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움직임 교육모형

by

jeongmin lee

on 11 July 2013

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Transcript of 움직임 교육모형

체육교육론
오 현주 교수님

0953010 이 선민
0953011 이 정민

움직임 교육 모형
움직임 교육이란,
움직임 교육의 개념
인간이 가지고 있는 잠재 운동 능력을 발휘할 수 있는 기회를 부여하면서, 움직임의 경험을 통하여 상상력과 창의력을 키우도록 하는데 목적을 두고 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 교육은
심동적, 지적, 정의적 영역의 조화를 통한 구체적인 목표를 가지고 교육에 임하여야 한다.
움직임 교육의 목적 및 목표
교육에 임할 때의 구체적인 목표
움직임은 언어 이전의 언어로 불리는 의사소통의 한 수단으로 사람들이 언어를 사용하지 않고 감정을 표현할 수 있는 것은 신체를 사용한 움직임을 통해서 가능하다.
움직임의 교육적 가치
인간 욕구의 측면


움직이고 싶어하는 욕구

움직임의 단계적 유도를 통해 근본적인 유아의 욕구를 충족,
주어진 환경에 반응하는 방법을 터득
움직임의 교육적 필요성
목차
1. 움직임 교육의 교육철학
-움직임 교육의 개념 (움직임의 의미)
-움직임 교육의 목적 및 목표
-움직임의 교육적 가치 및 필요성

2. 움직임 교육의 구조
-움직임 교육의 기본 요소

3. 움직임교육 개발 배경

4. 루돌프 폰 라반의 움직임 교육
-라반 움직임 이론과 유형
-라반의 움직임 교육 내용

5. 움직임의 교육모형
교사가 교육적 의도를 가지고 계획한 것이며 개인의 내적 감정과 상태를 나타내는 창의적이고 표현적인 움직임과, 근육의 발달과 더불어 운동기술을 획득하여 행해지는 기능적인 신체 움직임을 학습자에게 가르치고 습득하도록 하는 움직임 수업 즉 체육 수업을 의미한다.
움직임이란,
동작이나 운동 등의 단위와 동의어로
사용하지만 의미 차이가 있다.
동작 ->
움직임 ->
목적이 있는 움직임.
즉 정확성, 조절성, 정밀성을 포함.
매우 넓은 의미.
동물, 식물 심지어 사물의 움직임까지도 포함.
유아나 아동을 다루는 책에서는 동작이나 운동과 함께 아동들의 반사적인 움직임이나 목적이 없는 움직임까지도 포함한 포괄적인 의미를 지닌 움직임이라는 단어를 사용한다.
바른 자세 유지

소, 대근육의 조화로운 발달
-몸의 협응력을 키워 원활한 신체조정능력 배양 건강, 안전을 위한 생활 습관과 태도 형성

사회에서 필요한 지적 발달 도모

다양한 놀이를 통한 기초적 운동 수행 능력의 발달 도모

남을 인정하고 서로 협동하는 능력 배양

움직임 교육 원리에 따른 관찰력, 사고력, 표현력, 창의력 개발
움직임의 교육적 가치
움직임은 자기표현과 의사소통의 중요한 수단으로서 신체 운동적, 인지적, 정신적 영역 등 인간행동의 모든 발달에 영향을 주는 핵심이 된다. 움직임 교육은 창의적, 효율적인 움직임을 만들어 낼 수 있고 운동 능력을 기르며 결과적으로 의미 있는 생활을 영위할 수 있도록 도와준다.
- 운동능력 발달 → 신체인지, 공간인지, 조작능력 발달 및 자신감 충족.
- 동작을 통해 의사전달, 느낌과 생각의 수용 및 표현, 상상력과 표현력↑
>> 인간생활의 필수적 요소로서 그 가치가 있다.
>> 움직임을 통하여 신체적, 심리적 발달을 가져올 수 있는
효과적이고 체계적인 움직임 학습지도프로그램이 요구되며
이 또한 움직임의 교육적 가치가 있다.
사회 문화적 측면

놀이 공간의 부족과 공공 놀이 시설물의 안정성 부족

실내놀이의 증가로 아동들의 대근 움직임 활동 부족

또래 집단의 감소(핵가족, 저출산)
움직임 교육의 기본요소
움직임 교육의 목표를 성취하기 위한 내용조직으로
라반이 분석한 인간이 움직이는데 필요한 4가지 요소


신체(body), 노력(effort), 공간(space), 관계(relationship)을 이용
⇒ 이것은 움직임교육의 기본원리이라고 할 수 있는
무엇(what)으로 움직일 것인가, 어디로(where)움직일 것인가, 또 어떻게(how) 움직일 것인가 하는 것을 개념화한 것이다.
움직임 교육의 개발배경
움직임 교육은 종래의 체력 및 기능중심의 체육
즉, '신체를 위한 교육'에 대한 반성으로 '신체를 통한 교육',
인간 중심적인 지도방법의 교육이 도래 하면서 나타난 교육과정이다.
움직임 교육을 제시한 라반은 움직임이란 신체라는 도구를 이용하여 움직이며 자기 나름대로 유연하고 자연스러운 움직임을 통해 효과적인 방법으로 지식을 발전시키는 것이며, 움직임 교육이란 이러한 의미를 포함한 움직임개념의 중심으로 교육하는 것이라고 하였다(Barret, 1977).
루돌프 폰 라반
헝가리 프레스 브룩(Pressburg)에서 태어난 라반은 움직임 연구의 선구자로서 무용의 이론적 발전에 지대한 영향을 미쳤던 인물이다.


