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EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO

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EDGAR ROBLEDO

on 6 October 2015

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Transcript of EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO

Introducción
El estudio del desarrollo del niño a los profesores a adecuar su enseñanza al nivel evolutivo de los alumnos y a entender su variabilidad.
¿por qué estudiamos el desarrollo del niño?
la razón fundamental por la que los profesores deben estudiar el desarrollo del niño es:

MEJORAR LA FORMA DE ENSEÑAR
CONCEPCIONES
1. Concepción naturalista
Necesita un año más para madurar.
2. Concepción remedialista
Deberíamos cambiar de estilo, realizar más ejercicios o hacer alguna otra cosa para ayudarles.
3. Concepción diagnóstico - prescriptiva
establecimiento de programas de apoyo y tratamiento para atender los problemas de los niños.
4. Concepción interaccionista
Cuando hay una gran diversidad de alumnos es necesario ofrecerles una gran diversidad de experiencias.
Historia de la niñez
* Hasta hace relativamente poco tiempo, a los niños de la sociedad occidental se les consideraba adultos en miniatura, que debían asumir los roles y responsabilidad del adulto.
* 28% de los niños son hijos de madres solteras.
*20% viven en la pobreza
Perspectivas sobre el desarrollo del niño
Desarrollo
los cambios del niño que ocurren con el tiempo.

Teoría
Conjunto de afirmaciones generales (reglas, suposiciones, propuestas, principios) con las cuales explicamos los hechos.
La escuela como contexto del desarrollo
* La controversia se ha centrado en si la escuela debería impartir las habilidades intelectuales básicas u ofrecer una formación global para la vida que abarque el desarrollo intelectual y emocional.
* La pregunta ya no es si la escuela influye en el niño, sino qué tipos de escuela o de experiencias escolares ejercen una influencia positiva.
EL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL NIÑO
MEECE, Judith (2000), “El estudio del desarrollo del niño” y "Factores genéticos y ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, SEP/Mc Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 170-178, Biblioteca para la actualización del maestro.

Teorías biológicas
las teorías biológicas del desarrollo suponen que el niño pasa por etapas variables y predecibles del desarrollo (madurez).
Arnold Gesell
Teorías psicoanalíticas
Se veía el desarrollo como un proceso discontinuo, en cada etapa de maduración surgen algunos impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente.
Teorías Conductuales
Suponen que el aprendizaje, considerado como una serie de respuestas pasivas a los estímulos externos, controla el desarrollo del niño.
Jhon Watson "condicionamiento clásico"
Skinner "Condicionamiento operante"
Teorías Cognoscitivas
Teorías contextuales
Teoría Sociocultural

Lev Vigotsky

Los niños están provistos de ciertas funciones elementales (percepción, memoria, atención y lenguaje) que se transforman en funciones elementales superiores a través de la interacción.
Teoría Ecológica

Urie Bronfenbrenner

El mundo del niño está organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas.
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