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Las relaciones entre el uso de abreviaturas SMS y el nivel de competencia lectora en 6º de educación primaria.

.
by

Iria Saavedra

on 12 September 2013

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Transcript of Las relaciones entre el uso de abreviaturas SMS y el nivel de competencia lectora en 6º de educación primaria.

SMS
Participantes
94 niños y niñas
6º de educación primaria
11 a 13 años
Colegios públicos
Galicia
RESULTADOS
Las relaciones entre
el uso de abreviaturas SMS
y el nivel de competencia lectora
en 6º de educación primaria.

Iria Saavedra

Universidade de A Coruña

¿Los niños que usan más abreviaturas
obtendrán mejores o peores puntuaciones
en lectura que los niños que usan
menos abreviaturas?
OBJETIVO
Los
menores

comienzan
cada vez antes
a
comunicarse

mediante las
nuevas
teconologías
Qué presuponemos...?
cantidad y tipo
de abreviaturas
SMS
empleadas

nivel de
competencia
lectora
investigar
relación
Punto de partida
Prejuicios SMS:
perjudica la escritura
perjudica
perjudica
malo
escribir mal
leer mal
errores
perjudica
escribir MAL
peligro
ortografía
aprender mal
k tal
to2?

ESTUDIO PRECEDENTE
88 niños británicos
entre 10 y 12 años
relación entre uso de abreviaturas SMS
y
logros en la alfabetización escolar
ENCONTRARON QUE:
uso de abreviaturas
positivamente asociado con

lectura de palabras
conciencia fonológica
conocimiento de la ortografía inglesa
INSTRUMENTOS
1 - Cuestionario escrito:
Uso de dispositivos
Situaciones
Traducción
2 - EVALEC - 6
Recabar datos sobre
el modo y tiempo de
uso de dispositivos
electrónicos
Presentación
por escrito de
10 situaciones
o
(Plester, Wood y Joshi - 2009)
¿Qué SMS
enviarías?
Tarea de traducción
+
Acceso visual al léxico
Acceso fonológico al léxico
Exactitud lectora
Comprensión literal
Comprensión global
Índices generales:
* Eficacia lectora
* Comprensión
* Competencia global
Ofrece puntuaciones para:

Iria Saavedra

Universidade de A Coruña


GRACIAS
TIPOS DE ABREVIATURAS
1 - Acortamiento - cont(igo)
2 - Contracciones - gt (gato)
3 - Acrónimos - DEP
4 - Inicialismos - TQM (te quiero mucho)
5 - Símbolos y emoticonos - :S
6 - Homófonos - salu2 (saludos)
7 - Faltas de ortografía - plalla (playa)
8 - Deletreo no convencional - kedamos
9 - Omisión de la H - oy (hoy)
10 - Sonido comodín - axudas (ayudas)
11 - Palabras en otro idioma - kiss (beso)
12 - Otros - grax (gracias)

OBJETIVOS
Determinar si existen diferencias debidas al género en los resultados de la prueba de lectura.
Determinar si existen diferencias entre quienes tienen móvil y quienes no lo tienen en los diversos factores del EVALEC-6.
Comprobar si los estudiantes que usaban el móvil tienen un mejor rendimiento en las tareas de creación de SMS y traducción a SMS.
Comprobar si los resultados en la prueba de escritura y traducción SMS pueden resultar predictores del nivel de competencia lectora de los estudiantes.
Someter los resultados de la tarea de situaciones y la tarea de traducción a un Análisis Factorial Exploratorio por el método de Componentes principales para comprobar si los procesos subyacentes en ambas tareas son semejantes o no.
Frecuencias y porcentajes de
uso de móviles por edades
Frecuencias y porcentajes por sexo y edad
Frecuencias y porcentajes del
uso de móviles por sexo
¿Existen diferencias debidas al género en los resultados del EVALEC-6?
¿Existen diferencias entre quienes tienen móvil y quienes no lo tienen en los factores del EVALEC-6?
¿Los estudiantes que usan móvil tienen un mejor rendimiento en la creación y traducción de SMS?
¿Existe correlación entre el nivel de competencia lectora y el número de abreviaturas que los niños utilizan?
* Las niñas rinden mejor que los niños en:

- los procesos relacionados con el acceso visual y fonológico al léxico

- comprensión global

- eficiencia y competencia global
Resultados del ANOVA entre sexo y competencia lectora
los resultados no fueron significativos en ningún caso
NO
NO
los resultados no fueron significativos en ningún caso
¿Los resultados en la prueba de creación y traducción de SMS pueden resultar predictores del nivel de competencia lectora?
SÍ:
correlación alta y significativa
No interfiere
SMS
Bidireccionalidad
Sería posible utilizar el lenguaje SMS
para mejorar la competencia lectora de los niños.
Correlación de Pearson para EVALEC-6 y suma de abreviaturas SIT y TRA
MEJOR
COMPETENCIA LECTORA
MAYOR CANTIDAD Y VARIEDAD DE ABREVIATURAS
MENOR NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA
MENOR CANTIDAD Y VARIEDAD DE TEXTISMOS
+
-
La tarea que predice con mayor precisión los resultados en lectura es la de
TRADUCCIÓN
Resumen de los análisis de regresión lineal (V.I. Suma de abreviaturas SIT y Suma abreviaturas TRA, V.D. Factores del EVALEC.6)
Resumen de los análisis de regresión lineal
(V.I. Total de abreviaturas SIT + TRA, V.D. Factores del EVALEC-6)
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