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Les 5 au quotidien

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Barbara Laflamme

on 18 April 2014

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Transcript of Les 5 au quotidien

Dans le cadre de la composante lecture à soi, les élèves s’adonnent à la lecture d’un livre de leur choix, de façon individuelle et autonome. Le plan de mise en œuvre de 25 jours prévoit une série de mini-leçons pour amener les élèves à développer leur autonomie et leur résistance lors des périodes de lecture à soi

La lecture à soi
Écriture
Lors des travaux d’écriture, les élèves s’appliquent à une production écrite de leur choix, individuellement ou en dyade. Dans le plan de mise en œuvre de 25 jours, une série de mini-leçons est prévue, pour amener les élèves à adopter les habitudes et les comportements favorables à l’écriture autonome.
La lecture à l'autre
Les 5 au quotidien
Mini-leçons
Modeler les 3 façons de lire
(lire les illustrations, lire les mots, se rappeler l’histoire).
Dresser le tableau d’ancrage.
Enseigner la sélection de livres à sa pointure.
Discuter des endroits où s’asseoir et comment les choisir.

Matériel requis:
Boîte de livres avec 7 à 8 livres à sa pointure


Dresser le tableau d’ancrage.
Modeler la technique coude à coude, genou contre genou
Pratiquer à utiliser un volume de voix approprié.
S’exercer à vérifier la compréhension.
Discuter de la démarche à suivre pour savoir comment choisir les livres.
Modeler comment choisir soi-même sa place et son partenaire.
Enseigner les stratégies nécessaires pour offrir de l’aide.
Lors de la lecture à un autre, les élèves s’appliquent à lire un livre de leur choix, à haute voix, avec un(e) camarade de classe. Dans le plan de mise en œuvre de 25 jours, un ensemble de mini-leçons est prévu, pour amener les élèves à développer les habitudes et les comportements propices à la lecture à un autre.
Mini-leçons

Types de lecture à un autre:

Je lis, tu lis
Lire en chœur
Lire un seul et même livre
Lire des livres différents
Écoute de la lecture
Selon le modèle des 5 au quotidien, le bloc journalier de littératie est composé de trois séances de travail autonome au cours desquelles les élèves choisissent soit de lire, d’écouter une lecture, de lire à un autre, d’écrire ou de faire de l’étude de mots.

Pendant ce temps, l’enseignant(e) se consacre à des conférences individuelles ou à de l’enseignement guidé, en petits groupes. Ces séances de travail, qui durent de 20 à 30 minutes (30 à 40 minutes pour les élèves plus vieux) sont ponctuées de mini-leçons de lecture et/ ou d’écriture en groupe classe, d’une durée de 7 à 10 minutes chacune.

Un plan de mise en œuvre, échelonné sur 25 jours, permet d’introduire graduellement chacune des cinq composantes par le biais de courtes pratiques et de mini-leçons sur les comportements et les habitudes à développer.
Dresser le tableau d’ancrage.
Modeler ce qu’il faut faire quand on écrit des mots dont on ne connaît pas bien l’orthographe (souligner le mot et poursuivre).
Séances de remue-méninges: l’endroit où s’installer; choix du matériel à utiliser; choix des sujets d’écriture.
Enseigner les genres de textes et les caractéristiques de textes bien rédigés
Mini-leçons
Courts textes spontanés (Mises en situation variées, tableaux des idées élaborés avec les élèves, calendrier des idées, activités d’écriture porte-clés…)
Lettres amicales destinées à un(e) camarade ou un(e) correspondant(e)
Textes incitatifs visant à convaincre des amis à lire son livre préféré
Comptes rendus sur des sujets d’intérêt courants
Poèmes
Travail d’écriture à terminer (p. ex. genre de texte à l’étude)
Cahiers
Divers crayons et stylos
Dessin ou photo pour inspirer l’écriture
modèles de texte (carte postale, récit, fiche descriptive, devinette…)
Ordinateur
Étude de mots
Dans le cadre de la composante écouter la lecture, les élèves écoutent la lecture d’un livre lu à voix haute par un adulte ou sur enregistrement. Le plan de mise en œuvre de 25 jours prévoit une série de mini-leçons pour amener les élèves à développer les habitudes et les comportements reliés à l’écoute et à l’utilisation convenable du matériel.
Mini-leçons
Dans le cadre de la composante étude de mots, les élèves manipulent les mots afin d’observer et d’utiliser les régularités orthographiques et grammaticales et s’appliquent à mémoriser des mots fréquents et à enrichir leur vocabulaire par le biais d’activités ludiques. Le plan de mise en œuvre de 25 jours inclut une suite de mini-leçons pour amener les élèves à adopter les habitudes et les comportements reliés à cette composante.
Dresser le tableau d’ancrage.
Modeler l’utilisation, le rangement et le respect du matériel.
Mini-leçons
Tableau blanc
Lettres magnétiques
Ficelles de cire
Tampons en forme de lettres
Marqueurs de diverses couleurs
Pâte à modeler
Dans le cadre du modèle des 5 au quotidien, la résistance réfère à la capacité de déployer et de maintenir un effort soutenu et continu en situation de travail autonome. Cela fait donc référence à l’autonomie et l’autorégulation.

La résistance se développe graduellement en permettant aux élèves de s’exercer à travailler sans se laisser déranger. Puisqu’on leur communique l’urgence d’apprendre, les élèves savent qu’il vaut la peine d’y consacrer temps et effort. Ainsi, ils sont en mesure d’accroître leur résistance grâce aux tableaux d’ancrages co-construits avec eux, aux bilans quotidiens (rétroactions) et la pratique du bon modèle/mauvais modèle (exemple/contre-exemple).

On commence avec une séance de trois minutes. Dès que tous les enfants réussissent à être autonomes pendant 3 minutes, on ajoute une minute à la prochaine séance.
La résistance
Les tableaux d’ancrage sont de grandes feuilles sur lesquelles on consigne ce que les élèves disent pendant les séances de remue-méninges portant sur les comportements à adopter lors des activités des 5 au quotidien.

Ces tableaux, qui doivent absolument être élaborés avec les élèves, constituent la liste des critères d’évaluation, c’est-à-dire les énoncés décrivant les comportements observables et souhaitables pour chacune des composantes des 5 au quotidien.

Affichés en tout temps dans la classe, ces tableaux pourront être revus régulièrement avec le groupe classe et les élèves pourront s’y référer au besoin afin de s’autoévaluer et s’autoréguler.
Comment lancer les 5 au quotidien?

Afin de bien démarrer les 5 au quotidien dans votre salle de classe, il est suggéré de…

définir un aire de rassemblement ainsi qu’un signal (préférablement un son doux tel un carillon)
enseigner la sélection de livres à sa pointure
monter les boîtes de livres
prévoir des façons d’afficher des tableaux d’ancrage qui seront élaborés avec les élèves
organiser les espaces de travail
préparer le système de vérification
préparer des grilles d’observations
Livres-CD
Livres sur cassette
Livres électroniques
Enregistrement de lecture d’élèves
Ordinateur ou Ipad
Dresser le tableau d’ancrage.
Modeler l’utilisation, le rangement et le respect du matériel.
Barbara Laflamme CSBE
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La littérature jeunesse à l'école
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Une présentation à propos de l'écoute de la lecture
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