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DESERCIÓN

PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO
by

victoria bahamón

on 5 April 2016

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Transcript of DESERCIÓN

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO
- La deserción ha sido un fenómeno permanente en el Programa, no se ha hecho un estudio a profundidad.

- Pablo Emilio Bahamón y Luis Evelio Vanegas, en el estudio de Estrategia para detener la deserción Estudiantil-Programas de Edu Física y Lengua Extranjera: CSyP tiene un 28% de deserción (2002- 2005), y la universidad Surcolombiana tiene el 41%.

- Periodo (2008-2012) se matricularon 212 estudiantes y se graduaron 153, se dejaron de graduar 46 que equivale 22% .



¿Mediante qué estrategias se puede reducir la deserción estudiantil universitaria en el programa?


¿Cuáles son los factores que causan la deserción estudiantil en el Programa de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana?



SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
UNA MIRADA GLOBAL A LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL
GONZALES, Luis. Deserción universitaria en América Latina.“Repitencia y deserción universitaria en América Latina”
LATIESA, Margarita. Tipología y causas de la deserción universitaria y el retraso en los estudios.
ESPÍNDOLA, Ernesto y LEÓN, ArturoLa revista Iberoamericana de Educación de la Organización de Estados Iberoamericanos, en el artículo sobre “La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional”.

UNA MIRADA NACIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Deserción estudiantil en la educación superior.
Claves para el debate público, Deserción universitaria: un flagelo para la educación superior
Estrategias para vencer la deserción universitaria. Educación y educadores.la Revista Educación y Educadores de la Universidad de la Sabana.

UNA MIRADA REGIONAL
LOPEZ, NelsonFactores de retención estudiantil en Educación Superior en el Departamento del Huila.
BAHAMÓN, Pablo y VANEGAS, LUIS. Estrategias para detener la deserción estudiantil del Programa de Educación Física y Lenguas Extranjeras.
LAVAO, Maria Ligia y BAHAMÓN, pablo. La deserción estudiantil en la Facultad de Educación de la Universidad Surcolombiana un compromiso de todos.

ANTECEDENTES
FACTORES DE DESERCIÓN Y ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA RETENCIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO DE LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA 2008-2012.
Lilian Barrios Polania
Victoria Bahamón Montero
Edna Yulieth Cabrera Cardona
Adriana Montealegre González
ESTUDIANTES:
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Identificar los factores asociados al abandono estudiantil en el Programa de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana durante el periodo 2008-2012, con el propósito de formular estrategias para fortalecer la retención o permanencia de los jóvenes universitarios del pregrado de Comunicación Social y Periodismo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Establecer el perfil de los estudiantes que han suspendido sus estudios, teniendo en cuenta los aspectos socioeconómicos y demográficos.

- Identificar los imaginarios que los estudiantes y docentes del programa de Comunicación Social y Periodismo conciben sobre deserción estudiantil

- Determinar los índices de deserción en el programa de Comunicación Social y Periodismo durante los periodos 2008 a 2012.

- Identificar los factores por los cuales los estudiantes del programa de Comunicación Social y Periodismo abandonan los estudios de pregrado.

- Formular estrategias para evitar el abandono estudiantil e incrementar la retención de los estudiantes que ingresan al Programa de Comunicación Social y Periodismo.

ENTREVISTA PARA PROFESORES


1. ¿Cuáles cree usted que son las causas por las cuales sus estudiantes desertan del programa de comunicación social y periodismo?
2. ¿Cómo cree que el entorno afecta e impacta a sus estudiantes en una posible decisión de desertar del programa?
3. ¿Cómo podría usted aportar para reducir el nivel de deserción del programa?
4. ¿Tendría usted una propuesta para mejorar la calidad del programa?
5. ¿En el nuevo contexto educativo considera que la especialidad es pertinente en el plan de estudios del programa?
6. ¿Ha intentado en los dos últimos años la implementación de nuevas estrategias de aprendizaje?¿Cuáles?
7. ¿Qué piensa usted del desempeño académico de sus estudiantes?
8. ¿Considera usted que los resultados académicos de sus estudiantes son los esperados?¿Por qué? 9. ¿Considera usted que ha mantenido buenas relaciones con sus estudiantes?¿Por qué?
10. ¿Ha detectado síntomas en sus estudiantes de maltrato familiar?
11. ¿Considera usted que el programa satisface las expectativas de los estudiantes inscritos al mismo?
ENCUESTAS PARA ESTUDIANTES
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO

Aspecto Académico:

