Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Cercle littéraire: Les grands-parents

No description
by

Mc Boudreault

on 13 May 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Cercle littéraire: Les grands-parents

Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Un recueil de poèmes qui touchent plusieurs thèmes vécus par les grands-mères au quotidien. Certains poèmes sont touchants, certains sont drôles et d'autres laissent placent au recueillement et à la réflexion.
Leroyer, Emmanuelle (2012).
Pourquoi ma grand-mère tricote des histoires?
France : éditions Bayard jeunesse.


Justification du choix
Cartes de remerciement
Lettre aux parents
Lettre avant la venue de mamie
Message qui accompagne le poème à lire
- Genre littéraire différent que ce qui présenté en général.
- Illustrations attrayantes
- Livre utilisé à l'intérieur d'un projet «Pourquoi
ma grand-mère tricote des histoires?» inspiré de ce recueil de poèmes.
- Images attrayantes qui captent l'attention.
- Certains poèmes plus légers, d'autres qui parlent du deuil.

Voici plusieurs bienfaits de la poésie dans notre vie :


http://odysseehumaine.com/2014/06/26/pourquoi-faire-de-la-poesie-les-10-vertus-de-lart-qui-sublime-lame/
Introduction
Premier cycle du primaire: cercle littéraire sur les grands-parents.
Réseau littéraire: Les grands-parents
10,95$
13,95$
7,95$
8,50$
9.99 $ épuisé
Résumé de l'ouvrage
La mamie de Jacob (Mamie Li) est déménagée dans une immense maison loin de chez Jacob. Dans sa nouvelle maison, il y a des infirmières qui pourront s'occuper de ses jambes en spaghetti. Depuis qu'elle est partie, des nuages noirs sont apparus dans le coeur de Jacob. Mamie Li lui a confié de petits trésors pour qu'il s'en occupe. Ces petits trésors lui feront vivre une merveilleuse aventure et il découvrira quelque chose de très précieux.
Justification du choix
Illustrations qui donnent l'impression que c'est un vieux livre.
Médium utilisé : peinture
Valeur présentée: famille
Histoire légèrement teintée de drame.
Personnage principal vit de la tristesse.
Laisse place à l'imaginaire.
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Le personnage principal de ce livre est un enfant dont le lecteur ignore le nom. Cet enfant raconte les activités qu'il fait quand il visite ses grands-parents ou lorsque c'est eux qui vont chez lui. Ils parlent aussi de son arrière-grand-mère qui est différente de sa grand-mère parce qu'elle a des cheveux gris et qu'elle est davantage limitée dans ses activités. L'enfant est conscient que ses grands-parents vieilliront et que cela sera leur tour d'avoir des cheveux gris et d'avoir des activités limitées.
Justification du choix
Livre descriptif plutôt que sous forme d'histoire.
Illustrations: effet d'ombre et de lumière intéressant.
Personnage en action dans les illustrations.
Aborde le thème des arrières-grands-parents
Aborde l'évolution de l'humain en douceur
Grands-parents surtout pas ennuyeux malgré les différences.
Format carré
Comment l'exploiter en classe?
1. Lecture de l'album en groupe
2. Discussion sur les différences entre l'enfant et ses grands-parents
3. Inviter les élèves à apporter des photographies de leurs grands-parents lorsqu'ils étaient des enfants.
4. Présenter les photographies en classe
5. Regarder les photographies attentivement en équipe
6. En groupe, noter les différences entre cette époque et aujourd'hui
Résumé de l'ouvrage
Juju, ses frères jumeaux et sa soeur se font garder chez leurs grands-parents lorsqu'ils sont en congé. Leurs grands-parents sont plutôt ordinaires, mais ils aiment aller passer du temps avec eux. Toute la journée, ils font des activités avec leur grand-mère et leur grand-père. Cependant, leurs grands-parents font beaucoup de bêtises. Bref, une journée passée avec leurs grands-parents ordinaires devient extraordinaire.
Justification du choix
Illustrations mouvementées
Expressions des personnages
Humour
Petit roman pour premières lectures
Questions de compréhension incluses
Démontrent que les adultes peuvent faire des bêtises.
Format plus large qu'un roman de poche
Vocabulaire accessible
Comment l'exploiter en classe?
1. Regarder le paratexte en groupe.
2. Définir avec les élèves ce qu'est une bêtise.
3. Lecture du roman en groupe
4. Retour sur la définition donnée par les élèves avant la lecture et ajustement.
5. Discussion sur les bêtises qu'ont faites les grands-parents.
6. Élaboration d'un livre collectif des bêtises des élèves (possibilité: équipe de deux par page).
Résumé de l'ouvrage
Aujourd'hui, c'est l'anniversaire du grand-père de Juliette. Chaque année, ils prennent le temps d'aller voir les fleurs du cerisier, mais, cette année, il n'y a qu'une souche. Son grand-père lui explique que l'arbre était très vieux et que c'est pour cela qu'il est mort. Soudainement, Juliette devient inquiète et elle demande à son grand-père si lui aussi va mourir parce qu'il est très vieux. Alors, son grand-père lui explique que la mort est un nouveau commencement. Ensemble, ils vont planter un nouveau cerisier qui grandira et fleurira.
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Lili doit aller passer des vacances chez sa mamie et elle n'a pas envie d'y aller. Elle trouve que son frère est chanceux parce qu'il ira chez son ami Tom. Au fil des jours, Lili apprendra à connaître de mieux en mieux sa mamie. Finalement, c'est le coeur gros qu'elle quitte sa mamie. Elle a bien hâte de raconter ses merveilleuses vacances à son frère.
Justification du choix
Bande dessinée adaptée au premier cycle
Vocabulaire accessible
À la fin, questions permettant la discussion.
Format roman plutôt que grand format
Moins coûteux qu'une grande bande dessinée
Médium utilisé pour les illustrations: crayon de feutre et aquarelle.
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
L'histoire se déroule en 1954. Le grand-père de Charles reçoit en cadeau une télévision. Tout le monde est content sauf son grand-père qui n'apprécie guère le progrès. Les voisins ne possédant pas de télévision s'invitent chez lui tous les samedis. Le grand-père de Charles les reçoit chez lui et leur demande d'apporter un instrument de musique. Ainsi, lorsque l'émission est terminée, ils peuvent jouer de la musique tous ensemble. À la fin, les gens viennent uniquement pour jouer de la musique si bien que la télévision fut installée dans la grange et est utilisée par les poules.
Justification du choix
Livre disponible en version pdf pour 5,99$; « le récit d'une histoire avec l'aide de moyens visuels constitue une présentation originale susceptible de captiver» (Guérette, 1998, recueil p. 188)
Histoire se déroulant dans le passé et basée sur des éléments véridiques.
Illustrations: dessin en noir, blanc et vert
Illustrations des personnages irréalistes et drôles (exemple: nez énorme, pointu, très long)
Vocabulaire majoritairement accessible
Définition des mots plus difficiles (exemple: dame de pique)
Petit roman pour lecteur débutant
Fiche pédagogique disponible:
http://www.bayardlivres.ca/client/Fiche_pedagogique/183867.pdf

Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Quand la maman de Lili travaille, elle se fait garder chez sa mémé. Depuis quelque temps, sa maman travaille beaucoup et n'a pas le temps de jouer avec elle. Cette semaine, la petite fille s'ennuie beaucoup et elle en fait part à sa mémé ainsi qu'à son ami Joé. Ensemble, ils vont tenter de trouver une façon pour que sa maman puisse passer du temps avec eux.
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
1. Présentation du livre (paratexte)
2. Questionner les élèves; selon eux, quel est le trésor de Jacob ?
3. Lecture de l'album
4. Demander aux élèves de nommer le trésor de Jacob décrit dans le livre.
5. Inviter les élèves à apporter un objet qui leur fait penser à leur grand-mère ou à leur grand-père.
6. Le lendemain, présenter ce que les élèves ont apporté.
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
9,99 $
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
Tout au long de l'histoire à saveur humoristique, le petit garçon se demande pourquoi son grand-papa a de grandes oreilles.

On retrouve des hypothèses toutes aussi farfelues les unes que les autres qui nous amènent tranquillement vers une adorable réponse.


1. Lecture de l'album
2. Amener les élèves à faire un lien avec les changements survenus dans notre corps jusqu'à l'âge de 7 ans (cheveux, dents, grandeur).
3. Faire des hypothèses et vérifier pourquoi ces changements surviennent.
4. Réaliser ensemble que tout au long de notre vie, on vit des changements et non seulement quand on est petit.



Sciences et technologies : Univers vivant
Décrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex. : oreille ou nez) à l'aide de schéma ou de fiche d'activité.


Évaluer la compréhension de l'élève selon la partie du corps étudiée (est-il capable d'expliquer le fonctionnement dans ses propres mots ?).
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
8,99 $
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
17,95$
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe?
9,95 $
8,95 $
Résumé de l'ouvrage
6,95$
Justification du choix
Résumé de l'ouvrage
10.95$
18,95$
Comment l'exploiter en classe?
Justification du choix
Titre accrocheur écrit en lettres attachées, mais le reste de l'album est en lettres scripts.
Complicité entre un grand-père et sa petite-fille.
Plusieurs techniques ont été utilisées pour les illustrations: le dessin, la peinture et le collage en carton. Ce dernier est plutôt rare.
Thématique de l'imaginaire.
Exploitation des couleurs: oeuvre d'art.
Tel que présenté dans le texte
Les illustrations: une source d'inspiration
, «les illustrations teintent le récit par des éléments de langage plastique privilégiés.» (Gadoua K. notes de cours p. 97) Dans ce livre, les illustrations prennent autant de place que les mots.
8.09$
14.95$
17.95$
8.95$ chacun
5.99$
10.99$
10.95$
- Histoire sous forme de devinettes
- Selon Guérette (1998), pour choisir un livre: contenu stimulant, formules répétitives, favorise la participation
- Format carré
- Permet l'interaction
- Humoristique
- Illustrations colorées
- Texte court
- Succès auprès des enfants

Leduc, M. (2004).
Le fidèle compagnon de grand-père.
Montréal: Éditions du Raton Laveur.
Grand-père a un fidèle compagnon qui est un peu spécial. Il est presque toujours avec lui. Je pourrais vous dire de qui il s'agit, mais je vous laisse plutôt le deviner. Est-ce un chien? Un chat? Un flamant rose? Un pingouin? Tout au long de cet album, l'auteur vous donne des indices vous permettant de découvrir qui est le compagnon de grand-père.
1. Lecture de l'album sauf la dernière page.
2. Inviter les élèves à dessiner le compagnon de grand-père.
3. Regarder les dessins en groupe en ressortant les caractéristiques qui fonctionnent.
4. Montrer le résultat.
5. Composer en groupe une devinette du même type.
Activité
Compétences travaillées
Évaluation possible
- Écrire des textes variés
- Lire des textes variés
Demander aux élèves d'écrire une devinette individuellement et évaluer cette exercice d'écriture.
(formuler des hypothèses en tenant compte des indices du texte)
(orthographe, ponctuation et présence de tous les mots dans la phrase)
Résumé de l'ouvrage
Lorsque son grand-papa se voit dans l'obligation de déménager dans un logement, il doit abandonner son beau jardin. Dans ce magnifique album, nous sommes témoins de la belle complicité entre un grand-père et sa petite fille. Tous les deux créent un jardin tout en couleurs qui semble presque réel.






Larsen A. et Luxbacher I. (2009).
Le jardin imaginaire de grand-papa.
Toronto: Éditions Scholastic.
Résumé de l'ouvrage:

Un petit ours allant rendre visite à sa grand-mère, cherche un cadeau magnifique à lui offrir. Il trouve des éléments de la nature, mais il ne réussit pas à les conserver. Il ne trouve pas le cadeau parfait, mais lorsqu'il arrive, sa grand-maman pense pourtant qu'il a apporté le plus beau des cadeaux...

Bingham J. et Beardshaw R. (2015). Le plus beau cadeau. Toronto: Éditions Scholastic.
Comment l'exploiter en classe ?
Résumé de l'ouvrage
Une petite fille attend la visite de son grand-papa. Elle fait le décompte des heures avant son arrivée.







Regier D. (2005).
La visite de grand-papa
. Toronto: Éditions Scholastic.
Résumé de l'ouvrage

Une petite fille ayant une grand-mère bien spéciale: d'un coup de baguette magique, elle fait tout pour sa petite-fille. Le problème est que cette dernière n'aime pas toute l'attention qui est dirigée vers elle. Elle demande donc à sa grand-mère de faire les choses comme tout le monde: cuisiner un gâteau, fabriquer une robe et maquiller les amis. Mais parfois, c'est bien pratique d'avoir une mamie avec des pouvoirs magiques! Une fois la fête terminée, lorsque nous sommes épuisés, un coup de baguette magique et le tour est joué!


Corderoy T. et Berger J. (2013). Ma chère grand-mère et mon anniversaire. Éditions Gallimard Jeunesse.
Résumé des ouvrages
Deux petits guides pouvant aider les mamies et papis de ce monde à devenir les meilleurs! On retrouve dans chacun 30 pages sur le point de vue d'un petit enfant.