그의 이론들은 현재 무용 학문의 기초 체계를 확립할 수 있는 기틀을 마련하였다.
라반의 이론 체계는 어떠한 움직임에도 보편적으로 응용할 수 있어 무용 이외의 연극, 체육, 어린이 교육 등의 타 분야에서도 폭넓게 적용되고 있을 뿐만 아니라 인류학과 치료법 그리고 창의력개발을 위한 연구에도 기초를 제시하였다.
Lavan의 철학
Lavan철학의 주요한 7가지 특성
1.인간의 삶에서 움직임의 중요성
2. 자연과 인간의 조화
3. 자연적 리듬
4. 우주와 인간의 창조적 영향
5. 창조적인 예술로서의 움직임
6. 움직임, Effort, 그리고 의사전달
7. 갈등
라반 움직임 이론과 유형
라바노테이션(Lavanotation)
모티프(Motif)
바르테니에프 펀더멘탈(BF)
라반 움직임 분석(LMA)


첫째. 움직임 교육을 통한 인간적 반응으로서의 모든 움직임에 자연스럽게 대처할 수 있는 능력 발달

둘째. 육체적, 정서적, 정신적, 영적 건강을 포함한 전인적 발달의 도모

셋째. 신체 움직임을 사용한 창작 경험을 통한 삶의 질 향상
라반은 Body, Space, Effort, Shape 4가지 큰 카테고리를 기초로 하여 LMA의 이론적 개념을 이끌어냈다.
Laban은 교육에 있어서의 무용의 교육적 가치는 아래와 같다.
라반 움직임 이론
라반의 움직임 교육이론
Laban의 교육이론에서는 4가지의 목적이 드러난다.
자각(awareness)

이해(Understanding)

의사소통(Communication)

평가(Appreciation)
라반의 움직임 교육 내용
개인지도, 창조성, 자연성, 자기 발견 강조

4가지 요소를 분석적으로 이해하고 가르치며 보다 자유스러운 지도 방법과
발견 학습을 강조

운동에 대한 개념, 움직임의 탐구, 많은 용구 및 기구의 사용, 창의적인 지도,
그리고 자유스러운 수업 분위기 등을 강조

효과적, 효율적, 표현적 움직임 반응의 발달을 목적으로 하면서
움직임 교육의 주요 사상 중 하나인 움직임 탐구는 학습자 중심의
지도 방법을 사용
움직임 교육의 내용
즉 스스로 경험하기, 의미 경험하기
, 사회성 경험하기, 도구 경험하기
1. 신체에 대한 인지, 공간에 대한 인지

2. 피로, 피곤과 같은 신체 상태 경험, 자신의 신체적 한계 경험

3. 긴장과 이완

4. 연습과 시도의 중요성 이해

5. 성취감을 통해 자신에 대한 신뢰 형성

6. 다양한 경험과 이해

7. 다른 친구들과의 움직임 교류

8. 스스로를 표현

9. 여러 기구를 사용함으로 인한 이해와 탐구력 향상
움직임 교육의 지도방법
움직임 교육의 “기본 활동”
걷기. 뛰기. 달리기, 올라가기, 밀기. 구르기. 당기기 등

이러한 기본적인 활동은 일상생활과 스포츠 동작의 기초가 되며
움직임 발달에 영향을 미치는
협응 능력
을 향상시킨다.


협응력(평형능력, 반응력, 공간지각력)
움직임 교육의 지도방법
두 가지 방법

1. 보살핌, 고무, 자극주기와
문제제시를 통한 방법
2.가르치기, 지도하기, 유도하기,
교정해주기 등을 통한 방법
교사는 아이들을 돌보면서 놀이를 자발적으로 할 수 있도록 도와준다.

아이들이 지루해 할 때, 집중력이 떨어졌을 때
교사는 새로운 아이디어를 제공. 아이들을 보살펴 주고 도와준다.
자립심과 자발적 활동 증진이 효과적인 방법
교사가 훈련방법을 제시, 시범 보여주기


교사가 훈련 방법을 제시하고 바르게 하는지를 지켜보며 교정을 해주고 시범을 보여주는 것으로 교사는 수업에서 학습자를 정해진 활동으로 이끌도록 한다.
움직임 교육 프로그램의 내용
1. 새로운 내용 도입

2. 적응할 수 있도록 유도

3. 과제의 변화 – 난이도의 차별화

4. 유용한 여건의 활용
- 개방적이고 자유롭게 수행되어져야 한다
.

교사의 계획과 지도를 통해 이루어지더라도 학생이 직접 자발적으로 그 요구와 아이디어를 받아들일 수 있는 가능성을 열어두어야 한다.
움직임 교육의 형태

1. 모든 유아를 위한 움직임수업

2. 그룹을 절반으로 나누어 실시하는 움직임수업

3. 그룹을 넘나드는 자유 형태 그룹의 움직임수업

4. 개방적 그룹

5. 혼합연령 그룹
움직임 교육 수업의 예
1. “오른쪽 자리가 비었네.”

2. 술래잡기 유형의 놀이

3. “마술놀이”

4. 장님 안내

5. 그룹과제 놀이

6. 섬이 잠긴다.
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