1.¿Su desempeño académico como estudiante del programa fue?
E:____ B:_____ R:____ D:____ MD:____
2.¿La calidad de los docentes que le impartieron clases fue?
E:____ B:____ R:____ D:____ MD: ____
3.¿El plan de estudio del programa (planes, proyectos, trabajos, parciales, etc.) Resulto ser?
Muy pesado:______ Pesado:____ Razonable: ____ Fácil:____ Muy fácil:_____
4.¿Tuvo orientaciones, tutorías y asesorías académicas, humanas fuera del salón de clases por parte de los profesores?
Siempre: _____ Muchas veces:____ algunas veces:_____ Casi nunca:____ Nunca:____
5.¿El trabajo dentro y fuera del salón de clases resultó ser?
Muy pesado:_____ Pesado:____ Razonable:____ Fácil:____ Muy fácil: _____
6.¿La licenciatura que eligió resultó ser?
Muy interesante:_____ Interesante: ____ Medianamente: ____ Poco interesante:____ No era lo esperado: ___
7.¿ Los servicios de apoyo académico-administrativos que la USCO, la FACULTAD DE CIENCIA SOCIALESYHUMANAS,
Y DEL PROGRAMA, que le proporcionaron la biblioteca, Bienestar Universitario, orientación profesional, etc. Fue?
E:___ B:___ M:____ D:____ MD:____
8.¿Actualmente tiene planes para seguir estudiando?
SI____ No:_____ Si, otra U:___ Indeciso: ____
9. ¿El grado de satisfacción con el programa fue?
Muy alto:_____ Alto:_____ Medio:____ Bajo:____
10.¿Recibió orientación antes de ingresar a estudiar la carrera por parte de la universidad?
Si: ____ No:____
Aspecto económico y financiero.

11. ¿Los costos de la carrera fueron?
Muy accesibles:____ Accesibles:_____ Costearles:_____ Incosteables:_____
12. ¿Al momento de estar estudiando la licenciatura se preocupaba por?
Elevación matrícula Costos:_____ libros y fotocopias:_____No dinero para asistir:_____No dinero para continuar:___
No suficiente:____ ayuda financiera:____ No dinero mientras estudia:____ Bajo rendimiento académico:____Nada de lo anterior:___
13. Si trabajaba, ¿cuál era su dedicación laboral?
Tiempo completo:____ Medio tiempo:____Por horas:_____
14. ¿Solicitó apoyo financiero (programa de financiamiento, beca-crédito, etc) durante el tiempo que estuvo estudiando en la Universidad?
Sí y obtuvo:____ Sí y no obtuvo:_____Sí, pero dejé la U:____Sí, no suficiente:____ No solicitó:_____
15. ¿Qué esperaba cuando ingreso a la carrera?
Oportunidad de empleo:____ Vinculación académica:____ Ninguna de las anteriores:____
Aspecto personal y social
16. ¿El asistir a la licenciatura y a la Universidad le permitió?
Mayor confianza:____ Liderazgo:___ Mejorar relaciones:___ Desarrollar autonomía:____Otra:____
17. ¿Por qué acudía a la universidad?
Involucrarse vida U:____ Conocer otros:____ Conocer pareja:___ Formar partido político:____ Asistir actividades:___ Ninguna:____
18. ¿El ambiente estudiantil y académico dentro del plantel universitario fue?
Muy agradable:____ Agradable:____ Aceptable:____
Desagradable:____ Muy desagradable:_____
19. ¿La gente que conoció en la Universidad?
Se identificaba:___ No se identificaba:____
Casi no se identificaba:____Encuentros superficiales:____
20. ¿Durante el tiempo que estuvo matriculado?
Fallecimiento:___ Disol ución familiar:_____TrabajarAccidente o enfermedad:____ Otro
21. ¿Cómo fueron las relaciones con los profesores?
E:____ B:____ R:____ D:____ MD:____
22. ¿Cómo fueron las relaciones con los compañeros?
E:____ B:____ R:___ D:____ MD:____
23. ¿Tuvo conocimiento si la facultad de Educación o La universidad realiza estudios formales sobre causas de deserción a nivel de carrera? Si:____ No:____
REFERENTE TEÓRICO
La deserción desde el punto de vista institucional
Deserción Estudiantil en la Educación Superior
-Es importante que el programa, cuente con un estudio relevante que logre identificar los factores deserción. (CNA).


-Representa un obstáculo para cumplir la misión de formación del Programa.

-Representa un fracaso personal y social para los jóvenes estudiantes y sus familias, además de pérdidas económicas para la Universidad.

-Diseño de estrategias comunicativas para fortalecer la retención estudiantil en el programa.

