Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

El lugar de las pedagogías Innovadoras

No description
by

on 14 December 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of El lugar de las pedagogías Innovadoras

El lugar de las pedagogías innovadoras
Capitulo II
VIII El profesorado innovador
Vocación, pasión, compromiso y otros atributos.

Tres apuntes sobre formación permanente
CAPÍTULO III
El lugar de las pedagogías Innovadoras
La innovación es sinónimo de transformación, entendida como un cambio tanto en las estructuras como en las mentalidades (Tenti, 1995).

La innovación educativa significa la acción deliberadamente realizada con el fin de producir un cambio cuyo término representa un mejoramiento del sistema educativo en orden al logro de sus objetivos específicos (Marín y Rivas, 1987)


Las pedagogías innovadoras NO han Muerto
Críticas y tópicos.
O más allá de la antinomia pedagógica
activa - TRADICIONAL
1. La bondad natural del niño
La naturaleza infantíl es totalmente maleable y se va forjando en función de cómo se oriente y de las circunstancias de su entorno.
2. El espontaneísmo
Ejercicio de la libertad en un ambiente de gran permisividad donde apenas existen normas y modelos de referencia
3. El respeto a los intereses infantiles
Dewey entiende que reprimir el interés es poner al adulto en el lugar del niño, debilitar así la curiosidad y la vivacidad intelectual y disminuir el interés
El interés siempre es sintoma de una capacidad oculta, y descubrir esta capacidad es lo más
IMPORTANTE
4. Acerca de la creatividad y la experiencia sensible.
La creatividad surge de modo desordenado y espontáneo, sin ideas premeditadas ni planes preconcebidos y es algo necesariamente borroso y vago que no puede ser definido.
5. El activismo sin ton ni son
Realizar la actividad por la actividad, sin objetivos, criterios ni referentes contextuales.
El alumnado siempre está ocupado, agitado, acelerado dentro del aula...
4 razones para criticar:
Exageración y perversión del aprender haciendo.
Somete al alumno a un ritmo frenético de actividades más física que mental.
Proporciona un conocimiento ingenuo y superficial de la realidad.
constituye acciones aisladas y dispersas que no se articulan coherentemente dentro del curriculum.
6.Juego, trabajo y disciplina
El profesorado debe tener un pie en la escuela y otro en la sociedad.


Vocación
Es un compromiso con la pasión por las diversas dimensiones del conocimiento y por la curiosidad permanente hacia lo que acontece en el aula y la comunidad, es una decisión individual que se proyecta en el colectivo
Autonomía
Poder o autoridad docente que capacite al profesorado para actuar con independencia en torno a la selección, organización transmisión del currículum.
Función del
profesorado
Crear las condiciones para provocar una relación fluida y significativa con el conocimiento mediante el máximo desarrollo de las potencialidades del alumnado.
Formación continúa
Individual
Adquiriendo saberes sólidos en distintas áreas de conocimiento
Colectivo
Intercambio de ideas, experiencias y el quehacer cooperativo promoviendo una cultura innovadora
7. El cómo enseñar y el qué enseñar
Apuntes sobre formación permanente
Formación personal y lectura crítica.
- Hábito lector entre el profesorado.


- Lectura colectiva.
Formación colaborativa o cooperativa
- Crear tiempos, oportunidades, espacios y estímulos para aprender y enriquecerse unos a otros.
- Crear grupos de profesores y profesoras que trabajan en proyectos específicos.
- Crear redes que se transformen en colectivos de renovación pedagógica.

Reflexión
Útil en la formación continúa, activa la memoria y ayuda a comparar experiencias pasadas y contrastarlas con las prácticas presentes.
Una nueva concepción y organización del conocimiento escolar
Decálogo utópico para profesorado innovador y Administraciones renovadas
1. Reconocimiento social y autoestima profesional
2. Formación inicial del profesorado
3. Cuerpo único de enseñantes
4. Formación permanente
5. Autonomía para decidir algunas cosas importantes
6. El profesor o la profesora no están solos en el aula
7. El tiempo
8. Períodos sabáticos y reducciones de jornadas
9. Estímulos, promoción y control
10. Participación del profesorado.
componentes y tradiciones
Un conocimiento fragmentario, excesivo e irrelevante
Conocimientos fragmentarios
Conocimientos sobrecargados
Conocimientos absurdos e irrelevantes
Rosa María Torres
"en la pizarra de un aula argentina de quinto grado se encontró escrita la tarea de nombrar y explicar los factores abióticos para realizar en casa y luego poner en común".

Conocimiento escolar:
*Académica
*Utilitarista y tecnológica
*Pedagógica
El conocimiento en la era de la información
Paradojas:
Abre un campo de posibilidades infinitas de acceso amplio al saber.

Llena la cabeza de todo tipo de información aparentemente plural y diversa, ocultando mucha información.

