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La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora

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by

javiera matus

on 5 September 2013

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Transcript of La evaluación: Un proceso de diálogo, comprensión y mejora

La naturaleza de la evaluación
Independiente y comprometida
Cualitativa y no cuantificable
Democrática y no autocrática
Procesual y no final
Participativa y no mecanicista
Practica y no especulativa

La evaluación como dialogo
Metáfora de una relación triangular.





Evaluadores Evaluados


Dialogo

La evaluación como comprensión
La comprensión puede estar referida diferentes aspectos:
Necesidad
Destinatarios
Pretensiones educativas
Procesos
Resultados
Continuidad

Evaluación como mejora
Por una parte intenta mejorar la introducción a las innovaciones

Convertir la calidad en una mejora real

Valorar la participación de los participantes en el programa educativo.

Capitulo III: Los (Ab) Usos de la Evaluación
“Los abusos de la evaluación son de diferente naturaleza, pero todos de gran importancia. Unos está enraizados en la intención de las decisiones de su puesta en marcha, otros en la interpretación de sus resultados y algunos en la utilización de los mismos por parte del evaluador o de los patrocinadores” Santos Guerra.

Algunos abusos de la evaluación
1. Convertir la evaluación en un elogio a quien le patrocina

2. Atribuir los resultados a causas más o menos supuestas a través de procesos atributivos arbitrarios.

3. Encargar la evaluación a equipos o persona sin independencia o valor para decir la verdad.

4. Silenciar los resultados de la evaluación o a otras audiencias.

5. Seleccionar aquellos aspectos que permitan tomar decisiones que apoyan las iniciativas, ideas o planteamientos del poder.

6. Hacer publicas sólo aquellas partes del informe que sean halagadoras.

7. Dar por bueno resultados a pesar de su falta de rigor, cuando lo que interesa es esto.

8. Si los resultados no interesan se tilda la evaluación de tener falta de rigor

9. Hacer falsas comparaciones con lo que es incomparable

10. Atribuir malos resultados no al desarrollo del programa, sino a la mala preparación de los usuarios del mismo.

1.Como se evalúa al alumno; Asignación de calificaciones cuantitativas.

2.Se evalúan solamente los resultados; sin incluir investigaciones al respecto.

3.Se evalúan solo los conocimientos; sin incluir habilidades cognitivas

4.Solo se evalúan los resultados directos, pretendidos; sin considerar los resultados hallados en el proceso de evaluación.

5.Solo se evalúan los efectos observables; creándose la programación por objetivos operativos

6.Se evalúa principalmente la vertiente negativa; sin valorar el progreso de aprendizaje.

7.Solo se evalúa a las personas; sin los criterios de trabajo.

8. Se evalúa descontextualizadamente; sin conocer y comprender completamente el contexto.

9. Se evalúa cuantitativamente; no asegurando y garantizando la objetividad.

10. Se utilizan instrumentos inadecuados para evaluar a diferentes tipos de personas

11. Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje

12. Se evalúa competitivamente y en comparación con el otro

13. Se evalúa estereotipadamente, donde el docente no se adecua a los alumnos

14.No se evalúa éticamente, sino pretendiendo controlar y amenazar a los alumnos

15. Se evalúa para controlar, no para obtener información útil

16. Se evalúa para conservar, sin tener innovaciones o cambios que mejoren la educación

17. Se evalúa unidireccionalmente

18. No se evalúa desde afuera; Los evaluadores deben estar directamente integrados en el terreno

19. No se hace autoevaluación

20. Se evalúa “Distemporalmente”.
Evaluación Continua: Se vuelven a cometer los mismos errores.
Evaluación Diacrónica: Evaluación a través del tiempo, ofreciendo elementos referenciales.

21. No se hace paraevaluación; El evaluador debe hacer análisis de contenido y juicios de valor

22. No se hace meta-evaluación; Se debe verificar si se está o se ha logrado lo deseado

Capítulo I: Patología General de la Evaluación Educativa
Capítulo II: La evaluación: Un proceso de Dialogo, Comprensión y Mejora
Grupo: Javiera Matus
Patricia González
Paulina Rivera
Asignatura: Evaluación para los Aprendizajes
Docente: Dra. Msc. Marisol Álvarez Cisterna
Fecha: Jueves 05 de Septiembre 2013

La educación se encuentra en constante cambios que deben ser investigados y analizados, para ello existen las evaluaciones como medio de comprobación de las fortalezas y las falencias del medio educativo.
Patologías generales
sensu strictu
Problemas de Evaluación
La Evaluación: Un Proceso de Diálogo, Comprensión y Mejora. Autor Miguel Ángel Santos Guerra.

Capitulo 1. Patología general de la Evaluación Educativa.

Capitulo 2.La Evaluación: Un proceso de diálogo, Comprensión y Mejora.

Capitulo 3. Los Abusos de la Evaluación.

Introducción
Algunas pistas para evitar el abuso
Asegurar la independencia (política, económica y ética) de los evaluadores.

Someter a las evaluaciones a meta-evaluaciones.
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