Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Desarrollo de competencias de los niños: 3 a 5 años.

No description
by

Julieth Polo

on 5 March 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Desarrollo de competencias de los niños: 3 a 5 años.

Los deseos y las creencias de los otros:

Proceso de aprender a negociar entre sus deseos, la mayoría de las veces, inmediatos y absolutos, en contravía con el deseo del adulto, de aceptar las normas y restricciones que impone la cultura, es una tarea de su vida cotidiana llena de restos y dificultades.

Desarrollo y competencias de los niños: 3 a 5 años.
Emociones y control emocional:
Regulación emocional:

Clasificación de experiencias:
Capacidad de razonar tranquila y flexiblemente sobre las experiencias emocionales.
El apoyo de las interacciones y retroalimentaciones de los otros- niños y adultos- juegan un papel crucial.


La capacidad de los niños para descubrir la intensidad, variedad y oposición de los afectos, les permite comprender la complejidad de las relaciones humanas.


Las normas, los valores y el criterio moral:
La aprobación y desaprobación que los adultos hacen de los comportamientos de los niños desde edad temprana, son la fuente para la construcción de sus valores.

Sobre los sentimientos que experimentan y los efectos de sus conductas , los niños construyen paso a paso el andamiaje familiar y social en la cual están insertos.

3 años:
los niños empiezan a sentir culpa, uno de los sentimientos básicos del ser humano.

4 años
: el interés por sus compañeros se incrementa y lo expresa a través de comportamientos tanto cooperativos como agresivos.



Los niños leen la mente de los otros:
Establecen diferencias entre los deseos y las creencias del otro y la repercusión de estos sobre sus acciones.

La capacidad de establecer esta distinción les ayuda a entender la diferencia entre las creencias y afectos.

Socialización

Comprender la vida desde diferentes puntos de vista: aceptar la
relatividad.
soporte de proceso de socialización, de los principios de tolerancia, de civilidad y del proceso de construcción de conocimiento.

Competencia que adquieren de medir o moderar sus reacciones.

5 años:

Empatía ante las situaciones crónicas o agudas, mostrando mayor colaboración con los adultos en situaciones de enfermedad o discapacidad.

Desarrollo de la capacidad de comprender las emociones de los otros en un contexto más amplio.
Relaciones
Comportamiento determinado por el contexto de las situaciones en las que participa.

5 y 6 años:
logran entender el comportamiento de los otros desde la perspectiva que los otros tienen sobre las situaciones.

La capacidad de razonar acerca del mundo social influye en:

El juego cooperativo
Las predicciones y las intenciones:
En las relaciones con los demás; los niños aprenden a predecir ciertos sucesos. Entre los 3 y 4 años los niños tienen ideas bastantes definidas sobre como pueden ocurrir las cosas.
Las relaciones de amistad con otros niños
El juego cooperativo
La adopción de roles en los juegos
La resolución de conflictos
Sus juicios morales.

Permite la comprensión de las oposiciones entre niños y niñas y los roles referidos al papel que juegan las personas en un circulo social.

Debido a esto se presenta el criterio moral, como el argumento que describe sus puntos de vista frente a un hecho social de naturaleza conflictiva.

3 y 4 años se centran en sus propias necesidades, intereses y deseos.

El criterio moral en los niños especialmente consiste en el principio de
IGUALDAD
, pero tiende a ser unilateral e inflexible.

5 años la concepción de
JUSTICIA
de los niños se basa en el merito y la reciprocidad.


Las intenciones de los otros constituyen un proceso basado en el mismo sistema de predicciones.
Mímica:
Formulan hipótesis. Empiezan a hacerse preguntas que sirven de guía para llegar a la respuesta.

Hipótesis con intensión
¿Por qué se dañó la bomba del sanitario?
¿Por qué el televisor se daña cada vez que llueve?
Herramientas cognitivas
Clasificación
Planeación o anticipación
Inferencia
Formulación de hipótesis

Clasificación:
Ejemplo:
En una reunión familiar donde se encuentran el padre y el abuelo de Carlitos, alguien dice: «la semana entrante, Víctor (el abuelo) y Juan (el padre) deben preparar la fiesta de la madre». Carlitos, quien participa de la charla dice: «Y Carlos también».

El niño científico:
Son capaces de formular hipótesis que les permitan explorar el mundo.

La vida cotidiana
¡Pedro Pablo
Gutierrez Lopez!
Mamá está enojada

Evita el castigo que posiblemente le van a dar
¡Me van a castigar!
constituye la base del funcionamiento cognitivo de los seres humanos
Las relaciones familiares y el mundo, exigen que usen estas herramientas de una manera natural.
Planeación:
Ejemplo:
Se le pide a un grupo de niños construir una torre con bloques con ciertas reglas como: «en la parte inferior las piezas con colores claros» y «en la parte superior las piezas con colores oscuros».
Inferencia:
Ejemplo:
Pedro
-muy enojado-: ¡Jacob rompió mi coche!
Madre
: Estoy segura de que no lo hizo.
Pedro
: Lo hizo, lo hizo, Jacobo fue allí(al cuarto), (luego) ¡Jacobo rompió mi coche!

Formulación de hipótesis:
Ejemplo:
¿Por qué mi carro se dañó y no marcha? ¿Será que se acabaron sus baterías?

Comprender y producir lenguaje escrito:
Antes de la escolaridad formal:
SABERES.
Distinguen números de letras

Juego:
lista
Desde pequeños:
Imitan comportamientos y establecen rutinas.

Saben cuales son los objetos donde se leen palabras.
garabatos
Revisar:

Identifican los garabatos como producto
Inventan lo que dice
Muestran la intención que tenían al hacer la lista

También: demuestran conocimiento númerico
intención de comunicar cantidad
Cuando los niños escriben en diferentes superficies:
son conscientes de que hay un sistema para designar un mensaje.
Le otorgan significado a sus garabatos.
Importante:
que el adulto pregunte:
¿Qué escribiste? - ¿Qué quieres decir?
¿Qué es eso?
Fundamental
El niño accede a la significación y al sentido que portan los textos antes de dominar el sistema notacional.
Lectura reiterada
Hace que el niño sea capaz de construir el significado de la historia
4-5 años:
Los niños saben que saben y son capaces de:
Entender e interpretar estados mentales del otro.
Pensar sobre lo pensado.
Reconocer que pueden saber aún más
Los niños:
Mientras más gozan entendiendo, comprendiendo y conversando, es más evidente que los niños notan la naturaleza de su actividad cognitiva.
¡GRACIAS!
se remite al objeto y no a la palabra
El juego del
querer saber,
para que el niño aprenda a leer, no a silabear palabras.

Inferencias - hipótesis
: saber a que se refieren ciertas expresiones en un cuento enfocados en el mismo personaje.
Princesa: bella, durmiente, hija.
Ligan información: lo que sucede en el cuento con las emociones de los personajes.
“yo me sé el cuento de...”
afirmación de que el niño sabe que sabe
“no sé escribir...”
conciencia de que debe hacerlo él mismo
LOS NIÑOS: asumen desafíos intelectuales.
Comprenden:
Ironía
Metáfora
Funcionamiento de artefactos (cerradura de puertas, siss de poleas, etc.)
Full transcript