La información es mucho más rápida cambiante y flexible que la propia organización escolar.
Integrar y dominar las nuevas tecnologías de la información exige una relación mas interactiva entre el profesorado y el alumnado para poder intercambiar y compartir de manera más fluida y permanente el acceso, la selección, la asociación y la crítica del conocimiento.
El lugar de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
POSTMAN (200) en El fin de la educación, desmonta con especial agudeza algunos de los mitos e ilusiones de las nuevas tecnologías y afirma con mucho sentido común que los problemas que las escuelas no pueden resolver sin ordenadores tampoco podrán resolverlos con éstos.
Otros efectos de la información intensiva y acelerada
1.- Educación global o globalización del conocimiento

2.- El clima de incertidumbre

3.- El relativismo

4.- La formación permanente
Los diez componentes del nuevo conocimiento innovador
El conocimiento afecta a todos los aspectos del desarrollo personal
Se precisa una noción de conocimiento más democrática, inclusiva y comprometida con la educación integral y con las inteligencias múltiples
El conocimiento ha de ser relevante
H. GARDNER (2000).
Lo que los estudiantes deberían comprender:

La evolución porque nos dice de dónde venimos y cómo hemos llegado a ser lo que somos; Mozart porque nos enseña hasta dónde puede llegar el ser humano como creador y como intérprete; y el holocausto que nos recuerda la maldad de la que es capaz nuestra especie.
El conocimiento se enriquece con la interculturalidad
La necesaria igualdad de hecho y de derecho no debe estar reñida con el desarrollo y el respeto a la diversidad, al igual que lo global no debería estarlo con lo local, ni lo nacional con lo internacional
El conocimiento apela a la emancipación y a la búsqueda de la verdad
El conocimiento es una búsqueda incesante de la verdad o, según se mire, de las verdades ya que éstas tienen distintos rostros y expresiones según sea el campo específico del saber.
Un conocimiento que desarrolla el pensamiento reflexivo y la comprensión. Y posibilita el hecho de entender un poco mejor los tiempos que conforman el pasado, el presente y el futuro.
Un conocimiento que atienda a argumentaciones y explicaciones más que al truco habilidoso para resolver un problema, encontrar la respuesta correcta o superar una prueba.
Este conocimiento requiere más preguntas que respuestas
Las preguntas e interrogantes son el motor del pensamiento
Un conocimiento que se enriquece con la experiencia personal
La educación es una vivencia cultural que se enriquece continuamente con la experiencia
El conocimiento tiene na fuerte carga emotiva y forma parte de la subjetividad
Para una sólida apropiación subjetiva es preciso que el conocimiento ea intelectualmente riguroso y despierte la curiosidad personal, que contenga sentimiento y pasión, y que logre atrapar, seducir y emocionar al alumnado.
Un conocimiento que mira al entorno para interpretarlo y tratar de transformarlo
Aprender a mirar el entorno para descubrirlo con todas sus grandezas y miserias, sus conflictos y sus consensos, sus contradicciones y posibilidades de cambio.
El conocimiento es público y democrático
La escuela es el lugar donde los conocimientos se hacen públicos y donde se democratiza la producción y distribución del saber.
El conocimiento integrado: interdisciplinariedad
La interdisciplinariedad máxima, la globalización y cualquier modalidad de conocimiento integrado suponiendo:

Una nueva cultura pedagógica del centro integrada en el proyecto educativo.

Un tratamiento multidimensional del conocimiento.

Una relación más estrecha entre los conocimientos que se trabajan en la escuela y las necesidades del alumnado.

Una mayor significación social y relevancia del conocimiento, mediante el uso intensivo de múltiples fuentes de información potencialmente portadoras de conocimiento al tratar de romper la brecha entre la escuela y la vida.

Propuestas globalizadoras:
1.- Los centros de interés de Decroly
2.- El método de proyectos de Kilpatrick
3.- La investigación del entorno
4.- La lectura crítica de la realidad a partir del diálogo
5.- Los proyectos de desarrollo curricular
6.- La organización temática o por problemas sociales relevantes.
7.- Los proyectos de trabajo.



Todo se mete en el mismo saco
Naturalista e
idealista
Psicológica
Social
Individualista y colectivo
Pedagogías innovadoras:
Centradas en los
intereses y
evolución infantil
Realidad como
marco de
referencia
Progresistas o
conservadoras
MONTESSORI
PIAGET
MAKARENKO
DEWEY
Ideología:
VS
Espontaneísmo, activismo, ludismo, formación de pensamiento reflexivo, democracia escolar, comprensión crítica
VYGOTSKI
Lenguaje y pensamiento
Democracia y educación
Mi credo pedagógico
FREIRE
Se cuestionan más los excesos y las aplicaciones desvirtuadas que la esencia de las ideas y aplicaciones originarias.
Lo que está en crisis son las aplicaciones mecánicas donde abunda la anécdota y la banalidad que prima sobre la sustancia y las ideas, las adaptaciones descontextualizadas y sin criterio, las fotocopias borrosas, y todas las lecturas y aplicaciones que han sido vaciadas de contenido.
Éxito y fracaso de las Pedagogías Innovadoras
Dewey
Progresistas
Freire
Educación de
personas
adultas
Vygotski
Piaget
Proyecto de ciudad
educadora
¿Acaso el aprendizaje sólido y formativo no debe ser atractivo y contener una dosis de seducción y ludismo?

¿No exigen también cierto tipo de juegos un alto grado de entrenamiento y de concentración similares a las actividades cognitivas y de aprendizaje?
Una escuela tradicional, unidimensionalmente centrada en el programa y la enseñanza y ajenas a los intereses y necesidades del alumnado.

No son los contenidos, son las metodologías.
Presenta:
Perla Margarita Martínez Martínez
Irma Cristina Suarez Martínez.
Mireya López Blas.
Full transcript