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Investigación cuantitativa en Educación.Versión Final

Presentación que describe desde varios aspectos lo que es una investigación cuantitativa y cómo es que se aplica en una Investigación Educativa.
by

algebra aguilar martinez

on 14 May 2015

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Transcript of Investigación cuantitativa en Educación.Versión Final

La perspectiva positivista en las ciencias sociales

Subjetivismo vs Objetivismo
Introducción
La investigación que se realiza en el ámbito educativo nos puede servir para entender las realidades en los múltiples niveles del proceso específico de la educción, desde lo que sucede en el aula hasta los diferentes fenómenos educativos a nivel nacional e incluso internacional.


Características del Método de Investigación Cuantitativo.
1. Permite enumeración y medición.


Universidad Digital del Estado de México
ETAC
Investigación cuantitativa en Educación.
El método cuantitativo aplicado a la investigación social, por ejemplo la educativa, nos permite mediante el método experimental o estudios estadísticos, recoger e interpretar datos de una manera estructurada entendiendo que además existen aspectos que se pueden abordar mediante enfoques distintos a dicho método.

A continuación, presentaremos las diferentes características, antecedentes y algunos ejemplos de cómo aplicar este tipo de investigación.
Según Manion (1986) hay dos concepciones de la realidad: el subjetivismo y el objetivismo.

El subjetivismo se basa en el positivismo, el objetivismo no.

El objetivismo es una ciencia nomotética y el subjetivismo ideográfica.





¿Qué es la investigación Cuantitativa?
La investigación es la búsqueda de la solución a algún problema de conocimiento. La investigación cuantitativa se caracteriza por el uso de herramientas como la numeración, la medición, la confiabilidad. Se relaciona con las investigaciones llamadas tradicionales.
Según Fernández y Díaz (2002) la investigación cuantitativa determina la fuerza de asociación o correlación entre las variables. Generaliza resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población.
¿Qué pretende este tipo de investigación?
¿Qué nos trae a la mente el término cuantitativo?
Variables, procedimientos estandarizados, cuestionarios, investigadores que no interaccionan demasiado en la situación que estudian, medición de variables, control riguroso de variables externas, estadística, modelos lineales, y más.
Representantes del Positivismo
Augusto Comte
(1798-1857)
Filósofo y matemático francés.
Sus aportaciones fueron el edificio de la ciencia, el término sociología y su teoría de los tres estadíos: teológico, metafísico y positivo.
Métodos y Técnicas de Investigación cualitativa y cuantitativa en Educación.
Grupo 1531-26771_04T_MT03

"Investigación cuantitativa en Educación"

Algebra Ana G. Aguilar Mtz
Maestra. Ma. Alejandra Lozano Hdez.
Fecha de entrega: 13 Mayo 2015
Francis Bacon
(1561-1626)
Consideraba que la verdad se alcanzaba a través de la experiencia y el razonamiento inductivo. Sentó las bases del método experimental.

Representantes del Positivismo
Immanuel Kant
(1724-1804)
Escribe la "Crítica de la razón pura", "Crítica de la razón práctica" y "Crítica del juicio" en donde trata de fundamentar el conocimiento, establece la necesidad de un principio moral y donde estudia el goce estético respectivamente.
Wilhelm Dilthey
(1833-1911)
Separa las ciencias del espíritu y las de la Naturaleza.
El estudio de las ciencias humanas supone la interacción de la experiencia personal, el entendimiento reflexivo de la experiencia y una expresión del espíritu.
Representantes del Positivismo
Ludwig Wittgenstein
(1889-1951)
Publica el Tractatus logico-philosophicus el cual influye en los positivistas lógicos. En él establece que la ciencia es el único conocimiento de la realidad y que la tarea de la filosofía debe ser analizar el lenguaje científico.
Karl Poopper
(1902-1994)
Delimita rigurosamente el terreno de la ciencia pero no niega la eficacia de otros discursos en ámbitos distintos al científico. Principio de falsación. No es posible llegar a la confirmación de las leyes y teorías, lo más que se puede lograr es demostrar que una hipótesis es falsa. "La ciencia será siempre una búsqueda jamás un descubrimiento""
Representantes del Positivismo
Mario Bunge
(1919-)
Defensor del realismo crítico. Mantinen una actitud beligerante ante el psicoanálisis.Prolífico escritor, destaca el Tratado de filosofía básica.
En su ensayo Racionalidad y Realismo proclama la supremacía de la ciencia sobre todos los demás tipos de conocimiento.
Defiende el ámbito de racionalidad y arremete contra el fenomenismo de filósofos y científicos.


