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ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET

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on 16 August 2013

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ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
El presente trabajo hace referencia a una teoría
que tiene una relevante importancia, ya que desde nuestro nacimiento empezamos a entender la información que perciben
nuestros sentidos (tacto, gusto, olfato, vista y oído), y la capacidad de entender el mundo que nos rodea. Desde ese momento hasta que fallecemos vamos comprendiendo el exterior de una
manera diferente dependiendo de nuestra edad.

Esta teoría es la de Procesos cognitivos según Jean Piaget, el desde muy temprana edad se interesó en el intelecto de los seres
humanos y en su capacidad para percibir relaciones. Estas
etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños,
exceptuando niños con discapacidades neuronales.


Expongo este trabajo porque es un tema de bastante
interés, tiene un contenido científico el cual se llevó a
cabo por Jean Piaget.
Siempre es bueno saber cómo los niños se desarrollan desde
su nacimiento, adolescencia pubertad y adultez. En cada
etapa a lo largo de nuestra vida cambiamos constantemente
nuestro mismo exterior nos lo exige.
El lector de mi trabajo quedara muy complacido ya que
entenderá porque sus capacidades cognitivas han variado
de una forma u otra.

OBJETIVO GENERAL:
Explicar los procesos cognitivos que ocurren a lo largo de nuestra vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Describir, y dar a entender como nos desarrollamos desde nuestro nacimiento, adolescencia y adultez.
- Analizar por qué nuestro intelecto varía
cuando cambiamos de etapa.


MARCO TEÓRICO

Jean William Fritz Piaget
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16
de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo
de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del
desarrollo cognitivo y de la inteligencia.
Piaget emprende así su teorización y logra sus descubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología. Es por ello que nos habla de una epistemología genética, entendiendo aquí la epistemología no
como la ciencia que estudia a la ciencia, sino como la investigación de las capacidades cognitivas. Publicó varios estudios sobre Psicología Infantil y, basándose fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoria motriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se
sustenta en la acción.
Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil
y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes
momentos o etapas de la infancia. Definió esencialmente una secuencia de
cuatro grandes estadios o períodos, que su vez se dividen en subestadios
donde se generan las condiciones cognoscitivas a nivel del pensamiento
para que pueda aparecer el estadio siguiente.

Las cuatro etapas o estadios
son:
. ETAPA SENSORIO MOTORA


Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y
su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.

ETAPA PREOPERACIONAL.

Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.
Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento
egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.

Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.


ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.
Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”.


CONCLUSIONES
• Los seres humanos desde nuestro nacimiento
presentamos un desarrollo de intelecto.
• A lo largo de nuestra vida van cambiando estos
procesos porque nuestro exterior nos lo exige.
• Los seres humanos poseemos capacidades que
ningún otro ser jamás va a tener.

BIBLIOGRAFIA

• http://aprendiendomatematicas.com/didactica/etapas-de-desarrollo-cognitivo-segun-piaget/

• http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

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