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Plan de acción para integrar las TIC en las prácticas aúlicas

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Elsa Mabel Aibar

on 23 April 2014

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Transcript of Plan de acción para integrar las TIC en las prácticas aúlicas

Plan de acción para integrar las TIC en las prácticas aúlicas
¿Por qué, Cómo y Para qué integrar las TIC en nuestras prácticas aúlicas?
Escuela Secundaria Rural N° 7
La innovación en la escuela es pedagógica, cualquiera sea la tecnología, para innovar en la enseñanza sólo hace falta un buen proyecto didáctico.
En nuestra escuela Secundaria Rural N° 7 y Anexo, el modelo 1 a 1 aún no se implementa
Modelo TPACK
Es el modelo para una efectiva integración de las TIC en nuestra práctica cotidiana. Para que una actividad se integre adecuadamente en el aula con tecnología, es necesario que interrelacione tres ámbitos de conocimiento: Curricular, Pedagógico y Tecnológico.
Conclusión
Este proyecto permitirá que los docentes se involucren con la utilización de las Netbook y los recursos que nos ofrece, puedan integrarlas a sus prácticas aúlicas, siendo partícipes directos de las formas de integrar las TIC comprendiendo y conociendo cómo funcionan; permitiendo de este modo a sus alumnos nuevos modos de aprender, de trabajar e involucrarse en su propio aprendizaje; y progresivamente lograremos incursionar a los docentes en el modelo TPACK.
La integración significativa de las TIC solo se logra dentro de un marco de igualdad de oportunidades, y trabajando en forma colaborativa.
Naturaleza del proyecto
Datos relevados en la institución
Confeccionar un plan de acción para orientar a mejorar y promover la integración significativa y cotidiana de las TIC en el aula y en el quehacer cotidiano de la escuela se hace necesario; porque las nuevas tecnología llegaron para quedarse; ya contamos con las Netbook, descubramos las posibilidades de enseñanza - aprendizaje que nos ofrecen para cumplir con lo establecido por la Ley de Educación Nacional.
oportunidades y desafíos
Logros esperados
Que los docentes descubran por medio de acciones concretas las ventajas del uso de las Netbook y demás recursos digitales en el aula.
Que logren aplicar el uso de las TIC en función de las concepciones sobre enseñanza y el aprendizaje TPACK
Reflexionar sobre la propia práctica y, cómo han impactado y modificado las nuevas tecnologías el proceso de enseñanza - aprendizaje. Preguntarnos: ¿Estamos preparados para este cambio de paradigma?
Dificultades
Falta de conectividad
http://www.ivoox.com/audio-escuela-sec-rural-n-7-audios-mp3_rf_2973276_1.html

Las encuestas realizadas manifiestan la pobre integración de las TIC en las prácticas cotidianas, principalmente por falta de conocimiento de las potencialidades en general que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Pues las posibilidades de acceso y uso de las tecnologías son todavía limitadas e incluso inexistentes.
¿Cómo integrar las TIC provechosamente en todo el ámbito escolar e incentivar su uso entre los distintos integrantes de la comunidad educativa?
¿Para qué integrar las TIC en nuestras practicas cotidianas?
"No se trata se usar las TIC para enseñar lo de siempre como siempre"
Enseñar con TIC es enseñar y aprender de otra manera.
Las TIC nos ofrecen:
-multiplicidad de tareas
-acceso personalizado, directo e ilimitado
-ubicuidad
Objetivos:

Diseñar propuestas académicas para el uso de las TIC
organizar e institucionalizar instancias de trabajo conjunto para la producción de recursos.
Metas:

Que todos los estudiantes usen las TIC para desarrollar y producir trabajos individuales y colaborativos.
Que los docentes tengan una mayor formación en el uso de los nuevos medios.
Que los docentes desarrollen su tarea formadora con el uso variado y efectivo de las TIC.
Plan de Acción
Generar encuentros dentro y fuera de la escuela con relevamientos de opiniones sobre cómo integrar las TIC.
Poner en conocimiento ventajas y desventajas de su uso.
Capacitar sobre los diversos usos y potencialidades de las Netbook y demás recursos tecnológicos al alcance.
Incitar a capacitarse e informarse permanentemente.
Crear vínculos con el anexo a fin de elaborar proyectos colaborativos .
En un futuro cuando se tenga conectividad crear un blog en el que ambas instituciones publiquen sus producciones.
Docentes colegas perfeccionemosnos, informemosnos, para realizar esta hermosa y desafiante tarea de enseñar con las nuevas tecnologías, que ya están instaladas en nuestra sociedad, las debemos aprender a utilizar.
Koeler y Mishra (2006), la tecnología debe integrarse a nuestra propuesta en función de nuestras necesidades curriculares y pedagógicas, nunca a la inversa.
Definir tema o bloque de contenido
especificar los objetivos
¿Qué conocimientos previos se tienen en cuenta?
Tipo de actividades que se proponen
Rol que cumpliremos como docentes
El rol que esperamos de los alumnos
Estrategias de evaluación que se plantean
Para elegir los recursos tener en cuenta las necesidades pedagógicas ¿Para qué se eligen esos recursos?
Búsqueda y selección de recursos ¿Qué recursos enriquecen la propuesta?
¿Cómo se usarían los recursos? pautar prever el uso de los recursos TIC
Referencias bibliográficas
COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://goo.gl/hABU9X (última consulta: febrero de 2014).
GARZÓN, Magdalena et al. (2010), “Proyectos educativos: estándares para lograr una integración efectiva de las TIC y una auténtica colaboración entre los participantes”, 17th Annual iEARN International Conference Barrie, Ontario, Canadá. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/investigacion/uploads/groups/0013_group/doc/proyectosesp. pdf (última consulta: febrero de 2014).
GARCÍA VALCÁRCEL, Ana y Luis GONZÁLEZ RODERO, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eygfere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf (última consulta: febrero de 2014).
Resolución 84/09 CFE. Consejo Federal de Educación (2010). Resolución 123, Anexo I, las políticas de inclusión digital educativa: del programa conectar igualdad.

