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VIVIR LA EDUCACION TRANSFORMAR LA PRÁCTICA Miguel Bazdresh P

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Norma Andrea Rodriguez

on 4 April 2016

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VIVIR LA EDUCACIÓN TRANSFORMAR LA PRÁCTICA Miguel Bazdresch Parada
Interacción, intersubjetividad y procesos significativos cotidianos.
Interacción: Esta en el terreno de las vivencias personales y subjetivas . es una experiencia comun entre dos personas.
La significación el mundo de la intersubjetividad
significado y significación.
significar para el sujeto es adquirir cada vez mas alto grado de conciencia acerca de lo que vive y de los efectos para su persona. Las acciones que
realiza el sujeto en cuanto vivencias solo tienen significado subjetivo para el sujeto mismo.
1.- INTRODUCCIÓN UN CAMINO AL ANDAR
¿Que elementos hay en la educación si ha sido la misma para todos los compañeros, que no provoca las mismas inquietudes en unos y en otros
2. La acción educativa campo problematico.
Nocion de educación.
Intersubjetividad
El pensamiento del otro es simultaneo a nuestro propio flujo de conciencia compartimos el mismo presente vivido.
Procesos interpretativos cotidianos.
1.-La reciprocidad de las perspectivas.
2.-La hipótesis. Iemisot y receptor comparten tacitamente y asumen juntos la existencia de significados.)
3.-Las formas normales.
4.-El caracter retrospectivo. prospectivo de los acontecimientos
5.- El lenguaje es reflexivo.
6.-Los vocabularios son diecticos.

¿En qué consiste el hecho educativo?
¿Cúales son los ingredientes prácticos que lo constituyen y cuales lo acompañan o adornan?
¿Qué ha de tener la educación para que produzca bienestar?
¿Que a de tener la educación para suscitar transformación, significados y valores?
¿ En que consiste el acto educativo?
¿Qué hacer y que produces?
¿Cómo lo haces?
"La clave esta en la práctica la acción intencional objetiva vista en sus productos de significación."
Realización humana
Cambio conductal
Hecho social
Produce significados
Reproducción cultural
¿Qué de la acción del sujeto lo lleva a educarse a formarse?
1.- Tomar la práctica educativa como objeto de estudio.
Primer hallazgo: No existe la práctica educativa sino las prácticas educativas.
La acción educativa, es un conjunto de prácticas que los sujetos educativos construyen con base en la relación interacción que establecen y en la cual se susceden percepciones e interpretaciones continuas, las que suscitan nuevas acciones fruto de las interpretaciones sucesivas , dentro del contexto influyente en la percepcion y la interpretación, y a la vez "hermeneutico" , susceptible de interpretación, esta sucesión conforma una continuidad de significaciones, y se conforma así una verdadera lógica de significación.
Accion/interpretación/reaccion/interpretación
constitutivos de accion interactiva:accion reflexion/interpretacion.
Cicourel propone la siguiente caracterización de los procedimientos interpretativos.
Educación y significación.
lo educativo de la acción no depende solo de la intención de los sujetos actuantes, sino de la constitución, de dicha intención, en la acción constructiva de procesos de significación.
Práctica y práctica educativa
Práctica : acción dirigida por fines conscientes. (Villoro 1987) "
acción intencional dirigida"
Bruner dice que la accion intencional es aquella que tiene seis constitutivos
1.-Metas
2.- pinto de partida
3.- pinto de llegada
4.- trayectoria entre ambos
5.- se puede controlar
6.- se descompone en etapas.
Práctica educativa:
"acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y del bien que consigue"
¿Qué es lo constitutivo de la práctica educativa? Lo constitutivo hemos de buscarlo en los sujetos en cuanto sus acciones construyen o no educación para si mismos; si lo identifican, verifican, comunican.
La práctica objeto de estudio
conjunto de elementos constitutivos de la práctica educativa
1.- El contexto (social, cultural, historico) de la práctica.
2.- La subjetividad de los participantes: docentes, alumnos, directores, autoridades, dirigidos, subordinados.
3.- La intersubjetividad entre los participantes,
4.- El contenido en cuestión.
5.- El modelo o forma y situacion articulada consientemente o no por el docente, director, supervisor para presentar el contenido.
6.- Las caracteristicas del proceso cognoscitivo
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