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Paradigma Humanista

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by

Alberto Gómez

on 15 March 2013

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Transcript of Paradigma Humanista

Universidad Nacional
Modelos Pedagógicos y Didácticos

PARADIGMA HUMANISTA

Diego Alfaro
Alberto Gómez
Jorge González
Claudia Oviedo
Pamela Trejos Antecedentes Fundamentos Epistemológicos Problemática Supuestos Teóricos -Edad media-Renacimiento

-Tomás Campanella, Francisco Rabelais, Miguel
de Montaigne, Juan Luis Vives, Juan Amós Comenio -E.E.U.U Tercera fuerza (Conductismo y Psicoanalismo)

-Zeitgeist (guerras mundiales, represión militar, deshumanización)

-A. Maslow, G. Allport, G. Moustakas, G. Murphy, C. Rogers
(filosofía existencialista y fenomenología)

-Campos de estudio: psicología clínica, piscología del trabajo, educación. -Los procesos integrales de la persona (personalidad)

-La personalidad humana (proceso en desarrollo) (No reduccionismo)

-Estudio del ser humano en su contexto Soy un agente electivo, incapaz de evitar elegir mi destino.

Soy un agente libre, absolutamente libre para establecer mis metas de vida.

Soy un agente responsable de mis propias elecciones. El ser humano es una totalidad que excede
a la suma de sus partes.

El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.

El hombre es un ser en contexto humano. El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.

El hombre tiene facultades para decidir.

El hombre es intencional. Prescripciones Metodológicas 1. El enfoque holista en el estudio de los procesos psicológicos.

2. Alternativas basadas en la interpretación subjetiva para la práctica y la investigación clínica, tales como:

-La comprensión empática.
-El enfoque dialógico.
-La conciencia del aquí y ahora gestáltico.
-La heurística. El Humanismo en la Educación -Clima de protesta

-Críticas al currículo (deshumanizador)

-Humanismo radical Los 4 modelos de la Educación Humanista según Miller Metas y Objetivos de la Educación Humanista -Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas

-Apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos únicos.

-Asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades Los esfuerzos del enfoque humanista en la
educación son respecto a lograr una educación
integral, resaltando lo que las otras propuestas
han marginado: el desarrollo de la persona
(autorrealización) y la educación de los procesos
afectivos y emocionales. Concepción de la Enseñanza La educación humanista se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.

Se basa en el logro máximo de la autorrealización de los estudiantes en todas las esferas de la personalidad. La educación debe recrear un clima de libertad total para que el alumno autoinicie su aprendizaje.

Se enfatiza en promover una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social. Concepción del Alumno Los alumnos son entes individuales completamente único y diferentes de los demás.

Son vistos como seres con iniciativa, que poseen afectos y que tienen vivencias particulares.

Se les concibe como personas totales no fragmentadas. -Modelos de desarrollo

-Modelos de auto-concepto

-Modelos de sensitividad y orientación grupal

-Modelos de expansión de la conciencia Concepción del Maestro Su papel está basado en una relación de respeto con sus alumnos.

Debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos, fomentando el autoaprendizaje y la creatividad. -Interesado en la persona total de los alumnos.

-Abierto ante nuevas formas de enseñanza.

-Debe fomentar el espíritu cooperativo.

-Debe ser auténtico y genuino.

-Debe ponerse en el lugar de sus alumnos.

-Debe rechazar las posturas autoritarias. Concepción del Aprendizaje -El aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad y se desenvuelve de manera vivencial o experiencial.

-Deber ser autoiniciado y que el alumno vea el tema a aprender como importante para sus objetivos personales.

-Debe ser participativo, en un ambiente de respeto, comprensión y apoyo. Metodología de la Enseñanza 3-Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos

4-Se debe propiciar mayor autonomía a los alumnos

5-Se debe dar oportunidad a la cooperación de los alumnos Técnicas para desarrollar un ambiente de libertad para el aprendizaje -Construir sobre problemas percibidos como reales
-Proporcionar recursos
-Uso de contratos
-La división del grupo
-Trabajo de investigación Concepto de Evaluación -Se propone la autoevaluación

"No tendría sentido defender un aprendizaje autoiniciado, autodirigido, autodeteminado, si
al tiempo no se defendiera la autoevaluación y la autocrítica respecto a él" Palacios (1978)
*Autoevaluación del estudiante


a) Criterios significativos desde el punto de vista personal.
b) Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado Gracias! Fuentes 1-Los programas debe ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los alumnos

2-Se debe proveer el aprendizaje significativo vivencial
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