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Motivación Extrínseca y Aprendizaje

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by

tamara allende

on 7 July 2014

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Motivación Extrínseca y Aprendizaje
Tamara Allende

Polanco (2005) postula que ningún aprendizaje se podrá realizar, si no existe un grado de motivación, esto es decir que ambos se influyen e interactúan constantemente.

De esta manera Montico (2004) plantea que la motivación en relación a ámbitos educacionales, se refiere a la totalidad de procedimientos que participan en la activación, dirección y persistencia de la conducta.

perspectiva del docente:despertar interés y dirigir sus esfuerzos para alcanzar metas definidas (García, Doménech, 2002).



Vygotsky (1978) Mediación semiotica
Schunk, D. (1997) Teorías del aprendizaje. Recuperado de
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=4etf9ND6JU8C&oi=fnd&pg=PA12&dq=Teor%C3%ADas+del+aprendizaje&ots=s1Nm2j7yna&sig=wGmiOXtpeQ6v0NSMxkLYP6CONo4#v=onepage&q=Teor%C3%ADas%20del%20aprendizaje&f=false
Santiuste, V. (2001) Aproximación al concepto de aprendizaje constructivista. Candidus.
Recuperado de http://medios.educativos.umce.cl/externals/documentos/aprendizaje_constructivista.pdf

Resumen
El objetivo principal de esta investigación, consiste en poder evidenciar si la motivación extrínseca de los estudiantes de la Universidad de las Américas, tienen efectos positivos en el aprendizaje.

Finalizando la experimentación se espera que efectivamente en la medida que se modifica el ambiente, el aprendizaje de los sujetos, sea de mejor calidad.
Palabras claves: Motivación- Motivación intrínseca- Motivación extrínseca- Aprendizaje.


Introducción y Antecedentes
La investigación sobre la motivación ha tenido un gran protagonismo durante los últimos años, específicamente en ámbitos académicos o educacionales, debido a que se tiene la noción de que este concepto puede lograr o promover cambios en el aprendizaje.
Definiendo ambos conceptos como motivación y aprendizaje, se pretende llevar a cabo un trabajo de investigación, que en términos generales consistirá en observar cómo se relacionan ambos conceptos
Metodología
metodología: cuantitativa
diseño: experimental
muestra: 40 sujetos
muestreo: probabilístico (aleaotorio) simple

Análisis de datos
media aritmética y desviación estándar

Se espera que los resultados obtenidos en esta investigación, sirvan para poder aplicar estrategias principalmente en contextos académicas ya sea de colegios, universidades o establecimientos educacionales
Referencias Bibliográficas
Barberá, E. (1997). Marco conceptual e investigación de la motivación humana. R.E.M.E. 2(1).
Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/abarbe127211298/texto.html
Naranjo, M. (2009) Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su
importancia en el ámbito educativo. Educación, 33(2), 153-170. Recuperado de http://www.revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/510/525

Fundamentación teórica
Barberá (1997) plantea que la motivación, es un conjunto de procesos involucrados en el ámbito de que se hagan o se dejen de hacer ciertas cosas, o también de qué se hagan de una forma y no de otra.
Tipos de motivacion: intrínseca/ Extrinseca (Naranjo, 2009).

Aprendizaje conductual
Aprendizaje Cognitivo (Schunk, 1997).
Aprendizaje constructivista (Santiuste ,2001).
Polanco, A. (2005) La motivación en los estudiantes universitarios, Actualidades
Investigativas en Educación, 5(2). Recuperado de http://132.248.9.34/hevila/Actualidadesinvestigativaseneducacion/2005/vol5/no2/18.pdf
Montico, S. (2004). La motivación en el aula universitaria: ¿una necesidad pedagógica?,
CIENCIA, DOCENCIA T TECNOLOGIA, (29), 105-112. Recuperado de http://www.revistacdyt.uner.edu.ar/pdfs/Cdt29_Montico.pdf
García, F. Doménech, F. (2002) Motivación, aprendizaje y rendimiento escolar. Reme 1(6).
Recuperado de http://reme.uji.es/articulos/pa0001/texto.htm
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