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Curso Portafolio de evidencias para las escuelas normales

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DGESPE SEP

on 20 May 2016

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Transcript of Curso Portafolio de evidencias para las escuelas normales

Curso Portafolio de evidencias para Escuelas Normales
Presentación
La elaboración del portafolio de evidencias representa un proceso cíclico de reflexión, reconstrucción y de aprendizaje de la labor docente. Para elaborarlo se proponen etapas que no sugieren rigor metodológico, sin embargo sí una guía.

A continuación se explican las etapas para guiar la elaboración del portafolio de evidencias.

Definición
La primer etapa es la definición, donde se promueve un ejercicio de reflexión y análisis que está encaminada a decidir la (s) competencia (s) a demostrar.
Para llevar a cabo esta etapa, se sugieren los siguientes pasos:
Es importante que cada estudiante haga una planificación de su trabajo, clarificando algunas pautas de elaboración, las evidencias y los materiales a incluir, el formato de presentación, etc.
Elegir la (s) competencia (s) a demostrar.
Selección
La siguiente etapa es la selección, se refiere a la identificación y discriminación de distintas evidencias de aprendizaje que muestran el nivel de logro y desempeño en función de la competencia seleccionada.
Para llevar a cabo esta etapa, se sugieren los siguientes pasos:
Seleccionar las evidencias que son más aplicables al logro de competencias seleccionadas del perfil de egreso.
La elección de evidencias también debe reflejar las preferencias personales del profesorado, el estilo de enseñanza.
La reflexión y análisis son procesos que permiten valorar el aprendizaje asociado a la competencia promoviendo un ejercicio de evaluación-reflexión-análisis-aprendizaje del conjunto de evidencias seleccionadas.
Este punto proporciona un marco general de contextualización de la docencia del profesor y debe interpretar correctamente lo que se exprese en el portafolio.
Descripción:
Describir su conocimiento, creencias y principios que caracterizan su práctica de enseñanza. La etapa responde a la pregunta, ¿Qué es lo qué hago?
Para esta etapa se sugiere llevar a cabo el ciclo reflexivo de John Smyth, basado en 4 fases:
Información:
Buscar los principios teóricos y prácticos que inspiran la práctica. Responde a la pregunta ¿por qué hago lo que hago?
Confrontación:
Buscar la constatación de los supuestos e ideas. Se da respuesta a la pregunta ¿cómo he llegado a ser así? Los cuestionamientos pueden ser solos o en equipo.
Reconstrucción:
Criticar y destapar las dudas que existan entre las prácticas docentes y los contextos culturales y sociales. La etapa responde a la pregunta ¿cómo podría hacer las cosas de manera diferente?
La proyección se enmarca en la fase de reconstrucción de los ciclos reflexivos, va a tener una visión prospectiva del hacer docente.
4. Proyección
1. Definición
2. Selección
La reflexión y análisis es la etapa que permiten valorar el aprendizaje asociado a la competencia promoviendo un ejercicio de evaluación-reflexión-análisis-aprendizaje del conjunto de evidencias seleccionadas.
Este punto proporciona un marco general de contextualización del hacer docente y debe interpretar correctamente lo que se exprese en el portafolio.
3. Reflexión y análisis
Proceso de elaboración del portafolio de evidencias
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