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PSICOPEDAGOGIA EN EDUCACION ESPECIAL

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by

Aye Prado

on 31 March 2014

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Transcript of PSICOPEDAGOGIA EN EDUCACION ESPECIAL

PSICOPEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
TAREAS SEDENTES
ANÁLISIS-SÍNTESIS VISUAL
Apareamientos
Trabajo de tiras y planchas
Objeto – objeto
Objeto- figura
Figura- objeto
Figura- figura
Diferente entre los iguales
Similar al modelo
Varias actividades
Plancha de tachado
Apareamiento múltiple
Dos elementos similares
Alternativas
CLASIFICACIÓN POR COLOR
ACTIVIDADES PREPARATORIAS DE COORDINACIÓN VISO MANUAL
Rasgado de papeles
Encajes simples
Tapar o destapar
Pinza
Manipular cartas
Pesca con imanes
Tableros de plantado
Trabajo sobre maquetas
Trazado con dedos y manos

CONSTANCIA DE TAMAÑO
ROMPECABEZAS
Cortes
Borde del corte
Cantidad
Estructuración del material
Sentido
DISEÑOS CON BLOQUES
DIMENSIONES
TARJETAS
CUBOS
OBJETIVOS
APLICACIÓN
OFRECE
SE UTILIZA COMO:
UN MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL
HERRAMIENTA
CONTENIDO
F
U
N
C
I
O
N
E
S
E
S
T
R
U
C
T
U
R
A
S
1
2
3
4
5
6
7
8
COMPONENTE
CUERPO
COMPONENTE ACTIVIDADES Y PARTICIPACIÓN
COMPONENTES DE FUNCIONAMIENTO Y DISCAPACIDAD
COMPONENTES DE FACTORES CONTEXTUALES
FACTORES AMBIENTALES
FACTORES PERSONALES
MODO DE EMPLEO

• b para Funciones Corporales
• s para Estructuras Corporales
• d para Actividades y Participación
• e para Factores Ambientales
b2 Funciones sensoriales y dolor (ítem de primer nivel)
b210 Funciones visuales (ítem de segundo nivel)
b2102 Calidad de la visión (ítem de tercer nivel)
b21022 Sensibilidad al contraste (ítem de cuarto nivel)

INTEGRACIÓN ESCOLAR
UN DESAFíO, UNA REALIDAD
UNA MIRADA AL PROCESO HISTÓRICO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ADAPTACIONES
LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON NEE
Siglo XVI
Era de las instituciones
1800
1970
La era de la educación especial
XIX-XX
Edad media
Época
romana
Alexander Bell
De la normalización a la integración
LOCOS
Pedro Ponce de León
Valentín Huay
Pinel
Obligatoriedad








































































En la adaptación de objetivos
En la adaptación de temporalización
En la adaptación de evaluación
En la adaptación de metodología
En la adaptación de contenidos
deben ser consideradas
TIPOS
ACCESO
CONTEXTO
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS
NO SIGNIFICATIVAS
CONCEPTOS HISTÓRICOS DE DEFICIENCIA O RETARDO MENTAL
Punto de vista etiológico-médico
Concepción
psicopedagógica
Punto de vista psicométrico y estadístico
Punto de vista de la sintomatología y funcionalidad
Perspectiva
evolucionista
Perspectiva cognitiva
Perspectiva sociológica
“...Traigo el certificado del doctor que dice que mi hijo debe ir a Escuela Común”
“...No me animo a consultar con otro médico o volver a insistirle que controle la medicación. Él dijo que debía tomar esos remedios y es una persona muy ocupada. Tengo miedo que se enoje, y si se enoja ¿quién me lo va a atender?
“...Tuve que dejar de trabajar cuando nació el nene, no me daba el tiempo. Tenía que llevarlo mucho tiempo ha tratamientos”
Madre de una mujer adulta de 33 años: - “Mi hija es como una niña o como un bebé, da mucho trabajo pero es divina, le encanta jugar con las muñecas, es vivísima, se da cuenta de todo...”.
-“ya van a madurar, es cuestión de tiempo y de saber esperar”
Padres que dejan sus hijos con las empleadas cuando van a fiestas sociales
LOS SENTIMIENTOS Y VIVENCIAS DE LA FAMILIA DE UNA PERSONA CON DÉFICIT
Actitudes y comportamientos
Factores que inciden
Santiago Molina Garcia
Lambert y Ronald
Factores subjetivos
Factores objetivos
Factores sociales
SORDERA
DESARROLLO
MOTOR
PERCEPTUAL
COGNITIVO
COMUNICACIÓN
SOCIAL
SISTEMAS Y MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO
Modelo clínico
1880
ORALISTA
GESTUALISTA
BILINGUISTA
Objeto
Fundamentos
Símbolos de la clave
Desenvolvimiento de la clave
María y Juan comieron fideos
María vio un gato y un perro
Quien
Carlos saltó
Yo salté