Caron V., Cayer-Desrosiers L. et Prairie M. (2012).
Comment devenir le meilleur grand-père au monde.
Éditions Caractère.

Caron V., Cayer-Desrosiers L. et Prairie M. (2012).
Comment devenir la meilleure grand-mère au monde.
Éditions Caractère.
Résumé de l'ouvrage

C'est un livre exceptionnel d'une rare profondeur. Un papi qui est rongé par la maladie d'alzheimer. Un petit garçon se rappelle les histoires que son grand-père lui racontait. À son tour, il les raconte à son papi qui soudain s'émerveille devant le récit. Pour quelques instants, la maladie semble être de côté et le papi est heureux de nouveau à côté de son petit fils. Une histoire des plus touchantes à découvrir assurément.




Rivard É. et Delisle A. (2011). Vrai de vrai papi ? Montréal: Éditions Bayard
Résumé de l'ouvrage

Un homme se remémore des souvenirs d'enfance quand son grand-papa ouvrait son grand livre. Le moment était magique chaque fois; de nouvelles aventures fantastiques et époustouflantes. L'été de ses 7 ans, lorsqu'il sait lui-même lire, il se rend compte que son grand-père est analphabète. Il ne sait pas lire, mais il reste un excellent compteur. Le petit garçon ne voulant pas faire de peine à son grand-père garde le secret....



Labrie F et Mongeau M. (2011).
Le livre de grand-papa
. Montréal: Éditions Bayard.

Résumé de l'ouvrage
Lors de la mort de son Pépé, Napoléon ne se doutait pas que son grand-père serait omniprésent dans sa vie. Il a pour mission de réconcilier ses parents avant de repartir au paradis!



Taduc, Barral et Petrimaux N. (2008). Mon pépé est un fantôme. Belgique: Éditions Dupuis.
Comment l'exploiter en classe ?
Comment l'exploiter en classe ?
Comment les exploiter en classe ?
Comment l'exploiter en classe ?

Activité:
1. Après avoir lu le titre et regardé l'image de la page couverture, anticipation de l'histoire.
2. Lecture en groupe et retour sur le contenu du livre, ce qu'ils ont compris.
3. Réflexion sur ce qu'ils auraient fait.
4. Discussion sur le pouvoir des histoires, elles permettent de faire sourire.

Compétence travaillée:
Réfléchir sur des questions éthiques et pratiquer le dialogue. Vision du monde : Regard que l'on porte sur soi et sur son entourage.

Évaluation possible:
En cours de discussion, noter l'écoute, le respect de l'autre et la participation des élèves.
Comment l'exploiter en classe ?
Comment l'exploiter en classe ?
Justification du choix

Histoire simple à structure répétitive.
Permet une lecture autonome du lecteur débutant.
Idéal pour commencer l'apprentissage de l'heure.
Sujet réaliste pour les élèves de cet âge.

Justification du choix

Sujet des sorcières captivant pour les élèves.
Livre inspirant pour diverses activités.
Intéressant à utiliser pendant la période de l'Halloween.
Thème abordé du regard des autres, la volonté de se conformer à la majorité pour ne pas être différent.



Justification du choix
Justification du choix
Justification du choix
Justification du choix

Bande dessinée: lecture sous forme différente.
Sujet des fantômes attrayants.
Sujet réaliste de la séparation des parents.
Facile à lire, segmente bien, quelques pages à la fois.
Justification du choix
Résumé du livre
6,95$
Résumé de l'ouvrage
Grand-maman Tricot tricote sans arrêt: pour se réchauffer, pour réchauffer le chat, les oiseaux, les arbres, sa maison, son jardin, les villes, les villages, les montagnes et même les nuages. Un jour, elle cesse de tricoter. Mais pourquoi donc ? C'est ce que vous découvrirez dans ce livre.
Justification du choix
Illustrations surréalistes (petit cou et grosse tête)
Illustrations colorées
Thème exploitable en arts plastiques
Histoire simple
Vocabulaire accessible
Livre pour lecteur débutant
Fin remplie d'humour
Comment l'exploiter en classe?
Premier roman avec beaucoup d'illustrations.
Présente une réalité qui fait partie de la vie des enfants d'aujourd'hui.
Illustration particulière des personnages (grosse tête et corps plus petit).
Chapitre court; segmentation «plutôt que de bâcler un récit» (Guérette, 1998, dans recueil p. 188)
Titre de chapitre qui rime.
Sujet délicat et abordé en douceur.
Concret (lien entre le cerisier et l'humain)
Médium utilisé: peinture
Coloré
Vocabulaire accessible
Titre qui ne permet pas de déceler le thème de l'histoire.
6,95$
Activité:
Compétence travaillée:
Évaluation possible:
Construire sa représentation de l'espace, du temps et de la société.
(Description de ressemblances et de différences des groupes d'hier et d'aujourd'hui.)
Écrire des textes variés: composer une description de la photographie apportée.
Activité
1. Lecture des trois premiers chapitres du roman.
2. En groupe, décrire la situation de Lili (ce qui se passe, comment elle se sent, son besoin).
3. En groupe, discuter des solutions possibles pour Lili.
4. Individuellement, se mettre à la place de Lili et décrire comment cela se serait passé.
5. Retour en groupe sur ce qui a été écrit (facultatif).
Évaluation possible
Écrire un moment agréable passé avec sa grand-mère ou ses grands-parents.
Compétences travaillées
Réfléchir sur des questions éthique
(Évaluer des options ou des actions possibles)
Pratiquer le dialogue
(Interagir avec les autres; exprimer son point de vue et écouter celui des autres)
Un livre différent qui nous a tout de suite emballé. Le cycle de la vie où les rôles de chacun s'interchangent. Une maturité incroyable qui se dégage de ce petit homme qui réussit à faire sourire son papi comme il le faisait auparavant avec lui.
Très touchant.
Belles illustrations avec de petites images de personnages fantastiques.
Rencontre dans l'imaginaire pour s'émerveiller.
Pourrait être présenté à des enfants dont un proche est atteint de la maladie.
Permet de mettre un peu de joie dans une réalité très triste.
Tout comme suggéré dans l'article sur les réseaux littéraires de Claude K. Dubois (notes de cours p.25), il est très intéressant d'aborder les émotions dans les relations interpersonnelles au 1er cycle et ce livre nous permet de le faire.

