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Qué incidencia tiene una secuencia didáctica de enfoque disc

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Diana Carolina Obando Ramirez

on 15 November 2013

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INVESTIGACIÓN
¿Qué incidencia tiene una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo en la comprensión de textos argumentativos en los estudiantes de grado Cuarto de la Institución Educativa Agustin Nieto Caballero del Municipio de Dosquebradas?

OBJETIVOS
MARCO TEÓRICO
DISEÑO METODOLÓGICO
GENERAL
Determinar la incidencia de
una secuencia didáctica,
en la comprensión de textos argumentativos
en los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero Sede 2
del municipio de Dosquebradas.

ESPECÍFICOS

•Evaluar el nivel de comprensión lectora de textos argumentativos enlos niños y las niñas, antes de la implementación de la secuencia didáctica.
•Diseñar y aplicar una secuencia didáctica para la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de cuarto grado de básica primaria.
•Identificar el nivel de comprensión lectora de textos argumentativos después de la aplicación de la secuencia didáctica.
•Contrastar los resultados obtenidos en la evaluación inicial y final para conocer los cambios en el nivel de comprensión lectora de textos argumentativos como consecuencia de la aplicación de la secuencia didáctica.

LENGUAJE
LENGUAJE
ARGUMENTACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
ENFOQUE CUANTITATIVO
TIPO CUASI-EXPERIMENTAL

UNICO GRUPO CON PRE TEST Y POST TEST
POBLACIÓN Y MUESTRA
HIPÓTESIS
Hi: La aplicación de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo mejora la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Agustin Nieto Caballero del Municipio de Dosquebradas

Ho: La aplicación de una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo no mejora la comprensión de textos argumentativos en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Agustin Nieto Caballero del Municipio de Dosquebradas

VARIABLES
INDEPENDIENTE
Secuencia didáctica:
Estructura de acciones e interacciones relacionadas entre sí, intencionales que se organizan para alcanzar algun aprendizaje. Tiene tres fases o momentos: inicial, de desarrollo y final (Camps 1994)
DEPENDIENTE
Comprensión de textos:
proceso activo de tipo dialógico en el que un buen lector busca identificar la propuesta organizativa que el autor del texto ha hecho a su posible lector (Martinez, 2002)
Texto argumentativo
APLICACIÓN.
Se iniciará con un pre test en el cual se conocerá cómo se encuentran los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero (Muestra) en su proceso de comprensión de textos argumentativos (Variable dependiente). Después se hará la intervención que consiste en implementar una secuencia didáctica de enfoque discursivo interactivo (Variable independiente); posteriormente se realizará un post test para medir el impacto de la variable independiente en la dependiente.
Y1 X Y2


Donde:
Y1: pre-test
x: Tratamiento
Y2:post-test
Debido a que en la investigación hay manipulación de variables y se pretende medir la incidencia de una variable independiente en una variable dependiente.
Se manipula la variable independiente ( secuencia didáctica) para ver su efecto en la variable dependiente (comprensión de textos argumentativos). Además los sujetos no fueron asignados al azar.
LECTURA
INDICADORES DE LA VARIABLES
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIMENSIONES
FASE INICIAL


FASE FINAL
FASE DE DESARROLLO
INDICADORES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Texto en el que se hacen aseveraciones (tesis), se sustenta, se fundamenta, se ejemplariza, se apoya una idea o conjunto de ideas, con la intención de convencer, persuadir o defender un punto de vista, una tesis o una opinión” Martínez (2004)
Esta investigación se realiza a un grupo de estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa del sector oficial “Agustín Nieto Caballero Sede 2”, ubicada en el sector de Frailes en el municipio de Dosquebradas, Risaralda; en la entrada a la vereda Alto del Oso. La Sede atiene a 456 estudiantes los cuales están distribuidos en las jornadas mañana y tarde. La escuela cuenta con los niveles de preescolar y básica primaria. Sus estudiantes oscilan entre las edades de 5 a 13 años. Dicha población pertenece a los barrios y veredas aledañas a la escuela y sus estratos socio - económicos son 1 y 2.
La muestra a la cual se le aplica la secuencia didáctica para la comprensión de textos argumentativos, es un grupo de estudiantes del Grado Cuarto B de educación básica primaria, pertenecientes la Institución Educativa Agustín Nieto Caballero Sede 2, con edades entre los 9 y 11 años de edad. La población de la muestra es de 32 estudiantes de ambos géneros, repartidos en 17 niñas y 15 niños.
• Motivación
• Indagación sobre conocimientos previos
• Reconocimiento de posibles obstáculos a encontrar
• Conocimiento de los objetivos

• Desarrollo de las actividades planificadas anteriormente: deben haber interacción entre conocimientos previos y nuevos.
• Solución de dudas
• Identificación de nuevas necesidades
• Conclusiones

• Autorreflexión
DIMENSIONES
INDICADORES
Organización nivel
global
Organización nivel
lineal
Genero discursivo
Tipo de situación de enunciación construido y las relaciones de fuerza.
Superestructura
Ideas principales y secundarias
Desarrollo temático y relaciones entre unidades léxicas, causales y referenciales
Polifonía: terceras voces, puntos de vistas y propósitos.
Implicaturas y presuposiciones
Modalidad y organización del texto
- Concepciones
Lenguaje escrito
Definición de argumentación
Tipos de argumentación
Texto argumentativo
Estructura del texto argumentativo
Estrategías argumentativas
Importancia de la argumentación
Concepciones
Modelos de definición lectora
Definición de comprensión lectora
Definición
Estructura
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