Paul Feyerabend
(1924-1994)
Recibe las influencias de Popper y Wittgenstein. Su trabajo se centra en la lógica formal y el empirismo. Hizo una crítica feroz de la violencia metodológica de las ciencias naturales y teorías empíricas.
Expresó un pluralismo metodológico para procurar un mayor avance en la ciencia.
2. Su medición es sometida a criterios de confiabilidad y validez.
3. Usa las matemáticas o herramientas relacionadas.
4. Busca reproducir las relaciones que se dan entre objetos y los fenómenos.
Más características
Concibe al objeto de estudio como externo para obtener a cambio objetividad.

Es confirmatoria, inferencial y deductiva.

Concibe a la investigación como lineal a través de estrategias deductivas.

Da una comprensión explicativa de la realidad.

Paradigmas de Investigación

Según García (2008) los paradigmas significan las experiencias, creencias y valores que nos permiten percibir la realidad, la forma de responder a esta percepción y la manera de entender el mundo y el conocimiento.
Particularmente en la investigación Educacional
Un paradigma es el enfoque que adopta el investigador.
Enfoques o tipos de paradigmas en Educación
CRÍTICO
(Emancipa, critica, identifica el potencias para el cambio)
POSITIVISTA
(explica, controla, verifica y predice)
INTERPRETATIVO
(Comprende, interpreta de manera compartida)
Briones (1996) menciona que la investigación cuantitativa está basada en el paradigma explicativo o positivista
Busca hechos o causas de fenómenos sociales con independencia de los estados subjetivos de las personas. (Taylor, Bogdan 1986)
¿Dichas ciencias pueden utilizar la metodología de las ciencias naturales?
Algunos, los llamados positivistas suponen que si se puede.
Cook y Reichardt (1995) explican lo que significa un enfoque cuantitativo en ciencias sociales. Por métodos cuantitativos se refieren a:

Tests
Análisis estadísticos.
Estudios de muestra.
Etnografía.
Estudios de caso.
Entrevistas a profundidad.
Observación participante.
Investigación-acción.
El debate ha sido difícil, sin embargo hay posturas moderadas que abogan por una complementariedad entre ambos enfoques.
Meza (2002) afirma que el investigador educativo debe hacer explícita su posición epistemológica ya que ésta tiene una fuerte relación con la selección de la metodología que utilizará.


Lo importante es que el investigador sea coherente entre lo que dice y lo que hace.
Para reconstruir la práctica científica se puede explicar, de manera ideal, en tres momentos. Según Briones son:

1. Acercamiento al tema.

2. Preparación del proyecto de investigación.

3. Ejecución de la investigación
Momento 1. Acercamiento

El investigador debe conocer y tomar en cuenta la existencia de conocimientos acumulados.
Si cuenta con experiencia su acercamiento al tema puede tener su origen en su formación y en lo ya trabajado.
Si no, su acercamiento requerirá una inmersión o búsqueda detenida. Se proponen respuestas a problemas a su alcance.
Momento 2. Preparación del proyecto.

Es un documento donde se sistematiza los conocimientos de la primera fase y la problemática. Comprende lo siguiente:
a)Planteamiento del problema.
b)Marco conceptual.
c) Objetivos de la investigación.
d)Finalidades.
e) Diseño metodológico.
f) Cronograma.
g) Presupuesto.
3. Ejecución de la investigación.

Al aprobarse el proyecto y contar con el personal requerido entonces se puede iniciar. Debe cumplirse con todas las etapas y tareas. Briones las detalla como:

Preparación del marco población.
Selección del tipo de muestra.
Elaboración de instrumentos.
Prueba de los instrumentos.
Selección y capacitación de entrevistadores o personal.
Revisión de la información recogida.
Codificación de la información.
Preparación de un plan de análisis.
Elección de un paquete estadístico.
Preparación de la estructura del informe.
Análisis e interpretación de resultados.
Primera redacción del informe.
Ejemplos del ámbito educativo en donde podemos utilizar la investigación cualitativa.
Ejemplo 1
Se pretende investigar si el uso de TIC´S en una Escuela Preparatoria para la asignatura de Matemáticas incide positivamente en el número de estudiantes que aprueban la materia. Nos enfocaremos en un tema: Productos notables.
Este problema se puede solucionar mediante una investigación cuantitativa:
Compararemos los resultados aplicando las TIC en un grupo y tomando otro grupo de control con el cual no las utilizaremos.
Utilizaremos un registro diario y evaluación diaria de cada uno de los grupos.
Al final del tema evaluaremos los resultados de ambos grupos.
Para mayor precisión esto puede realizarse reiteradamente por varios semestres.


Ejemplo 2

Investiguemos el uso de la biblioteca como
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