Mallet, C. C. (2008).
Ma mémé fait des miracles.
Ottawa : Éditions Pierre Tisseyre.
Moore-Mallinos, J. (2007).
J'adore papi et mamie.
Saint-Lambert: Éditions Héritage Jeunesse.
Tondreau-Lervert, L. (2014).
Les bêtises des grands-parents
. Saint-Lambert: Dominique et compagnie.
Activité
Compétence travaillée
Évaluation possible
Évaluer le texte composé par les élèves (travail d'équipe ou seul)
Autoévaluation de l'élève (travail d'équipe)
Écrire des textes variés
(orthographe, ponctuation et présence de tous les mots dans la phrase)
L'analphabétisme n'est pas un sujet souvent traîté dans les albums jeunesse. Nous trouvions très intéressant de pouvoir aborder le sujet avec les petits du premier cycle.
Permet de faire réaliser la chance qu'ils ont de pouvoir apprendre à lire.
Belles illustrations
Voyage dans l'imaginaire
Respect de l'autre
Importance de conserver les secrets.
Activités:
1. Après avoir présenté les deux livres, les comparer: ressemblances et différences.
2. Un autre moment, exploiter les nombres inscrits de 0 à 30, travailler ce domaine numérique, l'ordre croissant et décroissant ainsi que la lecture de nombres montrés au hasard.

Compétences travaillées:
1. Lire des textes variés: réagir à une variété
de textes lus. Extraction des éléments d’information
explicites et implicites pertinents.

2. Raisonner à l'aide de concepts et de processus mathématiques: mobiliser des concepts et des processus
mathématiques appropriés à la situation.

Évaluation possible:
Évaluer l'élève sous forme de contrôle sur sa connaissance des nombres compris entre 0 et 30.

Lecture différente sous forme de guide.
S'adressant autant aux petits qu'aux grands-parents eux-mêmes.
Permet une discussion avec les élèves de ce qu'ils préfèrent de leurs grands-parents.
Nombres de 0 à 30 permettant différents usages.


Activité:
1. Travailler le paratexte et lecture de l'histoire en groupe. 2. Les élèves auront à présenter un personnage ayant des talents particuliers. Ils devront remplir une fiche sur les caractéristiques.
3. Puis, ils devront écrire le tout sous forme de phrases complètes.

Compétence travaillée:
Écrire des textes variés: exploiter l’écriture à diverses fins. Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire.

Évaluation possible:
Formulation adéquate (phrases de formes et de types diversifiés, vocabulaire varié, précis ou évocateur) selon les apprentissages effectués pendant le cycle.

Tondreau-Levert, Louise (2006). Les oreilles de grand-père.
Bruxelle : éditions du Renouveau pédagogique, E.R.P.I.

18,95$
Un livre simple avec de belles illustrations.
Touchant pour les petits.
Sujet près d'eux.
Aborde l'aspect des valeurs, de l'estime de soi.
Tel que vu dans le texte
Pourquoi les enfants aiment-ils les histoires ?
, ce livre a: « ...quelque chose de rassurant, la nature est accueillante, tout le monde est gentil...» Bedin V. et Lhérété, H. (notes de cours p.4)
Activité:
Idéalement, les élèves auraient chacun une copie. À défaut de pouvoir le faire, l'histoire pourrait être projetée sur le TBI et les élèves pourraient lire à tour de rôle.
Préambule à l'apprentissage de l'heure juste. Chaque fois qu'il est question de l'heure dans l'histoire, un élève vient placer les aiguilles à la bonne heure.

Compétence travaillée:
Communiquer à l'aide du langage mathématique: Interprétation correcte d’un message (oral ou écrit) utilisant le langage mathématique.

Évaluation possible:
Estimation et mesurage: unités conventionnelles, durée ( heure et minutes). Les élèves devraient identifier l'heure juste qui leur est présentée.
Activité:
1. Lire le titre et regarder la page couverture. Discussion de groupe sur ce qu'est pour eux le plus beau des cadeaux.
2. Au fil de la lecture, demander aux élèves ce qu'il va arriver avec les éléments de la nature. En support, une boîte contenant les éléments retrouvés dans le livre: une feuille d'arbre, une fleur, un contenant d'eau, une plume ainsi qu'une photo d'un flocon de neige.
3. Suite à la lecture du livre, activité sur l'état solide, liquide et gazeux. Sur TBI, présentation de différents objets à classer dans le bon ensemble.

Compétence travaillée:
Explorer le monde de la science et de la technologie.

Évaluation possible:
(Bien qu'il n'est pas d'évaluation officielle au premier cycle.) Utilisation d’un langage approprié à la description de phénomènes ou d’objets de son environnement immédiat. État solide, liquide, gazeux; changements d’état (ex. : évaporation)
Activité: (présenté à la troisième étape)
1. Questionnement sur la connaissance des élèves de la BD.
2. Lecture de la bande dessinée en groupe.
3. Retour sur les passages qu'ils ont appréciés.
4. Les élèves auront une planche de bd à compléter. Seuls les dessins seront en place avec des bulles vides.

Compétence travaillée:
Écrire des textes variés: exploiter l’écriture à diverses fins.

