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CONTRATOS DE LICENCIA

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Transcript of CONTRATOS DE LICENCIA

CONTRATO DE LICENCIA
design by Dóri Sirály for Prezi
La característica principal de dicho contrato de licencia es que no supone traslación de titularidad de la tecnología, permaneciendo la misma en manos del licenciante.
Dicho contrato se rige por el principio de libertad de forma, sin embargo, a efectos probatorios se recomienda su formalización por escrito.
Establece los derechos y obligaciones recíprocas entre las partes.

¿QUÉ ES EL CONTRATO DE LICENCIA?
CREATIVE COMMONS
CARACTERISTICAS
1.- Licencia exclusiva:

se otorgan plenas facultades al licenciatario, por lo que el titular de la tecnología no puede ni conceder licencias a otros ni explotar por sí mismo.

2.- Licencia única:

tanto el licenciatario como el licenciante están facultados para explotar los resultados, no obstante, el titular de la tecnología no puede conceder licencias a otros.
3.- Licencia no exclusiva:

el titular de la tecnología mantiene el derecho a explotar por si mimo la tecnología y puede conceder todas las licencias que estime oportunas.
TIPOS DE LICENCIA
El objeto de la licencia debe estar bien delimitado, pudiendo ser tanto la solicitud de la patente como la patente una vez concedida, o bien información que no sea objeto de patente, como secretos comerciales e información confidencial.

OBJETO

DE

UN

CONTRATO

DE

LICENCIA
Es el acuerdo firmado entre partes mediante el cual el titular de la tecnología o de los derechos, llamado licenciante, autoriza al licenciatario a usar el bien a cambio de una compensación financiera por el uso de los derechos concedidos.
El licenciante puede mantener el derecho a explotar el bien
en algunos campos de aplicación y conceder licencias respecto a los campos restantes, obteniendo, de esta forma, el máximo beneficio posible de la comercialización de la tecnología.
L
A

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S
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¿CÓMO SE LICENCIA UN SOFTWARE?
Software privativo:
programa informático en el que el usuario final tiene limitaciones para usarlo, modificarlo o redistribuirlo y cuyo código fuente no está disponible o el acceso a éste se encuentra restringido mediante licencia.

En este tipo de software la licencia es el instrumento legal que permite hacer uso del software a un usuario, pues de lo contrario todos los derechos estarían reservados a su autor.

Software libre:

es el programa informático que cumple las cuatro libertades siguientes:

-uso con cualquier fin

-estudiar cómo funciona y adaptarlo a las necesidades de cada usuario
-distribuir copias

-mejorar el programa y hacer públicas las mejoras.



licencias
utilizadas
para

software

libre:

-La licencia GPL
-La licencia Affero GPL
-La licencia BSD
RECONOCIMIENTO
RECONOCIMIENTO - SIN OBRA DERIVADA
RECONOCIMIENTO - SIN OBRA DERIVADA - NO COMERCIAL
RECONOCIMIENTO - NO COMERCIAL
RECONOCIMIENTO - NO COMERCIAL - COMPARTIR IGUAL
RECONOCIMIENTO - COMPARTIR IGUAL

fjurosirt jusufjfdjfye
gweufcwoanyncow
gnfwgxtnfaw
Aprender a interrogarse sobre las causalidades: Uno de los elementos que estructura las explicaciones históricas son las “causas” por las que se producen los hechos estudiados.
En el ámbito educativo, se espera que el alumno desarrolle la capacidad de explicar las causas de los hechos, fundamentando sus apreciaciones a partir de diversos tipos de información obtenida por medio del análisis y crítica de fuente

Aprender a analizar fuentes: consiste en extraer la mayor cantidad de información posible de la fuente es cuestión.
Aprender a valorar fuentes: el alumno debe tener la capacidad de desarrollar y discernir la información, para valorar la veracidad de la fuente de información y así poder estar seguro de que el trabajo que entregará esta bien y la información es fidedigna.

3. Las fuentes iconográficas: (grabados, cuadros, dibujos, etc.), son abundantes. Sin embargo la mayoría de las veces son utilizadas como meras ilustraciones, sin entrar en el análisis de sus contenidos.
4. Fuentes orales: A menudo poco utilizadas, pero son muy importantes para la historia reciente

Usar y procesar diversos testimonios o fuentes históricas de carácter primario y/o secundaria de tipo escrito, estadístico, visual, artístico, etc. así como extraídos de textos de libros y o fuentes orales.
Para extraer de ellas información significativa.
Para interpretarla y evaluarla distinguiendo entre hecho, opinión y juicio fundamentado, poniendo de manifiesto las deficiencias de los testimonios, tanto en lo que concierne a los vacíos como a las inconsistencias, y detectando los prejuicios y las parcialidades.
Para comparar diversos tipos de testimonios históricos y llegar a conclusiones basadas en su
comparación.
Comunicar resultados del conocimiento histórico de forma adecuada.

Las fuentes primarias, son aquellas que fueron producidas al paso mismo de los acontecimientos de los cuales nos informan.

Fuentes primarias

Nombre de empresa

Presentación del trabajo en equipo

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA PROPUESTA

En estos planes y programas ya no solo se vera a la tarea de adquirir conocimientos factuales
acerca del pasado nacional e internacional, sino que este tipo de conocimientos, debe ser complementado y potenciado.

