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Modelo Normativo

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by

karen ceniceros

on 23 April 2015

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Transcript of Modelo Normativo

References
.
.
Fue un educador estadounidense que trabajaba en el campo de la evaluación y la evaluación. Formó parte de una serie de organismos. Presidió el comité que finalmente desarrolló la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP).
"El currículum son todas las experiencias de aprendizaje
Planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales".
Nació 22 de abril 1902, en Chicago, Illinois.
El planeamiento de Tyler surge de 4 preguntas esenciales:

Los objetivos generales de la escuela surgen de considerar:
• El sujeto de la educación
• La vida exterior a la escuela
• El contenido de las asignaturas.

PLATFORMS
Social
SOCIAL
SEO
CMS
Modelo Normativo
Ceniceros Cortes Karen S.
Leon Zarate Leonardo
Muñoz Casanova Karen Abigail

Ralph W. Tyler
I. Organización por materias:
II. El currículo de los grandes temas generales:
III. El currículo basado en los procesos sociales y las funciones vitales
Referencias
Conclusión
EN 1949, TYLER ADOPTA UN ENFOQUE CONDUCTISTA QUE SE OBSERVA CLARAMENTE EN SU FORMA DE CONCEBIR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.
¿Que fines desea alcanzar la escuela?
¿Que experiencias básicas educativas pueden ayudar con mas probabilidad?
¿Como organizar eficazmente esas experiencias?
¿Como comprobar que alcanzaron sus fines?
Su teoría del currículum no consiste tanto en dar respuestas sino en encontrar soluciones.
Tyler antes de concebir los objetivos de esta forma empezó a interesarse por los objetivos de conducta como una necesidad a la hora de construir los Items de los test.
Diseño o programación de la acción:
1.
Consideración de las fuentes de orientación de la acción pedagógica: sujeto, sociedad, contenido.
2.
Selección de objetivos.
3.
Selección de experiencias.
4
. Organización de experiencias.
5
. Evaluación.
Hilda Taba
Nació el 7 de diciembre de 1902 en Kooraste
Modelos corrientes para la organización del currículo
Consiste en seguir una lógica de la disciplina, tanto el contenido como las experiencias del aprendizaje correspondientes.
Principales críticas
Falta de aplicación vital y el descuido de las experiencias y los intereses de los estudiantes.


El alcance limitado de los objetivos del aprendizaje y pasividad.


No brindan una base suficientemente adecuada para desarrollar un aspecto educacional integral.
Representa un esfuerzo por superar la compartimentación y atomización mediante la combinación de algunos campos específicos de ramas amplias.
Principales críticas
El riesgo de generalizaciones ininteligibles.
Sostienen que organizar un currículum en torno a las actividades de la humanidad producirá una necesaria unificación del conocimiento.
Principales críticas
Se descuidó de la validez y significación del contenido y el fracaso del logro de su meta fundamental: la integración y la unificación de las experiencias del aprendizaje.
IV. Currículum activo o experiencial.
Se utiliza especialmente en el nivel elemental. Se estimula a los niños a utilizar métodos para la solución de problemas y establecer sus propias tareas.
Principales críticas
Fue difícil encontrar continuidad a partir de los centros de interés y el no contar con maestros “idóneos”.
V. El currículum integral
Sirve a las necesidades de los estudiantes y promueve el aprendizaje activo y una relación significativa entre la vida y el aprendizaje.
Principales críticas
Dificultades de la readaptación efectiva del contenido en torno a estos nuevos enfoques.
Tanto Hilda como Tyler piensan en un modelo donde involucran a la sociedad, los dos trabajan sobre un modelo donde juntan, el objetivo, la experiencia, organización y la evaluación.
Reinoza, G. (2010). Modelo Racional Normativo. Recuperado de http://gloreleyn.blogspot.mx/2010/06/relaciones-de-coincidencia-y.html#
Educación de la practica a la teoría. (2014) Tyler e Hilda Taba: modelo racional normativo. Recuperado de http://educacion.idoneos.com/363731/
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