Évaluation possible:
Pertinence et suffisance des idées liées au sujet, à l’intention et au destinataire selon leur niveau d'acquis.
Activité
Compétences travaillées
Évaluation possible
Évaluer la présentation orale; ajouter une feuille de préparation à compléter en classe ou à la maison.
Communiquer oralement
(survoler le texte pour identifier le contenu, dégager l'information importante d'un texte)
(utiliser les stratégies et les connaissances requises par la situation de communication)
Lire des textes variés
Papineau, L. (2005).
Le trésor de Jacob.
Saint-Lambert: Dominique et compagnie
21.95$
Activité
1. En groupe, regarder le paratexte en invitant les élèves à prédire le déroulement de l'histoire en se servant uniquement du titre.
2. Lecture du livre
3. Retour sur les prédictions
4. Discussion sur le cycle de la vie d'une plante et d'un humain
5. Élaboration d'un schéma ou dessin résumant le tout.
Compétences travaillées
Évaluation possible
Lire des textes variés
Explorer le monde de la science et de la technologie
(survoler le texte pour en anticiper le contenu)
(savoirs essentiels: croissance d'une plante)
Explorer le monde de la science et de la technologie: expliquer une façon de faire (formatif) et réaliser des créations plastiques personnelles: exploiter des idées de création inspirées par une proposition.
Résumé de l'ouvrage
Une mamie vide sa maison tant aimée pour aller vivre en résidence. Pendant son absence, sa fille et sa petite fille fouillent dans une boîte remplie de souvenirs. Après avoir mis ensemble plusieurs morceaux de vêtements qui rappelaient différentes étapes de la vie de la mamie et de sa fille, la petite fille décide de créer une courtepointe. De cette façon, sa mamie pourra toujours garder ses souvenirs près d'elle. Grâce à cette couverture, la mamie se sent maintenant chez elle dans sa nouvelle résidence.
Bourgeois P. et Jorisch S. (2001).
Une courtepointe pour grand-maman
. Markham : Les éditions Scholastic.
Justification du choix
- Illustrations attrayantes : aquarelle
- Personnage de l'enfant prend des initiatives
et les adultes approuvent.
- Thèmes abordés sont en lien avec le programme. ECR: le respect de l'autre, prendre soin de l'autre, l'empathie, l'écoute.
- Finale heureuse
- Message d'espoir: même si le changement est difficile, on réussit toujours par trouver des solutions et s'adapter.
Comment l'exploiter en classe
Activité
Compétence travaillée
Évaluation possible
Lestrade Agnès (2008).
Ma grand-mère à moi
. Paris : éditions Hatier
Une petite fille compare sa mamie à une fée. Elle fait un lien entre une histoire de conte de fées et les activités réalisées par sa mamie. Elle explique combien sa grand-maman veut rendre les autres heureux. Cette mamie est en effet bien spéciale, car elle répand de la joie autour d'elle, en faisant du bénévolat dans un hôpital auprès des enfants malades.
1. Lecture de l'album en groupe.
2.Faire un lien avec la magie autour de soi comme dans l'histoire. Recenser les gestes qui permettent aux autres de changer leur tristesse en un sourire : tenir la porte, dire merci, faire un compliment, saluer une personne de la main, laisser sa place, etc.
3. Par la suite, ces gestes gentils seront inscrits sur chacun des douze pétales d'une fleur. Chaque élève recevra cette fleur. Lorsqu'un beau geste sera réalisé, il devra colorier le pétale.
1. En groupe, présentation du titre et de la page couverture.
2. Anticipation, questionner les élèves sur le sujet possible. (intention de lecture)
3. Lecture de l'album en groupe.
4. Construction d'un mur des souvenirs de la classe: assembler des photos des différents événements de l'année. Le tout formera une courtepointe (petits carrés collés ensemble).


Godfrey, J. (2011).
L'anniversaire de grand-père.
Montréal: Médiaspaul.
Résumé de l'ouvrage
Justification du choix
Comment l'exploiter en classe
Comment l'exploiter en classe
21,95$
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d'éducation
Département de l'éducation au prescolaire et au primaire
Maîtrise en enseignement au prescolaire et au primaire



Réseau littéraire sur les grands-parents




Marie-Claude Boudreault 13 141 218
Cyndie Gagné 09 118 144
Geneviève Savard 03 304 646





Travail présenté à Marie-Hélène Massie
dans le cadre du cours ENS621: Enseignement de la littérature jeunesse



Groupe 60


18 décembre 2015
Teulade P. et Sarrazin J.-C. (2002).
Grand-mère
. Paris : Éditions l'école des loisirs.
Une petite louve visite son arrière-grand-mère et lui apporte des galettes. En chemin, elle pose des questions à tous ceux qu'elle rencontre. C'est une petite louve qui pose beaucoup de questions.

L'histoire rappelle celle du petit chaperon rouge, car des répliques dites par la mamie sont similaires.

Le thème de la politesse et du respect envers les personnes plus âgées ressort.
- Illustrations adaptées et attrayantes peintes à l'aquarelle.
- Les enfants peuvent s'identifier au personnage principal.
- Vocabulaire riche, varié et adapté pour jeunes enfants.
- Thèmes pouvant être travaillés à l'aide de cet album: la politesse, le respect envers les personnes plus âgées (questions qui se posent et d'autres que l'on garde dans son coeur), l'entraide, prendre soin de l'autre, l'empathie et la générosité.
- Texte teinté d'humour: les réponses données par la grand-mère excusent la trop grande curiosité de sa petite fille.
- Phrases qui permettent aux élèves de les répéter: travailler la mémoire des mots et la musique des sons.

Il pourrait être intéressant de raconter l'histoire du petit chaperon rouge avant de faire la lecture de celui-ci, car plusieurs lignes sont similaires. On pourrait recenser les similitudes tout au long de la lecture.
1. Lecture de l'album
2. Demander pendant un mois, chaque semaine, aux enfants de poser un geste agréable pour leur mamie (faire un dessin, faire un câlin, cuisiner ou lire une histoire avec elle...). Comme dans l'histoire, la petite louve prend soin de sa mamie et lui fait des surprises qui la rendent heureuse.
3. Discuter des réactions de mamie suite aux beaux gestes posés.

Compétence travaillée

Éthique et culture religieuse : compréhension des besoins de l'autre

Évaluation possible

Les élèves pourraient faire une petite enquête et composer deux questions pour interroger leurs grands-mères dans le but de trouver des éléments similaires avec leurs mamies (souvenirs, activités, goûts, etc.).
- Images attrayantes (pastel gras, collage et fusain): comme si c'était un enfant qui avait fait les images.

- Texte léger qui rappelle un texte d'un conte traditionnel.

- Les chevaux ont une place importante dans l'histoire: c'est un animal aimé des enfants.

- Thème du deuil abordé en douceur.

Nadon Y. et Gauthier M. (2002).
Grand-mère, elle et moi
. Montréal : Éditions les 400 coups.
Une femme se remémore ses souvenirs d'enfance lorsque sa mamie s'occupait de sa jument Cadence. Petite, elle lui posait beaucoup de questions. Certaines lignes rappellent celles du livre le
petit chaperon rouge.
Cependant, dans cette histoire, les questions se rapportent davantage au comportement et à l'allure du cheval qu'à la mamie. La petite fille aime se souvenir de la complémentarité entre le cheval et sa grand-mère comme si ils ne faisaient qu'un. Lorsqu'elle voit des chevaux, elle se rappelle toujours à quel point elle aimait sa grand-mère et combien c'était beau de les voir ensemble.
Comment l'exploiter en classe?
Labrie, F. (2012).
La télévision de grand-papa.
Montréal: Bayard Canada Livres inc.
1. Exploration du paratexte
2. Élaboration de prédiction
3. Lecture du roman en groupe.
4. Discussion; qu'elle était la réaction des gens à la vue de la télévision et pourquoi.
5. Inviter les élèves à créer et dessiner une invention possible dans 50 ans qui aurait un impact aussi grand que le télévision. Donner des exemples en groupe comme la voiture volante.
6. Présenter les oeuvres et expliquer la méthode choisie.
* Possibilité: compléter la fiche pédagogique
Activité
Compétence travaillée
Évaluation possible
Évaluer le dessin de l'invention et la fiche pédagogique
Réaliser des créations plastiques personnelles
(exploiter des idées de création inspirées par une proposition et partager son expérience de création)
Activité
Juster N. et Raschka C. (2008).
La fenêtre magique chez grand-papa et grand-maman
. Toronto : Éditions Scholastic.
Gernot B. et Germain P. (1999). Je ne comprends pas ma grand-mère. Montréal : Éditions Le raton laveur.
Mccaughrean G. (2005). L'horloge Grand-mère. Belgique : Éditions Mijade.
- Aborde différents thèmes: les saisons, le temps qui passe, la famille et la relation grands-parents et enfant.