Que: Que color:
auto rojo

Quien que
Yo vi un avión
Yo vi un gato

Concepción
socio-antropológica
Familia
Tres etapas:
Choque emocional
Aceptación de la sordera
Adaptación
TIPOS
ETIOLOGÍA
MIXTA
RECURSOS PRÁCTICOS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DEL NIÑO SORDO
ALUMNO
COMUNICACIÓN
CONTENIDO
METODOLOGÍA
RELACIONES SOCIALES
MATERIAL
DEFICIENCIA FISICA MOTORA
ESPINA BIFIDA
PARÁLISIS CEREBRAL
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
TIPOLOGÍA
MOMENTO DE APARICIÓN
ETIOLOGÍA
LOCALIZACIÓN DE LA LESIÓN
PARESIAS
PARÁLISIS
Espina Bífida Oculta
Meningocele
Lipomeningocele
AUTISMO
DESARROLLO
Lewis Vicky
CONDUCTAS AUTISTICAS
Aye Brauner
LA EDUCACIÓN DEL NIÑO AUTISTA
Palacio-Marchesi y Coll
TRATAMIENTO Y EVALUACIÓN
Rafael Bautista
HISTORIA
1943
MOTOR
PERCEPTIVO
COGNITIVO
COMUNICACIÓN
SOCIAL
ANGUSTIA DE LA INMUTABILIDAD
MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS
PRENDAS U OBJETOS FETICHES
TRASTORNOS DEL DORMIR
ESPACIO VITAL
LA AUTOGRESIVIDAD
TRASTORNOS ALIMENTARIOS
RAREZAS VINCULADA CON LA INDUMENTARIA
JUEGOS AUTISTICOS
LAS MIRADA
DESARROLLO SEXUAL
SEXUAL
AMBIENTE EDUCATIVO
CONTENIDOS
COMO ENSEÑAR
OBJETIVOS
EDUCACIÓN
ENFOQUE EVOLUTIVO
ENFOQUE ECOLÓGICO
ENFOQUE
C
O
N
D
U
C
T
U
A
L
INTERACCIONISTA
E
N
F
O
Q
U
E
La infantilización del deficiente
Actitudes y comportamientos según el ciclo vital
Principio de la familia
La espera del hijo
El nacimiento de un niño disminuido
Edad preescolar
Adolescencia
Mayoría de edad
Abandono del hogar
Vejez paterna
La vivencia de los hermanos de una persona con deficiencia
Las vivencias de la escuela con respecto a la persona con deficiencia
La vivencia del déficit por parte de la persona con deficiencia mental
COMPORTAMIENTOS
REACCIÓN DEL MEDIO
Edad escolar
LEY
NACIONALES
PROVINCIALES
Ley de educación Nacional N° 26.206
Resolución N°155
Resolución N°188
Ley Federal de educación N°24.195
Ley provincial N°7850
Resolución N°0381
Disposición N°115
ARTICULO 11
Objetivos y fines
ARTICULO 20 Y 21
CAPITULO VIII
Estrategias especificas por nivel educativo
Nivel inicial
Nivel primario
Adolescentes y jóvenes
Adultos
Formación
docente
Jerarquizar su trabajo
Capitulo VII
Personas con capacidades especiales
"Apoyo a integración"
ADECUACIONES CURRICULARES
NÚCLEO FAMILIAR DEL NIÑO
Necesidad de la relación educadores padres
información básica para los padres
Integración de los padres a la tarea educacional
Actitudes de los padres en la vida cotidiana
Manejo de la ansiedad, hiperactividad y desorganización del niño
Padres, psicoterapia, apoyo psicológico
Control-guía educativa
Juego maternal
Transición de juego a trabajo
Trabajo formal
Estímulos
Vida cotidiana
TAREAS DE NIVEL TEMPRANO
Coordinación viso-manual
Entrenamiento del olfato
Entrenamiento del gusto
Entrenamiento del tacto
forma
textura
temperatura
presión
formas geométricas
pesos
Espesor
Coloreando interiores
ENTRENAMIENTO AUDITIVO
DOMINO
CONSTANCIA DE FORMA
MEMORIA VISUAL
Evocar objetos ausentes
Evocar figuras ausentes de una escena gráfica
Ejercicio de cierre visual
Evocación de tarjetas ausentes
Reproducción de esquemas espaciales
RECORTADO
LABERINTO
SOBRE LA BASE DE CINTAS
SOBRE LA BASE DE LINEAS
SOBRE LA BASE DE SENDEROS
CEGUERA
DESARROLLO
HABILIDADES SOCIALES
TRABAJO CON PADRES
INFORMATICA
CUENTOS
APRENDER A VIVIR
MOTOR
Alcanzar objetos
Movimientos auto iniciados
COGNITIVO
Primera infancia
Etapa escolar
Pensamiento adolescente
Reflejos
Noción de objeto
Noción de espacio
Juego
PERCEPTUAL
LENGUAJE
Sistema Braille
SOCIAL
APEGO
BEBES CIEGOS
NIÑO CIEGO
ADOLESCENTE CIEGO
Antes de enseñar una habilidad
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA
CIEGUÍSMOS
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Educación sexual
INFORMÁTICA PARA CIEGOS
Teclado
Impresora
Open Book
Ciber
Programa hall
Piaf
QM-PRO
LOS CUENTOS
TEXTURAS
MALETA PEDAGÓGICA
USO DE LA MALETA
APRENDER A VIVIR
CON UNO
MISMO
EN FAMILIA
EN COMUNIDAD
C
U
E
R
P
O
INTERACCIÓN
DUELO
COMPROMISO DE LOS PADRES
Mielomeningocele
Alteraciones asociadas
Causas
Cuadro Clínico
Deficiencias asociadas
Prenatales
Perinatales
Post natales
Espástico
Movilidad
Comunicación
Motivación
sistemas alternativos de comunicación
Aspectos a tener en cuenta en el aprendizaje en el aula
Intervención pedagógica
Estimulación precoz
Educación Infantil
Educación primaria
Deben tener 3 características
cinco grupos de sistemas
DISCAPACIDADES INTELECTUALES IMPORTANTES
Características de aprendizaje
Programa educativo
LOCAL
AGRUPADA
ANÁLISIS DE DISCREPANCIAS
Número de habilidades
Número de ensayos
Olvido-Recuperación
Transferencia
Complejidad de la habilidad
Habilidades de síntesis
Integración
Un currículo vinculado al

