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El impacto de los últimos avances de las neurociencias en las teorías del aprendizaje

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Ana Gabriela Chávez

on 23 November 2013

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Transcript of El impacto de los últimos avances de las neurociencias en las teorías del aprendizaje

El impacto de los últimos avances de las neurociencias en las teorías del aprendizaje
Las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias que muestran que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes (Bransford, et al., 2003).
• Hoy en día el enfoque de los profesores debe ser en formar alumnos que sean capaces de construir su propio conocimiento, con la finalidad de que puedan irse adaptando y adquiriendo por si solos habilidades que los hagan competentes a las exigencias del mercado laboral
¿Qué hacer con estudiantes hiperactivos?
En general lo que estos niños necesitan es la atención, comprensión y que sean conscientes del síndrome que padecen y las limitaciones y dificultades que este con lleva.
Cambios el esquema de enseñanza tradicional
Con la resonancia magnética funcional (FRMI), se puede marcar los cambios en la activación cortical que le siguen a una tarea de aprendizaje en un individuo, e incluso, por ejemplo, establecer comparaciones entre jóvenes y adultos.
La dopamina y acetilcolina incrementan los aprendizajes en los estudiantes, estos dos agentes no sólo refuerzan nuestra concentración, sino que proporcionan además satisfacción.
Entrenamiento asertivo
Entrenamiento auto instructivo
Establecer acuerdos o contratos de cambios de conducta
Los niños con TDAH pueden presentar necesidades educativas especiales.
Necesidad de entrenamiento en:

Habilidades para focalizar y mantener la atención
Habilidades de solución de problemas
Habilidades de competencia social
Algunas sugerencias:
Ser un profesor que comprenda y asimile el trastorno del niño, que se informe sobre él.
Sentarle en el lugar adecuado, lejos de estímulos, enfrente de él, entre niños tranquilos.
Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.
Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer
Pautas escolares para un niño con TDHA
Ser un profesor que comprenda y asimile el trastorno del niño, que se informe sobre él.
Sentarle en el lugar adecuado, lejos de estímulos, enfrente de él, entre niños tranquilos.
Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño.
Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer
Pautas escolares para un niño con TDHA
Descubrimientos que han generado un fuerte impacto en el concepto de aprendizaje
La práctica incrementa el aprendizaje: en el cerebro, hay una relación similar entre la cantidad de experiencia en un ambiente complejo y el monto de cambio estructural (Posner y Rothbart, 2005).
De manera reciente las neurociencias han logrado un avance importante en sus hallazgos. Avances que han venido a revolucionar el concepto que se tenía de "cómo aprende la gente".
Introducción
Estos avances han generado un impacto importante en las teorías del aprendizaje y en el diseño de ambientes efectivos de aprendizaje
Ansari y Coch (2006) afirman que el campo emergente de lo que es educación, cerebro y mente debería caracterizarse por metodologías múltiples y niveles de análisis en contextos múltiples
Como vemos, las diferentes técnicas que se combinan en las neurociencias son fundamentales para una comprensión más acabada acerca de qué es lo que ocurre en el cerebro en las diferentes tareas de aprendizaje.
Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia

3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes.

4. Sylwester (1995)sostiene que el cerebro es moldeado por los genes, el desarrollo y la experiencia, pero él moldea sus experiencias y la cultura donde vive.
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.

2. Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
5. El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia.
La estructura del enfoque tradicional de enseñanza y de aprendizaje es "opuesta al cerebro"(Hart 1983)
Su hipótesis era que la enseñanza compatible con el cerebro, en un ambiente sin amenazas que permitiera un uso desinhibido de la espléndida neocorteza o "nuevo cerebro", tendría como resultado un aprendizaje, un clima y una conducta mucho mejores.
Y declaraba enfáticamente que para que la educación fuera realmente "compatible con el cerebro" debía ocurrir un cambio en el paradigma de enseñanza-aprendizaje.
Caine y Caine (1997) sostienen que hay tres elementos interactivos de enseñanza que emergen de sus principios y que pueden perfectamente aplicarse en el proceso de aprendizaje-enseñanza:
1. Inmersión orquestada en una experiencia compleja: crear entornos de aprendizaje que sumerjan totalmente a los alumnos en una experiencia educativa.
2. Estado de alerta relajado: eliminar el miedo en los alumnos, mientras se mantiene un entorno muy desafiante.

3. Procesamiento activo: permitir que el alumno consolide e interiorice la información procesándola activamente.
Ambiente efectivo
de aprendizaje

Un ambiente efectivo de aprendizaje, incorpora estrategias de aprendizaje activo, el énfasis va hacia la exploración del estudiante y la construcción de sus propios conocimientos, actitudes y valores.
Debe incorporar los siguientes aspectos:
Estar centrado en el alumno y no en el profesor.
Enfatizar en la independencia y no en la dependencia.
Reflejar una actitud abierta hacia nuevas ideas, la innovación y la exploración.
Concentrarse en lo complejo y no en lo simple.
Utilizar diferentes opciones de formación de grupos
¿Cuáles son los cuatro lentes en que debe centrarse un ambiente efectivo de aprendizaje?
Lente centrado en el conocimiento
Está enfocado en contestar a la pregunta ¿Cómo
impulsar el desarrollo de la comprensión integrada de una disciplina? Y mostrar al estudiante “cómo aprender el paisaje”. (Bransford et al. 2000 citando a Greeno, 1991).

Lente centrado en el estudiante
Se refiere a los ambientes que consideran los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los estudiantes traen al espacio
escolar.
Utiliza observación, preguntas, conversación y reflexión que permitan construir desde la base de conocimiento que el que aprende ya posee.

El lente centrado en la evaluación

La evaluación proporciona oportunidades de retroalimentación y de revisión asegurándose de la
estrecha relación que debe haber entre lo que se está presentando como evaluación y las
metas de aprendizaje.

Los tipos de evaluación que se consideran en este lente son la
evaluación diagnóstica, formativa y la sumaria o aditiva.
Lente centrado en la comunidad
Sostiene el hecho de aprender de los demás y de manera continua. Estos es conectarse a comunidades más amplias en las que
se incluye la misma aula, los hogares, los negocios y hasta otras latitudes.

Equipo
Mavericks
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