-Texte où plusieurs questionnements sont réalisés à la manière des enfants.

- Une fin qui démontre que l'horloge (l'objet) n'est finalement pas essentiel pour être conscient du temps qui passe.

- On peut faire un lien avec autrefois, lorsque les technologies n'étaient pas aussi accessibles. On utilisait la nature ou un cadran solaire pour se situer dans la journée.
Saint-Mars, D. (1997).
Lili découvre sa Mamie.
Suisse: Calligram.
Référence d'une activité suggérée par la maison d'édition :
http://www.bayardlivres.ca/client/Fiche_pedagogique/131970.pdf
Activité
1. Regarder le paratexte en groupe
2. Prédire le déroulement de l'histoire
3. Lecture de la bande dessinée en groupe
4. Retour sur la prédiction
5. Discussion sur les grands-parents des élèves (dernières pages du livre)
6. Demander aux élèves de se mettre à la place de Lili; exercice d'écriture (individuellement)
Activité
Compétences travaillées
Évaluation possible
Évaluer le texte composé par les élèves pour la compétence écrire et pour la compétence pratiquer le dialogue (exprimer sa façon de voir les choses).
Écrire des textes variés
Pratiquer le dialogue
(orthographe, ponctuation et présence de tous les mots dans la phrase)
(élaborer un point de vue)
Tibo, G. (2005).
Grand-maman Tricot.
Saint-Laurent: Éditions du renouveau pédagogique.
Activités
1. Regarder le paratexte et élaborer des hypothèses.
2. Lecture du livre en groupe.
3. Regarder les illustrations et parler des proportions avec les élèves.
4. Inviter les élèves à dessiner leur famille à la manière de Fil et Julie.
Compétences travaillées
Évaluation possible
Lire des textes variés
Réaliser des créations plastiques personnelles
(survoler le texte pour en anticiper le contenu)
(exploiter des idées de création inspirées par une proposition)
Évaluer le dessin fait par les élèves.
Conclusion
Activité:
1. Après avoir observé la page couverture et lu le titre, anticipation des élèves sur le contenu.
2. Après la lecture du livre, début de la création d'un jardin d'art, tel que présenté dans le livre mixant la peinture et le collage.
3. Début avec un fond à la gouache à l'aide des couleurs primaires reproduisant des fleurs, plantes et autres.
4. La semaine suivante, formation d'un personnage en utilisant des bouts de cartons découpés ou déchirés puis collés sur l'oeuvre.

Compétence travaillée:
Réaliser des créations plastiques personnelles: Exploiter des idées de création inspirées par une proposition. Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique, (appliquer un pigment coloré : en aplat gouache, déchirer, entailler, découper, enduire une surface de colle, papier et carton.) Finaliser sa réalisation.

Évaluation possible:
Évaluer les élèves selon leur utilisation pertinente de gestes transformateurs spontanés ainsi que de la présence, dans leurs propos, d’éléments relatifs à leur expérience de création tel que présenté dans le programme de formation de l'école québécoise.





Teulade P. et Sarrazin J.-C. (2002).
Grand-mère
. Paris : Éditions l'école des loisirs.

Nadon Y. et Gauthier M. (2002).
Grand-mère, elle et moi
. Montréal : Éditions les 400 coups.

Leduc, M. (2004).
Le fidèle compagnon de grand-père.
Montréal: Éditions du Raton Laveur.

Bourgeois Paulette et Jorisch Stéphane (2001).
Une courtepointe pour grand-maman
. Markham : Les éditions Scholastic.

Lestrade Agnès (2008).
Ma grand-mère à moi
. Paris : éditions Hatier

Mallet, C. C. (2008).
Ma mémé fait des miracles.
Ottawa : Éditions Pierre Tisseyre.

Papineau, L. (2005).
Le trésor de Jacob.
Saint-Lambert: Dominique et compagnie.

Moore-Mallinos, J. (2007).
J'adore papi et mamie.
Saint-Lambert: Éditions Héritage Jeunesse.

Godfrey, J. (2011).
L'anniversaire de grand-père.
Montréal: Médiaspaul.

Tondreau-Lervert, L. (2014).
Les bêtises des grands-parents
. Saint-Lambert: Dominique et compagnie.

Saint-Mars, D. (1997).
Lili découvre sa Mamie.
Suisse: Calligram.

Labrie, F. (2012).
La télévision de grand-papa.
Montréal: Bayard Canada Livres inc.

Tibo, G. (2005).
Grand-maman Tricot.
Saint-Laurent: Éditions du renouveau pédagogique.

Juster N. et Raschka C. (2008).
La fenêtre magique chez grand-papa et grand-maman
. Toronto : Éditions Scholastic.

Tondreau-Levert, Louise (2006). Les oreilles de grand-père.. Bruxelle : éditions du Renouveau pédagogique, E.R.P.I.

Gernot B. et Germain P. (1999). Je ne comprends pas ma grand-mère. Montréal : Éditions Le raton laveur.

Mccaughrean G. (2005). L'horloge Grand-mère. Belgique : Éditions Mijade.

Larsen A. et Luxbacher I. (2009).
Le jardin imaginaire de grand-papa.
Toronto: Éditions Scholastic.

Bingham J. et Beardshaw R. (2015). Le plus beau cadeau. Toronto: Éditions Scholastic.

Regier D. (2005).
La visite de grand-papa
. Toronto: Éditions Scholastic.

Corderoy T. et Berger J. (2013). Ma chère grand-mère et mon anniversaire. Éditions Gallimard Jeunesse.

Caron V., Cayer-Desrosiers L. et Prairie M. (2012).
Comment devenir le meilleur grand-père au monde.
Éditions Caractère.

Caron V., Cayer-Desrosiers L. et Prairie M. (2012).
Comment devenir la meilleure grand-mère au monde.
Éditions Caractère.

Rivard É. et Delisle A. (2011). Vrai de vrai papi ? Montréal: Éditions Bayard.