DISEÑO METODOLÓGICO
BAHAMÓN, Pablo, et al (2008). Estrategia para la detener la deserción Estudiantil-Programas de Educación Física y Lengua Extranjera. Neiva: Universidad Surcolombiana.
GONZÁLEZ, L. URIBE, D. (2002). Estimaciones sobre “repitencia” y deserción en la educación superior chilena. Consideraciones sobre sus implicaciones. Retención y movilidad estudiantil en la educación superior (Chile), 17, 75-90.
LÓPEZ J, Nelson Ernesto, et al (2010). Factores de retención estudiantil en Educación Superior en el Departamento del Huila. Neiva: Editorial Surcolombiana.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA (2009).Deserción universitaria: un flagelo para la educación superior.Claves para el debate público (Bogotá), 27, 1-24.
VANEGAS R, Luis Evelio,et al (2008). Deserción Estudiantil Universitaria: Una experiencia investigativa. Neiva: Editorial Universidad Surcolombiana.
VÉLEZ, A. LÓPEZ JIMÉNEZ, D (2004). Estrategias para vencer la deserción universitaria. Educación y educadores(Cundinamarca, Colombia), 07, 177-203.
BIBLIOGRAFÍA.
DE CASTILLO, Lorena. Deserción universitaria en América Latina I. Universidades.com.Obtenido el 10 de febrero de 2012 desde http://www.universidades.com/noticias/desercion-universitaria-latinoamerica-i.asp
MOLANO, Alfredo, 2011. La gran manifestación. Elespectador.com. Obtenido el 02 de noviembre de 2011 desde http://www.elespectador.com/impreso/opinion/columna-308289-gran-manifestacion
Se mantiene la deserción universitaria, 2009. Dinero.com. Obtenido el 16 de septiembre de 2011 desde http://www.dinero.com/actualidad/pais/articulo/se-mantiene-desercion-universitaria/73933
REDACCIÓN VIVIR, 2011. Universidades combaten deserción. Elespectador.com. Obtenido el 10 de febrero de 2012 desde http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo-310175-universidades-combaten-desercion
FUENTES ELECTRÓNICAS
¡GRACIAS!
Vincent Tinto
Cecilia Rincon.
El Plan de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Ma. Gabriela Edith Huesca Ramírez y Ma. Belén Castaño Corvo.
FACTORES DE LA DESERCIÓN
INDIVIDUAL
ACADÉMICAS
INSTITUCIONALES
SOCIOECÓNOMICAS
*Desempleo
*Bajos ingresos económicos en la familia
*Desintegración familiar
* Falta de apoyo familiar *Cruce de horarios clase con el horario de trabajo de los estudiantes
*Falta de orientación profesional
*Elección equivocada de la carrera
*Deficiencias en las consejerías de la universidad
* Repitencia
* Bajo rendimiento académico
*Malos hábitos de estudio
* Programas académicos obsoletos
*Decepción por el plan de estudios
*Falta de conocimiento del currículo
* Equivocada concepción del perfil del egresado
*Uso de la Planta Física y de los recursos tecnológicos *Deficiencias Administrativas en el trámite oportuno de las solicitudes de los estudiantes
*Cambio de planes curriculares
*Problemas cognitivos
*Problemas emocionales
*Desadaptación
*Insatisfacción académica
*Problemas de salud
*Distanciamiento del padre de familia con la Universidad
Marco
Referencial
Marco Conceptual
Deserción Universitaria
Factores
Estrategia

DISEÑO
POBLACIÓN
INSTRUMENTOS
Investigación Mixta (cualitativa y cuantitativa)
Universo : 46 estudiantes desertores (2008-2012)
Muestra: 22 estudiantes (48%)
tipo de muestra: Muestreo no probalistico por cuotas.
Encuesta Descriptiva
Entrevista individual estructurada
Revisión Documental

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Estudiantes que abandonaron sus estudios por cohortes, 2008- 2012
Población estudiantil por periodo académico, índices de retención y deserción. Consolidado de deserción periodo 2008 a 2012
Índices de Selectividad y absorción estudiantil.
Motivos de suspensión de los estudios académicos
INDICES DE DESERCIÓN
PERFIL DEL DESERTOR
FACTORES RELACIONADOS CON LA DESERCIÓN
Fuente de ingresos
Calidad de los docentes en el pregrado
Razones para estudiar Comunicación Social y Periodismo
Razones por las cuales se inscribió al Programa de Comunicación Social y Periodismo de la Universidad Surcolombiana
IMAGINARIOS DE LOS DOCENTES, DOCENTES ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES ACERCA DE LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL.
Factores de deserción que más inciden, según los estudiantes.
Impacto del entorno en los estudiantes más propensos a desertar del programa
ESTRATEGIAS DE RETENCIÓN PARA EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO
MATRIZ DOFA
CONCLUSIONES
El mayor índice de deserción se evidenció en el año 2008 (falta de vocación)
Menor índice de deserción de estudiantes, periodos 2011-2 y 2012-2.
Deserción (precoz, temprana y tardía)
Deserción por espacio (institucional - interno)
Perfil de estudiantes desertores ( sexo, edad, estrato económico, ingresos económicos, lugar de procedencia).
Factores que influyen en la deserción (económico, social/personal y académico)
Diseño de Estrategias para cada uno de los factores.

Realizar una preinscripción de jóvenes interesados en estudiar el pregrado de Comunicación Social y Periodismo.
Reformular el papel de las consejerías.
Plantear una nueva forma de realizar la inducción a los estudiantes de primer semestre.
Creación de vínculos con los padres de familia.
Fortalecer la oficina de bienestar estudiantil.

RECOMENDACIONES
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