espacio vital
Análisis de espacio vital
Habilidades funcionales
11 CRITERIOS
AUMENTO DEL NÚMERO DE ÁMBITOS
FUNCIONALIDAD
ADECUAR A LA EDAD CRONOLÓGICA
PRACTICA
TRATAMIENTO DEL ADULTO
PREFERENCIAS INDIVIDUALES
LA PARTICIPACIÓN DE PADRES Y TUTORES
PROGRESOS FÍSICOS
MEJORA DEL CONTACTO SOCIAL
PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN
MEJORA DE ESTATUS
ASPECTOS A CONSIDERAR EN ESTA DECISIÓN
OPCIÓN EXTREMA
SERÁN APARCADOS
AFECTA A LOS SIN DISCAPACIDAD
RELACIONES SOCIALES
PROPORCIÓN ALUMNO-EDUCADOR
MATERIALES Y TÉCNICAS
COMODIDAD
HOMOGENEIDAD
VARIABILIDAD ADMINISTRATIVA
Realizar un inventario ecológico
Realizar un inventario para una persona con discapacidad
Identificar y analizar discrepancias
Generar estrategias de solución educativas
Seleccionar objetivos educativos
DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
DISCAPACIDAD FUNCIONAL
La mirada descalificaste del otro
Vivienda inadecuada y hacinamiento
Desorganización familia
Ingresos insuficientes y gastos no priorizados
Malnutrición
Vocabulario restringido de los padres
Segmento más deteriorado del sistema educativo
dificulta
SERIACIÓN
CLASIFICACIÓN
CORRESPONDENCIA TERMINO A TERMINO
PROXEMIA
LEGALIDAD DEL VINCULO
LA BASE BIOLÓGICA
COHABITACIÓN
SOLIDARIDAD ECONÓMICA
DIVISIÓN DEL TRABAJO
Hábitos
Intervención en el área de la comunicación
Intervención en el lenguaje
Intervención en el área cognitiva
Intervención en problemas de conducta
Características
Problemática del niño talentoso
Resto de la familia
Elevado vocabulario
Alta capacidad de atención y concentración
Autonomía e independencia
Pensamiento crítico
Preferencia por la complejidad
Alto nivel de originalidad y creatividad
Funcionamiento intelectual muy elevado
RENZULLI
DESATENCIÓN
HIPERACTIVIDAD
IMPULSIVIDAD
TDA
TDAH
ESTRATEGIAS
PARA REDUCIR ESTÍMULOS
PARA ESTRUCTURAR LAS TAREAS
PARA AUMENTAR LA AUTOESTIMA
PARA MEJORAR LA CONDUCTA
ESPACIO FÍSICO
TAREAS DEL CUADERNO
ESPACIO FÍSICO
TAREAS DEL CUADERNO
ENSEÑE REGLAS
REFUERZO POSITIVO
INCENTIVOS EN EL AULA
DISCIPLINA ASERTIVA
TIEMPO APARTE
CONTRATOS CONDUCTUALES
CONTROL DE LA PROXIMIDAD
CONTACTO CON LOS PADRES
MODELAR LA CONDUCTA
TRATAMIENTO MEDICO
Medicamentos estimulantes
Antidepresivos triciclico
CAUSAS
NORMALIZACIÓN
IDEOLOGÍA
CRITICA
MODIFICACIÓN DE LA SOCIEDAD
ESCUELA EN Y PARA
BIRCH
ESCUELA
INSTITUCIÓN MEDIADORA
culpa
expectativas
indiferencia
negación
agresividad
repulsa
shock
reacción
adaptación
Normas
SUPERDOTADOS
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LA SUPERDOTACIÓN
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
A) La aceleración
B) El agrupamiento
C) El enriquecimiento
D) Otras estrategias
NECESIDADES EN EL AULA
1) A nivel psicológico
2) A nivel social
3) A nivel intelectual
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