Labrie F et Mongeau M. (2011).
Le livre de grand-papa
. Montréal: Éditions Bayard.

Taduc, Barral et Petrimaux N. (2008). Mon pépé est un fantôme. Belgique: Éditions Dupuis.

Leroyer E. (2012). Pourquoi ma grand-maman tricote des histoires:. Éditions Bayard jeunesse.

http://naitreetgrandir.com/fr/dossier/lire-aux-tout-petits/

Massi, M.-H. (2015).
Enseignement de la littérature jeunesse.
ENS62. Notes de cours. Longueuil: Université de Sherbrooke.
Activité:
1. Présentation du paratexte et anticipation du contenu.
2. Lecture en groupe.
3. Présentation d'une courte histoire en n'utilisant que les images.
4. Par la suite, les élèves auront à inventer une histoire en consultant seulement les images d'un court livre illustré. Le livre utilisé pourrait être avec ou sans texte, mais ce dernier ne sera pas utilisé.
5. Finalement, il devra présenter son histoire au groupe.

Compétence travaillée:
Français langue d'enseignement, communiquer oralement:
Recourir à des éléments prosodiques (intonation, débit, volume,rythme) pour appuyer ses propos.

Évaluation possible:
Pendant la présentation de l'élève, remplir une grille d'évaluation sur l'intonation, le débit, le volume de l'élève).

*** Prendre note que les éléments prosodiques auraient été travaillés en classe avant la présentation du livre par l'élève.

Une petite fille décrit les différentes activités vécues dans la maison de sa mamie à travers la fenêtre de la cuisine. Elle regarde par la fenêtre et se remémore plusieurs souvenirs. La fenêtre de la cuisine est magique, car c’est à cet endroit bien précisément où des souvenirs sont liés à l’arrivée de la visite et à son départ. Chaque personne ou élément vu par la fenêtre devient autre chose dans la tête de la petite fille. Un buisson devient un dinosaure et sa mamie devient une reine. On parle des émotions vécues lorsque l’on doit quitter nos grands-parents lorsque nos parents viennent nous chercher.
Activité:
1. Lecture de l'album.
2. Regarder les images et décrire ce que la petite fille voit par la fenêtre.
3. Questionner les élèves sur ce que la petite fille voit. Est-ce que ça se passe en réalité ou ces images sont imaginaires?
4. Faire écouter une musique douce pour créer une ambiance qui favorise le calme.
5. Inviter les élèves à visualiser la fenêtre de leur chambre. Que vois-tu par la fenêtre? Quel personnage vient te visiter?
6. Inviter les élèves à dessiner ce qu'ils ont vu par la fenêtre de leur chambre.
7. Rédaction de phrases qui décrivent les images vues par la fenêtre en utilisant des adjectifs qui décrivent le ou les personnages.

Compétences travaillées
- Écrire des textes variés
Orthographe, ponctuation et présence de tous les mots dans la phrase.

-Réaliser des créations plastiques personnelles
Organisation simple des éléments
- Images simples faisant penser à une oeuvre réalisée par un enfant (pastel gras, aquarelle); simple et avec des traits naïfs

- Les thèmes abordés touchent les élèves de cet âge qui visitent leurs grands-parents régulièrement (activités réalisées autant avec mamie que papi dans divers moments dans la journée).

Un petit garçon se questionne sur les habitudes de vie de sa mamie. Par moment, elle critique certaines choses, mais son comportement ne va pas dans le même sens. Par exemple, elle dit qu’il n’y a rien à la télévision, mais elle l’écoute tout le temps. À d’autres moments, il se questionne sur des comportements qu’il trouve étrange: se mettre de la crème pour nourrir la peau, par exemple.
Évaluation possible
Évaluer la qualité du dessin selon le médium choisi.
Évaluer la structure des phrases et son contenu en lien avec le dessin réalisé.
Respect du thème, vocabulaire varié.
- Images attrayantes
- Texte humoristique
- Thème: changement du corps tout au long de notre vie (nez et oreilles qui grandissent toujours).
- Poser des questions en lien avec des habitudes des enfants.
- Histoire qui répond à des interrogations toutes aussi farfelues les unes que les autres pour en arriver à une conclusion sensée.
- Permet d'amorcer la démarche scientifique: beaucoup d'hypothèses faites par le petit garçon qui sont infirmées ou confirmées.


1. Lecture de l'album
2. Causerie sur le thème du respect des goûts et des habitudes de vie des autres. 3. En groupe, trouver une façon respectueuse de réagir lorsqu'on n'approuve pas une idée ou un comportement. Discuter de nos propres comportements vis-à-vis une situation semblable à celle de l'histoire (Aurais-tu réagi comme le petit garçon? Qu'aurais-tu fait à sa place?).

Comme la grand-mère a des préférences et des comportements que l’on n’approuve pas, on doit quand même être capable de respecter les choix des autres tout en affirmant les siens.

Avant-propos
Suite à la lecture des différents ouvrages littéraires, il est intéressant de constater combien un album, un roman ou un recueil de textes par exemple, peut être exploité différemment selon les thèmes recensés. En ce sens, il importe de varier les genres pour toucher le plus grand nombre d'élèves. Que cela soit à travers les images ou le texte, il suffit d'un moment d'inspiration durant sa lecture pour créer une activité stimulante et enrichissante pour nos élèves.

Le thème des grands-parents nous a permis d'exploiter des sujets tels que le respect, le partage, le temps qui passe, la générosité et la transmission des valeurs de génération en génération. Surtout, nous avons pu constater à quel point les mamies et papis peuvent être importants dans la vie de nos élèves. Qui plus est, il peut être intéressant de leur laisser une place de choix à l'intérieur de notre enseignement au courant de l'année scolaire.

Au fil des activités que nous avons créées, nous avons remarqué à quel point la lecture en grand groupe était une approche que nous préconisions. Le fait d'échanger ensemble sur une histoire fait en sorte qu'il nous est plus facile de ressortir l'essence du texte ou de l'oeuvre elle-même (Nadon 2011). On peut remarquer que les activités créées comprenaient des causeries en lien avec le thème véhiculé dans l'histoire. Donc, cette dernière devient d'autant plus vivante parce qu'on a la possibilité de la faire revivre autrement.

Enfin, il est évident que la lecture ne doit pas avoir pour unique but d'évaluer une notion, car on perdrait de vue notre but premier qui est de faire vivre des moments plaisants à travers la littérature. C'est pour cette raison qu'à la fin de chaque activité, nous avons suggéré des critères à évaluer plutôt que de prescrire une évaluation. En ce sens, nous sommes conscientes qu'un livre est un bon moyen pour évaluer des notions, mais ne doit pas être toujours une fin en soi. Il faut laisser place au plaisir de lire et de se faire raconter!

