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Estrategias de afrontamiento y resiliencia en adolescentes

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Nuria Martinez Peydró

on 18 February 2015

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Transcript of Estrategias de afrontamiento y resiliencia en adolescentes

Estrategias de afrontamiento y resiliencia en adolescentes
Introducción
Nuria Martínez Peydró
Noviembre 2014
Hipótesis
H1
H2
Diferencias de sexo en las estrategias de afrontamiento
H3
Se espera obtener una relación negativa entre resiliencia y el estilo improductivo
H4
Los adolescentes resilientes utilizarán
Estrategias focalizadas en el problema
Estrategias de apoyo social y expresión emocional
A mayor edad
Se utilice menos el estilo improductivo
Se utilice más las estrategias focalizadas en el problema
Estilo de relación con los demás
Estilo dirigido a la resolución del problema
Método
Resultados
Conclusiones y discusión
Gracias por su atención
Adolescencia
Contextualización
Resiliencia
Estrategias de afrontamiento
Chow, Kiang, Kienfie y Senf (2010)
Escalas
Competencia social
Conciencia emocional
Establecimiento de metas
Regulación emocional
Empatía
Participantes
Edad
: 12 - 16 años
Media = 13,63
DT = 1,32
Sexo
320 (55,1 %)
adolescentes
261 (44,9 %)
Instrumentos
Escala de afrontamiento para adolescentes (ACS)
Inventario de fortalezas personales

Frydenberg y Lewis (1996)
Adolescentes: 12 a 18 años
Estilos de afrontamiento
Productivo
No productivo
Orientado hacia otros
Frydenberg y Lewis

(1997)

Estrés = ambivalencia entre
Estudio de la incidencia del sexo y la edad en las variables estudiadas
Sexo
Estrategias de afrontamiento
Edad
No hay diferencias significativas en ninguna de las variables estudiadas
Resiliencia
Estilo dirigido a la resolución del problema
Estilo de afrontamiento improductivo
Distracción física

Autoinculparse
Falta de afrontamiento
Preocuparse
Reducir la tensión
Estilo basado en la relación con los demás
=
Buscar apoyo social
Ignorar el problema
Buscar apoyo profesional
Acción social
Establecimiento metas


Regulación emocional
Empatía
*Al aumentar la edad los adolescentes tienden a utilizar más el estilo improductivo

Estudio de las relaciones entre variables
Relación entre estilos de afrontamiento y resiliencia
Relación entre todas las variables
Todas las relaciones son significativas y la mayoría positivas
Improductivo
Resolución del problema
Negativa
Positiva
Relacionado con los demás
Resiliencia
Frydenberg y Lewis
: afrontamiento
Empleo de estrategias conductuales y cognitivas = adaptación efectiva ante situaciones estresantes
Determinado por persona + ambiente + interacción
Capacidad
de una persona o un grupo para seguir proyectándose en el futuro, a pesar de las condiciones de vidas adversas

No elimina los riesgos permite manejarlos de modo efectivo
Estilos de vida + oportunidades de salud, bienestar y desarrollo de los adolescentes
contexto sociocultural
H1
H2
Diferencias de sexo en las estrategias de afrontamiento
H3
Se espera obtener una relación negativa entre resiliencia y el estilo improductivo
H4
Los adolescentes resilientes utilizarán
Estrategias focalizadas en el problema
Estrategias de apoyo social y expresión emocional
A mayor edad
Se utilice menos el estilo improductivo
Se utilice más las estrategias focalizadas en el problema
Estilo de relación con los demás
Estilo dirigido a la resolución del problema
Resultados coinciden con investigaciones previas
Frydenberg & Lewis: 1996, 1999
González, Montoya, Casullo & Bernabéu: 2002
Estudios contradictorios

Diferencias significativas: González, Montoya, Casullo & Bernabéu, 2002
No encuentran diferencias: Forns, Kirchner, Abad, & Amador Campos, 2012
Estrategias de afrontamiento y la resiliencia
se adquieren y consolidan antes de la adolescencia
No se cumple la hipótesis
El
afrontamiento improductivo
se relaciona con
Problemas socioemocionales, escolares y peor ajuste personal
Adolescentes más resilientes emplean con poca frecuencia el estilo improductivo
Permite a los adolescentes solventar sus problemas de forma efectiva y superar las adversidades de la vida
Resiliencia
Medida de la capacidad para hacer frente al estrés
M = 74,95
DT = 11,17
M = 51,66
DT = 8,95
M = 57,44
DT = 9,47
M = 56,81
DT = 9,25
M = 4,19
DT = 3,78
M = 3,75
DT = 0,72
M = 3,47
DT = 0,71
F = 5,44
p = ,005
F = 26,21
p = ,000
F = 46,77
p = ,000
Futuras investigaciones
Aplicaciones
Promover el aprendizaje y empleo de estrategias de afrontamiento eficaces y productivas

Papel clave en el fomento de la
resiliencia
Escuelas

Familias y comunidades
: factores protectores
Factores
Sexo, edad, étnia, circunstancias familiares, extensión e intensidad del problema
¿Afectan a cómo los adolescentes afrontan sus problemas?
Diferencias de sexo

Problemas particulares
a los que cada sexo tiene que hacer frente día a día

Variable edad
Aumentar
el
rango
de edad del grupo de participantes
Personas y comunidades
Experimentar de otro modo sus recursos y potencialidades
Ganar en
autonomía
y en
posibilidades de trasformación
frente a las adversidades
Diseño de programas de intervención psicoeducativa
Objetivo final de la promoción de resiliencia
Etapa de continuos
cambios

estrés

Compas
(1987)

Categorías de estresores en la adolescencia

Cambios vitales principales

Condiciones crónicamente estresantes

Problemas diarios
Son los más importantes
Percepción de las demandas planteadas
Disposición para afrontarlas
















































































































Estilos de afrontamiento
No siempre garantizan el éxito
Disminuyen o evitan los conflictos
Beneficios personales + fortalecimiento
Lazarus y Folkman
: modelo transaccional
Percepción de falta de recursos para hacer frente a la situación = estrés
No una experiencia específica
Proceso
dinámico

Medida de la capacidad que tienen los adolescentes para
hacer frente al estrés
Los menores se enfrentan a muchos
desafíos
: exclusión social, pobreza y vulnerabilidad realza la
importancia
del presente estudio
Crítica situación económica a nivel mundial
España
Papel de la enseñanza y aprendizaje de cómo afrontar los propios problemas de un modo positivo y productivo es clave en la
infancia
Psicología positiva
No corregir deficiencias o debilidades
Promover recursos y competencias que faciliten el bienestar y la resiliencia

Apoyar el desarrollo de los adolescentes =
prevenir las conductas de riesgo
Clave en situación socioeconómica como la que atraviesa España actualmente
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