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ABN

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by

Esther Martí Nicolás

on 21 October 2015

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ABN
Algoritmo basado en números
PUNTOS BÁSICOS
RAZÓN DEL CAMBIO
El modelo del ábaco:
tenía como finalidad el que aprendieran a calcular cuando
no existía máquina
que lo hiciera,
funciona al contrario
de nuestro procesamiento cerebral porque empieza por la derecha
e
impide la estimación
.
NUMERACIÓN
Trabaja el
conteo
a partir de palillos, tapones, pinzas, cuentas, la
recta numérica
y la
tabla del 100
.
Se aprenden los nombres de las
decenas
y sus familias.
Practica tareas de
contar, agrupar y transformar
.
OPERACIONES
SUMA
PROBLEMAS
SUMAS Y RESTAS
CAMBIO
COMBINACIÓN
COMPARACIÓN
IGUALACIÓN

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

PASOS Y TIPOS DE AYUDAS
El nuevo modelo:
tiene como finalidad
desarrollar capacidades
por medio del cálculo
y que lo entiendan
,
se basa en la
línea numérica y la tabla numérica
y
flexibiliza el cálculo
adaptándolo a lo que el alumno sabe.
RECURSOS
PARA EL MAESTR@
http://algoritmosabn.blogspot.com.es/
http://www.actiludis.com/?p=36760
http://www.actiludis.com/?tag=algoritmos-abn
http://www.actiludis.com//?s=clasificaci%C3%B3n+problemas
http://prezi.com/90j0vzavzae0/algoritmos-abn/
apps y programas pizarra digital

PARA LOS ALUMN@S
Palillos/tapones y bandejas, recta numérica, tabla del 100, tabla de sumar, tabla de multiplicar, la casita, crucigramas, el comparador de tapones, símbolos, plantilla euros,...
Identifica las
filas y las columnas
en la tabla.
Localiza cualquier número
en la tabla.
Compone y descompone
(La casita).
Iniciación a las
operaciones desde
la numeración y los símbolos.
RESTA
MULTIPLICACIÓN
SOLO CON
PALILLOS
PALILLOS
Y GRAFÍA
PALILLOS
Y REJILLA
SOLO REJILLA
Complementarios del 10, del 100,...
Dobles y mitades
Trucos del 10, 9, 8...
DETRACCIÓN
A-B=X
ESCALA
ASCENDENTE
ESCALA DESCENDENTE
COMPARACIÓN
A+X=C
A-X=C
A-B=C
Tablas Mecanismo
0, 1, 10
conmutativa
2, 5
4, 3
6, 7, 8, 9
SECUENCIACIÓN
DIFICULTADES
EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DERIVADOS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR

DERIVADOS DE LA TAREA DE RESOLVER PROBLEMAS

-
No solemos ubicarlos
en la situación del problema.
-
Gran cantidad
de problemas en los libros y muy
variados
, pero muy monótonos y repetitivos.
Ligados a una

operación
.
Inexistentes o escasos
algunos tipos.
-
Olvidamos las representaciones
lingüística y gráfica del problema.
- Frecuentemente
no adecuamos el nivel
de dificultad de los problemas con el nivel de competencia del alumno, produciéndose grandes
saltos
.
- El
texto del problema
por razón del tamaño, la complejidad sintáctica, etc. Imprescindible desarrollar estrategias para analizar el enunciado.
- La
situación de la pregunta
en el texto.
- El
orden de aparición de los datos
.
- El t
amaño de los números
empleados.
-
Tipo de números
: naturales, fraccionarios y decimales.
-
Tipo de operación
: suma, resta, multiplicación y división.
-
Número de operaciones.
VIDEOS


Conclusiones
* Se puede llegar más lejos.
* Mejor concepto global del número.
* Mejor cálculo mental y resolución de problemas
* Más motivación.
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