Finalement, la meilleure façon de transmettre la passion de la lecture aux élèves est en présentant des oeuvres qui nous interpellent et nous inspirent au quotidien. À travers le thème des grands-parents, nous sommes fières d'avoir découvert des histoires riches qui favoriseront l'émergence du plaisir de lire.
- Histoire drôle.
- Les questions présentes dans le livre pourraient réellement être posées par des enfants.
- On voit la mamie faire des activités qui sortent de
l'ordinaire, ce qui pique la curiosité des enfants.
Le respect de l'opinion de l'autre lors d'une causerie
Cette histoire fait référence au temps qui passe. Dans la maison de la mamie, il y a une horloge grand-père. Elle est vieille et ne fonctionne pas. La petite fille questionne ses grands-parents pour savoir comment ils font pour savoir l’heure sans horloge. On mentionne par différents exemples que le temps est relatif : certains événements qui nous plaisent passent beaucoup plus rapidement que ceux qu’on aime moins. Aussi, on spécifie des moyens pour se situer dans le temps en faisant référence à des activités qui se passent tous les jours ou à des changements dans la nature. Enfin, on parle des changements que l’on peut remarquer sur le physique des gens.

Cette histoire met en lumière une peur profonde chez l'humain : les choses qui disparaissent avec le temps.
La peur est la grande affaire de l'enfance, [...] c'est un sujet qui ressort dans plusieurs histoires
(Turin, 2008).
Activité
1. Lecture de l'album.
2. En devoir, demander aux élèves de recenser avec leurs parents des activités qui se produisent spécifiquement au courant de la journée, à l'aide d'une fiche d'activité à compléter.
3. Faire réaliser aux élèves que plusieurs activités se produisent aux mêmes moments de la journée.
4. En grand groupe, réinvestir cette activité en créant un menu de la journée afin d'aider les jeunes élèves à se situer dans le temps. Par exemple, le matin, je me lève, je me brosse les dents, etc. Plusieurs jeunes élèves mélangent les différents moments de la journée. Faire des liens avec l'environnement aide à faire des liens comme démontré dans l'histoire.

Compétence travaillée
Sciences et technologies
Le temps, les changements de la nature (ciel, saisons)

Évaluation possible
Demander aux élèves de classer des activités quotidiennes selon un moment dans la journée.
- Histoire féérique
- Images attrayantes
- Intention de lecture accrocheuse: pourquoi la mamie est-elle une fée? On se le demande tout au long de l'histoire.
- Comprend un concept modérément contre-intuitif (Drimalla, H. 2013, recueil p.67 à 71) (une mamie qui fait de la magie)
Activité
Évaluation possible
Évaluer la participation aux échanges en lien avec les beaux gestes à l'aide d'une grille.
Activité
1. Lecture de l'album en groupe.
2. Inviter les élèves à se remémorer un souvenir d'enfance (aide des parents au besoin).
3. Fabriquer un recueil: chaque élève dessine son souvenir et le décrit à l'aide de trois ou quatre phrases.

Compétences travaillées

Écrire des textes variés (orthographe, ponctuation et présence de tous les mots dans les phrases).
Réaliser des créations plastiques personnelles (réaliser une création en lien avec la proposition).

Évaluation possible
Description du souvenir et oeuvre réalisée.
Nous sommes trois enseignantes ayant des élèves âgés entre 4 et 7 ans. Nous avons choisi de cibler la clientèle du premier cycle puisque cette dernière nous offrait davantage de possibilités, surtout au sujet de l'écriture. Par contre, toutes les activités proposées pourraient aussi être adaptées au niveau préscolaire.

Nous trouvions que le sujet des grands-parents qui incluent grand-mère, grand-père, mamie, papi, mémé, pépé et cie serait susceptible d'intéresser les élèves et qu'il leur permettrait de faire des liens avec ce qu'ils connaissent. Ces personnes sont souvent très importantes dans la vie des enfants. Nous sommes aussi conscientes qu'il y a certains élèves qui connaissent peu leurs grands-parents parce qu'ils habitent loin ou qu'ils sont décédés. Pour ces élèves, nous espérons que ce réseau piquera leur curiosité et qu'ils auront envie de mieux connaître leurs grands-parents.

Pour les personnes qui voudraient utiliser seulement quelques livres parmi ceux présentés, nous vous avons indiqué nos coups de coeur. Ainsi, vous pouvez choisir ceux qui vous intéressent davantage.

La lecture a une importance capitale dans le développement de l'enfant. Des campagnes telles que ''lire et grandir'' de la fondation Chagnon encourage l'utilisation du livre dès le plus jeune âge. Nous espérons que ce cercle littéraire pourra vous faire découvrir une multitude d'œuvres à partager avec vos élèves ou vos enfants.

Bonnes découvertes!
8,95$

Réfléchir sur des questions éthiques
Compétence travaillée
Évaluation possible
Activité
Compétence travaillée
Évaluation possible
Réaliser des créations plastiques personnelles: collage de photos en noir et blanc et pastel sec (effectuer un collage et mettre des touches de couleur au pastel sec).
- Demander aux élèves de sélectionner des événements qu'ils voudraient afficher sur notre courtepointe de classe à l'intérieur d'un dialogue respectueux (projet de groupe : roman-photo).
- Demander aux élèves de présenter une courtepointe de souvenirs d'enfance (projet individuel avec photo d'enfance),
Compétence travaillée
Réfléchir à des questions éthique: entraide.
Activité

Premier temps
1. Envoyer une invitation pour les mamies.
2. Confirmer les rendez-vous.
3. Envoyer une copie d'un poème provenant du recueil pour chaque mamie désirant venir en classe.

Deuxième temps
4. Accueil de la mamie en classe.
5. Une grand-maman nous lit le poème sélectionné (tous différents pour chaque mamie).
6. L'élève présente sa mamie de façon conviviale. La grand-mère bonifie les propos de l'élève si désiré.
Apprendre est un acte social : nous avons besoin que d'autres partagent avec nous leur expertise
(Nadon, 2011, recueil p.23).
(Qui est ma mamie? Que fait-elle avec moi comme activité? Qu'est-ce que j'aime le plus de ma mamie ? ).
7. Dégustation d'un dessert préparé par mamie.
8. Composition d'une carte de remerciement pour remettre à la mamie.

Compétences travaillées:
Communiquer de façon appropriée.
Écrire des textes variés.

Évaluation possible
La structure des questions composées : deux questions à poser à la mamie en visite.
Composantes de la communication orale.
Références
Full transcript