento de los docentes acerca de su desarrollo http://www.oas.org/EN/SEDI/dedtt/PSF/pres/Adrian_Cooper1_e.pdf Ver el informe Global Talent 2021 Proyecto de
un libro editado: Introducción
Concepto
Perspectivas teóricas
Importancia de la competencia en una SBC
Características de la persona competente
Estrategias para desarrollar la competencia
Evaluación de la competencia 12 CT Proyectos de tesis
de alumnos de maestría Caracterización de CT en distintos niveles educativos
Teoría de principiantes expertos
Métodos mixtos http://tecvirtual.itesm.mx/convenio/tabasco/recursos/homedoc.htm Objetos de aprendizaje Proyectos sobre competencias específicas
Cultura de la legalidad
Redes sociales y conectivismo
Heurísticos para búsqueda de información Formación de docentes Conferencias y cursos presenciales Estas 12 CT son "macro-competencias" que a su vez pueden dividirse en varias "micro-competencias" Especialista
vs.
Generalista Conclusión El "nuevo" enfoque de competencias que se observa en México es, en realidad, una: EBC "reloaded"


EBC 2.0 o una Estudios curriculares... descuidados
CT - una dimensión del currículum por estudiar
Necesidad de una mayor formación sobre CT
Necesidad de mayor investigación "Cátedra" = grupo de investigadores
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