Los Procedimientos en la enseñanza de la Historia

Identificación, uso y proceso de fuentes históricas primarias y secundarias a fin de obtener información relevante de naturaleza histórica.
Aplicación de categorías temporales y de tiempo histórico (sucesión, simultaneidad, duración y ritmo) en el marco de las convenciones establecidas en la teoría previa.
Uso y aplicación de vocabulario específico de la Historia.
Identificación, proceso y explicación de causas y consecuencias.
Identificación de continuidades y cambios en el marco de una explicación (explicación de procesos)
Identificación de similitudes y diferencias en el marco de una explicación (explicación de estructuras).
Comunicación de resultados del conocimientos histórico .

SELECCIÓN DE CONTENIDO

Enseñar historia hoy

En nuestro país, la enseñanza ha sido considerada como un conjunto de saberes.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA
DE LA HISTORIA

Los alumnos deberían ser capaces de:


Recordar, evaluar y seleccionar conocimiento relevante en su contexto y explicarlo de una manera clara y coherente a partir de fuentes primarias y secundarias.
Identificar y explicar las causas y consecuencias, continuidades y cambios, similitudes y diferencias en un marco temporal de fenómenos históricos.
Explicar acontecimientos y problemas desde la perspectiva de la gente del pasado.

Se trata de un contenido específico
Desglosar
Secuenciar
Programar
Enseñar
Evaluar

En los Planes y Programas establecidos por el Ministerio de Educación para la Enseñanza de la Historia, Geografía y las Ciencias Sociales

Los procedimientos constituyen un contenido y así mismo una vía de acceso.

1 .Fuentes materiales: edificios, caminos, instrumentos, vestidos, armas, monumentos, etc.
2. Las fuentes escritas: (cartas, tratados, crónicas, documentos legales, etc.) son una bases más importantes sobre las que se construye la Historia. Entre ellas se encuentran también las de tipo periodístico: prensa, revistas y material gráfico.


Tipos de fuentes primarias

2.- Aprender a clasificar fuentes históricas

1.- Aprender a formular hipótesis de trabajo

Elementos constitutivos del método histórico:

TEMA: ENSEÑAR HISTORIA HOY

CURSO: HISTORIA

MAESTRO: JORGE

Integrantes
Karla Puga Turriza
Alexia Rodríguez Rodríguez
Laura Pech Rivera
Licy Hernández Domínguez
Karime Pech Che

Instituto campechano
Escuela de normal de educación preescolar
Lic. MIRIAM CUEVAS TRUJILLO


Comprender que las interpretaciones del pasado estarán
siempre influidas o condicionadas por la procedencia y el contexto de quien entrega dicha
interpretación.

Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista
diferentes.

SEGUNDO OBJETIVO:

Las estrategias cognitivas especificas que se construye en los alumnos (a) a partir del aprendizaje de diversas técnicas caracterizadas por un sistema observable de acciones ordenadas y orientadas a uno o diversos objetivos de conocimiento de naturaleza histórica.

procedimiento

Explicación de los hechos estudiados

Identificación de causas y consecuencias

Crítica de fuentes

Análisis y clasificación de las fuentes históricas

Hipótesis explicativas

Recogida de información sobre el tema objeto de estudio

Trabajo
del Historiador

Es más interesante que los alumnos comprendan como podemos conseguir saber lo que pasó que la propia explicación de un hecho o período concreto del pasado”

J.Prats y J. Santacana:

Conocer y comprender a partir de los cuales se construye el conocimiento histórico

Alumnos

evaluación

Tiempo de desarrollo

Actividades de aprendizaje

objetivos

contenidos

Temática que se enseñara

DISEÑAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

sustentada por

Diversas fuentes de información

Se nutre

Investigación del pasado

Historia

Para el alumno la Historia no debe ser un verdad acabada o una serie de datos y valoraciones que deben aprenderse de memoria

1.3 Incorporación del Método Histórico en la Enseñanza de la Historia

Objetivo fundamental:
Incorporar el método histórico en la enseñanza de la historia

Basándose

Imágenes, extractos de fuentes escritas, extractos de
alguna película con contenido histórico, mapas, etc.

Se espera

Logre dar a conocer las conclusiones obtenidas, en forma ordenada y clara

Se integran los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje de la Historia.

Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se
ha estudiado o se ha obtenido.

CUARTO OBJETIVO:

Destaca

*Fuentes escritas.
*Gráficas.
*Orales.
*Audiovisuales

Ejemplo

Necesidad de valorar y criticar las fuentes de
información

Se destaca la necesidad de que el alumno comprenda que la reconstrucción del pasado, se realiza a
partir de diversas fuentes de información

Comprender que hay formas muy diversas de adquirir, obtener y
evaluar informaciones sobre el pasado

TERCER OBJETIVO:

“Cambio”, “continuidad”
y “simultaneidad”.

Habilidad cognitiva

Permiten

Conceptos más complejos como “causas” y
“consecuencias”

Conceptos, como el “antes” o el “después”.

Distinguir

Elaboración de líneas de tiempo o ejes cronológicos

importancia

Lograr que los
alumnos desarrollen la capacidad de ubicar temporalmente los hechos estudiados.

Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su
contexto.

PRIMER OBJETIVO:

Recoger información sobre el tema

LOS PROCEDIMIENTOS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Formular explicaciones de los hechos estudiados

consecuencias

causas

identificar

Criticar las fuentes

Clasificar las fuentes históricas

Formular hipótesis explicativas

Analizar

Consiste en:
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