Evolución de las TIC en educación.
Anexo Puerta de San José
Autor: Aibar Elsa Mabel
Decisiones
Pedagógicas
Decisiones
Tecnológicas
Decisiones
Curriculares
Motivación y concientización con actividades positivas, con voluntad de trabajar y participar
Resistencia a los cambios, actitud negativa.
Miedo al uso de las nuevas tecnologías
Actores involucrados: Directivos, docentes, alumnos, no docentes, padres y demás personas interesadas en colaborar.
Aprendizaje multimodal (Jewit y Kress, 2003)
Aprendizaje ubicuo (Cope y Kalantzis 2009)
Funciones
Autor del proyecto
Coordinar las acciones, entrevistarse con los docentes, equipo de conducción y padres.
Gestionar asistencia técnica y capacitaciones para los docentes y padres que les interese participar.
Referentes del programa conectar igualdad, posibilitaran las asistencia técnica y capacitaciones, acerca del uso de la Netbook y el diseño de propuestas con TIC.
Equipo de conducción
Legitimaran las acciones.
Asistirán el desarrollo del proyecto.
Evaluaran el proceso y los resultados.

Coordinar de área
Explicitará las necesidades para los colegas del área.
Evaluarán las propuesta.
Teorías que sustentan el plan de acción
¿Por qué es imprescindible implementar las TIC en nuestras prácticas?
"Escuelas que tienden manos"
“El trabajo colaborativo es realizado por un grupo con el fin de alcanzar objetivos comunes. Se basa en la comunicación y el intercambio de información. Los recursos y estrategias que se utilicen serán elegidos aunando criterios, lo que posibilitará alcanzarlos y organizar mejor su elaboración. Todos los integrantes trabajan, colaboran y ayudan para llevarlo a término. Además implica compromiso y responsabilidad por parte de cada uno. Igualmente se crea un lazo de confianza entre todos”.

Intervenido por De Bernardo, Andrea María el 26/03/2014 17:45 RE: 2. El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias, Campus virtual de Postítulo educación y TIC.
“Creo sin dudas que para poder resignificar, es decir darle un nuevo significado a esas "cosas" debemos poder modificarnos nosotros mismos. Por eso entiendo que el alumno aprenderá mejor si yo pudiera enseñar mejor, y para eso debería intentar cambiar enriquecer mi tarea. …la tecnología será enriquecedora, si yo puedo resignificar mi práctica, si puedo reinventarla, si puedo reciclarla”.

Intervenido por Carrión, Marcelo Fernando el 13/04/2014 20:34
Recursos para redescubrir: reinventar funciones para las herramientas de siempre, Campus virtual de Postítulo educación y TIC.

A la hora de programar actividades significativas para los estudiantes, reconocemos que se trata de diseñar aquellas que recuperen la implicación, la emoción. La significatividad social se construye al entender los conocimientos en una trama de
relaciones o vínculos
, tal como se presentan en el mundo científico y en el acontecer cotidiano (Litwin, 2008: 76).
Porque planificar nuestras clases, nuestros proyectos, a partir de actividades significativas supone un aprendizaje que pueda ser situado, contextualizado y, sin duda, un aprender haciendo.
Contribuciones de colegas en el campus virtual Postítulo Educación y TIC
“Trabajar CON, hacer CON, pensar en ese OTRO sumado a mi” es muy valioso en relación al trabajo colaborativo, es trabajo en equipo desde la valoración del otro como alguien que piensa y se expresa en función de lo que es, generando un crecimiento mutuo a partir de “aportar visiones diferentes sobre un mismo tema” como plantea Adell. Buscar objetivos comunes, desarrollar el sentido de responsabilidad, aprendizaje continuo, enseñar y aprender unos de otros, todo esto bajo un entorno tecnológico, tal cual expresa Gustavo, favorece la construcción de aprendizajes significativos de los alumnos.
Implica: compartir responsabilidades, dar y recibir apoyo (emocional y cognitivo),
argumentar las propias decisiones y aceptar resoluciones de otros, establecer acuerdos, escuchar opiniones, intercambiar información y puntos de vista, comparar ideas,
interpretaciones y representaciones alternativas (Stone, 2006)”.
Intervenido por Burghardt, Sandra Elisabeth el 04/04/2014 11:47 RE: 2. El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias.
Entre las posibilidades de trabajar para una mejor integración de las TIC en la escuela, les propongo trabajar colaborativamente y repensar nuestra práctica cotidiana a fin de resignificarla.
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