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Transitar de la perspectiva del dèficit a la perspectiva cur

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JOSE LUIS RODRIGUEZ ALBITER

on 30 October 2015

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Transcript of Transitar de la perspectiva del dèficit a la perspectiva cur

Desde la perspectiva del déficit al punto de vista curricular

1. El punto de vista del alumno individual.

Las dificultades educativas se definen
según las discapacidades, antecedentes
sociales o rasgos psicológicos
.

Supuestos
- Se puede identificar a un grupo de niños especiales.
- Las dificultades se explican en función de sus características que inhiben sus progresos y en consecuencias los grupos se dividen en especiales y normales.
- Niños que requieren una enseñanza especial en respuesta a sus problemas.
- La educación especial tiende a ser todo o nada. O bien se identifica a los niños especiales y se forma un grupo o permanecen en el grupo sin ninguna consideración particular.
- Es mejor que los niños con problemas similares reciban las enseñanzas juntos.
- A los calificados de especiales son incluidos en un grupo para ayudarlos de manera apropiada.
- Los otros niños son normales y disfrutan de las formas de escolarización existentes.
- Son grupos regulares que no aceptan alumnos con dificultades.

La atención a la diversidad
se ha caracterizado por la insistencia en categorías, atención y segregación

Cuando los niños pertenecen específicamente a una
deficiencia (déficit mental con problema de aprendizaje), para poder recibir educación especial.

Afectos negativos: (Aprendizaje)

Cusas aducidas imprecisas,
Demasiado teóricas, recurren a explicaciones simplistas
Asesoramientos conflictivos cuando el niño no encaja en una categoría.

Categorías

Cuando los niños no encajan en ninguna categoría que etiqueta asignarles.

Cuando se logra convenir en una etiqueta el
niño queda en lista de espera, mientras que el profesor no sabe que atención dar en una aula regular.

Atención

Tiene que ver con el hecho de etiquetar y los efectos de la actitud de la gente.

Hacer que niños participen en programas de enseñanza reducidos
Caracterizan a un enfoque clásico que busca excluir a alumnos de las aulas regulares.

Inseguridad en los profesores al trabajar con alumnos con dificultades.

Para replicar. En algunos casos las escuelas especiales ofrecen educación provechosa por sus recursos y el compromiso de su personal.

Segregación
¿Predomina todavía en tu medio profesional el punto de vista del <Alumno individual> con respeto a las dificultades educativas?
¿Estas de acuerdo con las críticas formuladas
contra esta manera de ver las cosas?
2. El punto de vista curricular
Las dificultades educativas se definen según las tareas y actividades propuestas y las condiciones creadas en clase.

Supuestos:
-
Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela:
- Experimentar dificultades de aprendizaje es solo un indicador de que un alumno anda mal pero es normal.
-
Las dificultades educativas pueden sugerir medios de mejorar la práctica docente.
- Este enfoque se caracteriza por un modelo médico. (Al identificar un problema se diagnostica y determinamos tratamiento, recursos y forma de organizar el aula para superar las eventuales desventajas o deficiencias en la escuela.)
-
Estos cambios permiten ofrecer mejores condiciones de aprendizaje para todos los alumnos.
Su objetivo es el mejoramiento de las condiciones generales de aprendizaje experimentadas por los alumnos en clase.
- Los profesores deberán gozar de apoyo cuando intenten cambiar su práctica.

Este punto de vista insta a asumir la responsabilidad
de todos los alumnos de la clase, sin olvidar la ayuda y asesoramiento.

Olvidar las categorías, protección y segregación y dar
prioridad a la investigación, colaboración y superación.

¿Estás de acuerdo en que cualquier alumno puede experimentar dificultades en clase?
¿En qué medida corresponde su propia manera de pensar con lo expuesto hasta ahora?

El cometido del profesor es atender suficientemente a cada uno de los alumnos y conocer:

- La experiencia anterior del niño
- Las aptitudes y conocimientos
- Intereses
- Actitudes

Estar atento a cualquier factor físico, sensorial o de salud temporal o intermitente,
reflexionar sobre las formas de trabajar, reconocer nuestros puntos fuertes,
utilizar métodos de apoyo (colegas), hacer uso de investigaciones en otros
contextos y el propio unas. Adoptar una actitud realista en cuanto a
recursos materiales y humanos sin perder la actitud positiva, optimista y
entusiasta.
Las necesidades especiales en el aula se basan en la convicción que desde el
punto de vista curricular, las dificultades educativas pueden conducir a mejorar
la calidad de la educación.

¿Qué piensan ustedes de este nuevo enfoque?
¿Consideran ustedes que es pertinente con respecto a su propio trabajo como profesores?
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