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UBATIC Alvarez Bassa

Integración de TIC en talleres de lectura y escritura.
by

Guadalupe Alvarez

on 19 August 2013

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Transcript of UBATIC Alvarez Bassa

Integración de TIC
en talleres de lectura y escritura.
Experiencias educativas con Moodle y Blogs Los alumnos presentan múltiples dificultades para resolver las tareas típicas de lectura y escritura en la universidad. * Responde a una preocupación de los estudiantes: cómo estudiar antes de exámenes en los que no se evalúa el aprendizaje de contenidos teóricos, sino de habilidades. Repaso para parciales en Moodle Blogs para la revisión de la escritura Las TIC podrían ser ventajosas para el desarrollo de las competencias en lectura y escritura. * El uso de la plataforma Moodle confiere mayor institucionalidad a la propuesta. En esta plataforma se crea un repaso para cada parcial. * Los repasos presentan: a) documentos tipo pdf o power point sobre conceptos claves, b) Cuestionarios tipo multiple choice de ejercicios prácticos y c) Corrección de las respuestas y explicación de motivos de aciertos o desaciertos. * La experiencia ha permitido comprender que las actividades de autocorrección favorecen ejercitaciones individuales relativas a la comprensión textual y la identificación de errores en la escritura de textos. Los cuestionarios diseñados son especialmente valiosos para distinguir entre diferentes tipos de dificultades o aciertos. * El trabajo con Moodle ha contribuido a superar la discontinuidad que impone el ritmo de trabajo durante el desarrollo de una materia presencial. Breve fundamentación * En el Blog se publican:
A) consignas de escritura bien resueltas (análisis de la situación comunicativa, composición de una contratapa). Al no ser consignas muy extensas, son “compatibles” con el formato de texto consecutivo
B) Consignas de reescritura sobre los textos publicados que apuntan a señalar, agregar, modificar, suprimir e intercambiar determinados fragmentos. * El uso del Blog facilitó un aspecto de la escritura que suele ser difícil de abordar: la revisión, más allá de la revisión ortográfica. * Posibilitó una escritura en palimpsesto que transforma una representación romántica de la escritura * Conformó un espacio de aprendizaje colectivo y colaborativo inusitado, que desdice la idea de un modelo “único”. * Produjo una motivación particular a partir de disminuir la artificialidad del destinador de la producción textual. Desafíos y proyecciones Seguir explorando las potencialidades de las tecnologías utilizadas para el enseñanza y el aprendizaje de los contenidos de la materia. En el caso de Moodle, por ejemplo, se podrían explorar las wikis. En el caso del blog, el trabajo con la comprensión lectora con este recurso. Continuar la exploración de diferentes tecnologías en relación con los contenidos de los talleres de lectura y escritura. Guadalupe Alvarez
IDH-UNGS/ CIAFIC-CONICET Lorena Bassa
IDH-UNGS/UNQUI
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