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Caractéristiques des écoles performantes

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by

Martin Landry

on 20 August 2012

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Transcript of Caractéristiques des écoles performantes

Facteurs d'efficacité des écoles performantes Leadership mobilisateur de la direction
Priorité au développement pédagogique
Dépistage et prise en charge rapide des élèves en difficulté
Environnement scolaire sain et sécuritaire
Pratiques collaboratives avec les parents
Partenariats actifs avec la communauté
Sollicite le soutien de la Commission scolaire Leadership mobilisateur de la direction Connaissances pédagogiques développées
Vision claire, clarté de la transmission des attentes, ciblée et partagée des enjeux de développement
Habiletés de communication élevées
Grandes capacités relationnelles
Se soucie de ses élèves, les apprécie et les respecte
Haut niveau d'intégrité (être un modèle)
Courage décisionnel assumé
Sens de l'organisation très développé
Excellente gestion du stress
Bonnes connaissances des encadrements légaux ainsi que des politiques et procédures de la CS
Présence accrue sur le terrain
Favoriser les pratiques collaboratives entre le personnel
Capacité d'innover
Ne perd pas de vue les objectifs à atteindre Processus qui consiste à:
influencer les objectifs de travail et les stratégies d'un groupe ou d'une organisation;
influencer les acteurs d'une organisation à implanter des stratégies et à atteindre les objectifs;
influencer le fonctionnement et l'identité d'un groupe;
influencer la culture de l'organisation. Définition du leadership Processus d'interaction au cours duquel une personne, par son charisme*, ses compétences et ses capacités, exerce une influence, augmente la motivation des autres membres du groupe et transforme leur comportement en vue de rendre l'organistion plus performante. Définition fonctionnelle du leadership Priorité au développement pédagogique Prise en charge rapide des élèves en difficulté Environnement scolaire sain et sécuritaire Pratiques collaboratives avec les parents Reconnaissance absolue, par tous les membres de l'équipe, que l'école ne peut y arriver seule et a besoin des partenaires externes (Communautaires, CSSS, SPVM, Arrondissements, etc.)
Reconnaissance partagée que plusieurs organismes externes peuvent supporter la mission de l'école
Ouverture de l'école aux familles et à la communauté (soirs et fins de semaine)
Participation active de la direction aux tables de la communauté Partenariats actifs avec la communauté Sollicitation de l'expertise reconnue à à la CS
Cadres
Conseillers pédagogiques disciplinaires et à l'adaptation scolaire
Professionnels
Mise sur pied et accompagnement du comité multi-disciplinaire qui axe son travail sur les pratiques préventives
Sollicitation des conseils des différents services administratifs
Utilisation systématique du SARCA Profite du soutien de la Commission scolaire Présentation de Martin Landry dans le cadre des travaux du comité de travail de la recherche-action-formation Écoles performantes Le 2 mai 2012 Commentaires
Suggestions Bonne connaissance des encadrements ministériels (programmes, progression des apprentissages, cadres d'évaluation, régime pédagogique, etc.)
S'entourer des ressources disponibles en soutien pédagogique
À l’affût des meilleures pratiques pédagogiques et évaluatives
Intérêt marqué pour la supervision pédagogique de ses enseignants
Une organisation scolaire souple qui favorise la réussite des élèves
Attentes élevées en regard des élèves
Sensibilisation de tous les membres de l'équipe-école sur les principes de la pédagogie orientante
Pratiques de monitorage des résultats et de régulation des pratiques systématisées
Utilisation optimal des outils technologiques (PC, Smartboard, iPod, iPad, Internet, etc.) Pratiques axées sur le dépistage et l’intervention précoce
Connaissance, par le personnel enseignant, des stades de développement des enfants/adolescents
Mise sur pied rapide du comité d'intervention
Plans d'interventions de qualité (pédagogique et comportemental)
Maîtrise des concepts de différenciation pédagogique
Pour chaque ordre d'enseignement, intensification du support pédagogique durant les deux premières années
Porter une attention particulières aux intérêts et styles d'apprentissages des garçons
Se tenir à l'affût des aides technologiques en soutien aux difficultés d'apprentissage
Intensifier la communication et la collaboration avec les parents d'élèves en difficulté École propre et accueillante
Vie étudiante et activités parascolaires diversifiées (sportives et culturelles) et élaborées à patir des intérêts des élèves
Emphase mise sur la prévention (intimidation, toxicomanie, absentéisme...)
Code de vie cohérent et appliqué de façon uniforme par tous les membes du personnel (développé en collaboration avec l'ensemble du personnel ainsi que des élèves)
Compréhension partagée et utilisation systématique du processus continu d'aide à l'élève par tous les membres de l'équipe-école
Maîtrise de la gestion éducative de la classe par tous les enseignants
Pratiques exemplaires de transition inter-cycle et inter-ordre
Système d'émulation école qui reconnaît les bons élèves/comportements
Ateliers sur les habiletés sociales et de communication pour les élèves identifiés
Porter une attention très particulière aux élèves inhibés
Service de garde impliqué dans toutes les réflexions et le développement Ode au leadership de la direction *Capacité de créer de l'enthousiasme chez les collaborateurs, transmettre un sens de la mission et d'inculquer de la fierté pour l'organisation. Plan de communication développé, par bassin, sur la qualité de l'école secondaire publique ainsi que sur la valorisation de l'éducation
Communications bidirectionnelles et fréquentes avec les parents;
Assiduité
Ponctualité
Comportement (positif et négatif)
Rendement et réalisations scolaires
Participation des parents à la vie de la classe et de l'école
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