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Funciones ejecutivas y Regulación

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by

Ana María

on 15 April 2014

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Transcript of Funciones ejecutivas y Regulación

Funciones Ejecutivas
- Se da durante la infancia y la adolescencia
La
corteza prefrontal
es la directora de orquesta de todas las funciones ejecutivas
Antiguamente se pensaba que dicha región no era plenamente funcional hasta la edad adulta.
Funciones ejecutivas y Regulación
Desarrollo de las funciones ejecutivas
Componentes comunes funciones ejecutivas
Ana María Cepeda 2014-1
Agenda
Son procesos cognitivos que permiten el control y la regulación de comportamientos dirigidos a un fin
- Es la región integradora por excelencia
- Envía y recibe información de todos los sistemas sensoriales y motores
Corteza prefrontal dorsolateral:
Corteza prefrontal orbitofrontal:
Plantilla neural para las asociaciones requeridas por los procesos cognitivos
Funciones cognitivas empleadas en el manejo del conocimiento social
Historia
LURIA (60'S)
La corteza prefrontal no adquiere madurez necesaria para regular los estados de la actividad hasta los 4 años
"El cerebro en acción"
GOLDEN (1981)
Propusó que esta región no es funcional hasta los 12 años
No obstante, esta posición se ha abandonado progesivamente...
- Implica el desarrollo de una serie de capacidades cognitivas que han de permitir al niño:
* Mantener información, manipularla y actuar en función de ésta.
* Autoregular su conducta, logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva
* Adaptar su conducta a los cambios que pueden producirse en el ambiente
Desarrollo funciones ejecutivas ( 0-5 años)
8 meses:
Busca un objeto escondido
El bebé mantiene la información "on line"
Tiene objetivo ( encontrar el objeto)
Capacidad para dejar de hacer una actividad placentera frente a la demanda del cuidador es la
primera forma de inhibición
15 y 30 meses:
Habilidad para manipular y transformar información
3 años
: uso de reglas; aunque es díficil cambiar la regla satisfactoriamente.
4 años:
Emerge la capacidad de evaluación y autoregular los propios procesos cognitivos
¿ Qué muestran los estudios?
En los niños, a diferencia de los adultos, hay mayor activación y mayor extensión de la activación -más estructuras activadas- (Casey & Cols,2000)
Las relaciones estructura-función cambian de forma dinámica a través de la edad, por lo que se habla de MADUREZ.
Ejemplo 1
"Cuando yo golpee una vez tú golpeas dos veces, y cuando yo golpee dos veces tú golpeas una vez"
Instrucción
Edades
3.5 hasta 7 años
Los niños más pequeños sólo podían ejecutar o respetar una regla
Error más común
:golpear varias veces sin importar lo que el experimentador hiciera
Hallazgos
Para los investigadores este tipo de tareas requiere tanto de la capacidad para mantener las instrucciones (memoria operativa) como de la capacidad para inhibir la fuerte tendencia a responder ecopráxicamente (repetición)
Explicación
Muriel Lezak (1982) los resume en:
* Formulación de metas:
Capacidad de generar y seleccionar estados deseables en el futuro
* Planificación:
Selección de acciones, elementros y secuencias necesarias para alcanzar un objetivo
* Desarrollo:
Habilidad para iniciar deterner y mantener y cambiar acciones planificadas
* Ejecución:
Capacidad para monitorear y corregir activiades
Ejemplo 2
GRACIAS :)
REFERENCIAS
García, A., Enseñat,A., Tirapu,J. Roig,T- (2009). Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones ejecutivas durante los primeros cinco años de vida.
Revista Neurol; 48: 435-440.
Solovieva, Y., Quintanar, L. & Bonilla, M. (2003). Análisis de las funciones ejecutivas en niños con déficit de atención.
Revista española de neuropsicología, 5 (2), 163-176
Ustárroz, J. T., Molina, A. G., Lario, P. L., & García, A. V. Corteza prefrontal, funciones ejecutivas y regulación de la conducta.
Tareas de evaluación
Esquema de evaluación neuropsicológica breve (Quintanar y Solovieva, 2003)
* La coordinación manual
* La coordinación de los dedos
* Copia y continuación de una secuencia
*Tarea verbal asociativa
Tareas tipo stroop
* Requieren control inhibitorio de las acciones
* Aprendizaje y recuerdo de órdenes
Winsconsin
* Flexibilidad de pensamiento
*Cambio de estrategia
*Toma de decisiones
Ejemplo 3
Test de Wisconsin
Realizado a adolescentes hombres y mujeres entre 11-18 años
Resultados
Mujeres: Escogieron cartas de ganancias inmediatas y balance global positivo
Hombres: Estrategia enfocada al balance positivo global
Análisis de s funciones ejecutivas en niños con TDA
¿Relación entre síntomas de TDA y debilidad en el tercer bloque funcional (cumple funciones de programación y control)?
El estudio analizó las funciones ejecutivas de:
* 14 niños preescolares con TDA
*16 niños "normales" de la misma edad
A todos los niños se les aplicó el esquema de evaluación neuropsicológica breve (Quintanar y Solovieva, 2003)
Resulrtados:
1. Severas dificultades en el grupo de niños con TDA en la mayoría de tareas
2. Diferencias significativas entre los grupos, con significancias favorables al grupo control
1. Generalidades
2. Historia
3. Componentes comunes de las funciones ejecutivas
4. Desarrollo de las funciones ejecutivas (0-5 años)
5. ¿Qué muestran los estudios?
6. Ejemplos 1,2 y 3
7. Evaluación funciones ejecutivas
8. Estudio: Análisis funciones ejecutivas en niños con TDA
9. Referencias
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