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La lengua escrita como construcción social y su enseñanza

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by

barbara fredes

on 20 August 2013

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Transcript of La lengua escrita como construcción social y su enseñanza

Enseñar a entender lo que se lee
Capitulo 4: La lengua escrita como construcción social y su enseñanza
Subcapítulos:
Hacia un Modelo Holístico.
Estrategias.
Evaluación Holística.
Sistema global de ayuda:
Estrategias para la comprensión activa
Un modelo holístico de evaluación continua
Hacia un modelo holístico, socioconstructivo, de la alfabetización temprana en la escuela
Diversas maneras de abordar el proceso de alfabetización:
-Teorías del procesamiento de información.
-Teorías piagetianas-naturalistas.
-Visión socioconstructivista.

Modelo Holístico:
holismo "completo", integración de las artes del habla.
Basado en la construcción social cooperativa.
La escuela
Desde una concepción holística la escuela responde a mejorar el conocimiento de las características culturales de su medio.
Genera ámbitos de actividades globales, de una actividad conjunta.
-Situaciones en que tiene lugar la interacción colaborativa.
-Medio dinámico de ayuda docente y de compañeros, para resolver conflictos.
El entorno físico
-Ordenar mesas para actividades grupales.
-Rincones o centros con su nombre.
-Ambiente alfabetizado, con diferentes tipos de textos.
-Bibliotecas
-Materiales adecuados para desarrollar y enriquecer el lenguaje oral y escrito.
La alfabetización en la familia y en la escuela
Berta Braslavsky
-En la evaluación holística influyen multiples factores (ambientales, sociales, culturales, etc.)
-Para evaluar se utilizan pruebas como la observación, entrevistas, registros, seguimientos, entre otras.
Evaluación Diagnóstica: para obtener datos del contexto sociocultural.

Talleres y visitas: los maestros se evaluan en conjunto.

Autoevaluación de los docentes: evaluar sus prácticas.C

Evaluación de la lectura y escritura
Primera Parte:
Orígenes y sistemas de la escritura.
La alfabetización.
Comprensión del lenguaje escrito.

Segunda Parte:
Métodos de enseñanza de la lengua escrita en la historia.

Tercera Parte:
Alfabetización temprana en la familia y en el sistema educacional.
Vigotsky plantea que el significado de la palabra se enriquece con el sentido que adquiere en el texto y en el contexto.
Necesidad de comenzar por la comprensión de textos en la lectura y por producir textos con significación en la escritura.
Investigadores contemporáneos dicen que existen cuatro grupos de variables (estrategias) para una comprensión efectiva:
1. El Contexto Educacional (entorno sociocultural y escolar)

2. El lector (edad, experiencias del lenguaje hablado y escrito)

3. El docente(su conocimiento, experiencia, actitud, enfoque pedagógico)

Antes de la Lectura
Durante la lectura
Despues de la lectura

4. El texto (género, tipo, características)
El cuento
El texto espositivo

Comienzo de la escritura en la escuela
Alrededor de los 3 años
Los niños empiezan a ver que se escribe de izquierda a derecha, en linealidad
En un principio el educador es quien escribe, pero con la evolución de la alfabetización y temprana muy pronto los niños podrán intervenir en la escritura compartida.

El problema que se presenta con la lectura y la escritura es el tipo de letra que se comienza.
Las experiencias de lenguaje y la escritura creativa:
Leer y escribir con todas las letras:
Un repertorio de estrategias:

-Focalizar las letras que tienen sentido especial para los niños,
- Escribir su nombre en carteles para que los identifiquen.
- Escribir su nombre en tarjetas y las letras de los nombre en cartoncitos..
- Estimularlos para que experimenten con diferentes tipos de letras
- Tener a su alcance un alfabeto ilustrado para que lo puedan tener de referencia.
- Tener los nombres en ficheros para que ellos lo puedan manipular.
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