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1° Parte - Trabajo Final

Integrantes: Emilio Acuña; Agustina Graziano: Priscila Massare: Daiana Oviedo; Nerea Ravea; Julieta Beloqui; Edgardo De Luca; Bárbara Dibene; Inés Torres
by

Charis Guiller

on 8 November 2016

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Transcript of 1° Parte - Trabajo Final

Comunicación,
Educación y
Tecnología

LXS DOCENTES
¿Cuál es el rol de lxs docentes en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por TIC?
Necesidad de superar la
falsa dicotomía
entre pedagogía y tecnología (Valverde y otros; 2010)
¿Cómo generamos propuestas de enseñanza poderosas?
¿Cómo nos posicionamos
frente a las TIC en
el aula?
El/la docente debe reflexionar sobre cómo usar la tecnología para transformar su enseñanza y crear nuevas oportunidades para el aprendizaje.
Modelo TPCK
Componentes principales del conocimiento:
Contenido curricular
Pedagogía
Tecnología
Es crucial entender al conocimiento como una construcción y no como un objeto dado (Perkins; 1968)
Importancia de
reconocer
en los entornos tecnológicos una oportunidad para
mejorar
la construcción del conocimiento en clase. (Maggio; 2012)
El/la docente debe enseñar a los alumnos a construir criterios de análisis
Lxs alumnxs deben poder reconocer las diferentes voces/posiciones que circulan.
Reconociendo que la tecnología no es neutral, pueden construir su propio relato.
Utilización de las nuevas tecnologías
para
amplificar
y
empoderar

la práctica docente. (Onrubia; 2005)
Hay que tener en cuenta la estructura lógica y psicológica de los contenidos, es decir, su organización interna y cómo se adaptan a la estructura cognitiva del alumno (Onrubia; 2005)
Diseño tecno-pedagógico
Experiencias educativas innovadoras
Proyecto ciudadano en educación cívica (Costa Rica)

Los alumnos identificaron un conflicto de su comunidad y lo plasmaron en un VIDEO

Idearon y presentaron una solución a través de un DISEÑO MULTIMEDIAL


Experiencia literaria en grupos de diferentes escuelas

Los alumnos leyeron textos de Graciela Cabal e investigaron de quién se trataba en la web

Luego escribieron cuentos basados en su obra

En determinados momentos pudieron chatear con la autora que les daba su opinión

Realizaron cuentos en procesos de colaboración entre los grupos de diferentes escuelas




¿Qué se incentivó?

Participación
Compromiso
Colaboración
Creatividad
Experiencias significativas
Construcción de conocimiento
Uso de herramientas tecnológicas para agregar valor

(Maggio; 2012)
LXS ALUMNXS
¿Qué posibilidades abren las TIC en
los procesos de aprendizaje?
¿Cómo las TIC pueden potenciar la

"construcción" del conocimiento, por

parte de los alumnos?
Con las TIC podemos...
Archivar versiones sucesivas de la producción
de un texto, evidenciando el proceso de
"construcción" de los conocimientos
(Maggio M 2012)
Acceder fácilmente a distintas fuentes: artículos periodísticos, audios, testimonios fotográficos, etc.
(Maggio M, 2012)
Contar con nuevos escenarios de ayuda "en línea", tanto entre compañeros, como con lsx docentes (Maggio M, 2012)
Participar en foros virtuales que - por su carácter escrito- permiten disponer de más tiempo para elaborar argumentos más reflexivos (Barberá E y Badía A, 2004)
Compartir opiniones, relatos, experiencias, a través de blogs, al mismo tiempo que mejorar la expresión escrita ( Peña I, Corcoles C, Casado C, 2006)
Trabajar en forma colaborativa con los compañeros a través de una wiki, desarrollando el ejercicio de la evaluación entre pares (Peña I, Corcoles C, Casado C, 2006)
Uso de las TIC por lxs alumnxs:
niveles de complejidad
Receptor/a: lee en forma "transmisiva" la información de la red
Consulta: Busca selectivamente información virtual
Intercambio: Comunicación con el/la docente y lxs compañerxs con fines educativos
Expresivo: Participa en debates, foros, etc.
Ampliación: El/la alumnx incluye información propia a la gran red o en una intranet
Asistido: Uso y desarrollo de programas o centros de interés sobre un tema específico
Integrado: Uso coordinado de los diferentes recursos informativos y comunicativos
(Barberá E y Badía A, 2004)
Desafíos docentes en el campo de las TIC
Proponer un
profesorado
que incentive la
integración de las TIC,

replanteando enfoques y y prácticas actuales
excesivamente orientadas a la capacitación técnico-informativa, sin relación con los contenidos curriculares específicos ni con los contextos particulares de aplicación (Valverde Berrocoso; 2010).
Apelar a que las
TIC
no sirvan para reforzar modelos dominantes de aprendizaje sino que
contribuyan a la innovación y la mejora de estos procesos
, brindando alternativas enriquecedoras a favor del conocimiento (Onrubia; 2005).

Mantener
y
avivar
la
reflexión sobre la mejora de la calidad de la enseñanza
; como propone Onrubia, siendo partidarios de una estrategia que combine de manera sistemática: "
Innovación docente, investigación educativa y evaluación de los efectos de la innovación"
(Diseño-desarrollo y evaluación de experimentos formativos).
Las
Tecnologías
pueden ayudarnos a dar un salto en el aula en cuanto a la
construcción de conocimiento
y la
creación de significado
. Es esta la que debe estar al servicio de la enseñanza y el aprendizaje,
no al revés
. Por lo tanto, resulta indispensable que el docente asuma su
rol
en el
"aula virtual"
abordando las tecnologías desde o
bjetivos educativos específicos.
Memes literarios
Tras la lectura de la novela Cien años de soledad, lxs estudiantes son convocadxs a realizar memes que representen los momentos más trascendentes de cada capitulo.

El trabajo es artesanal (con afiches) pero lo que se recupera es un lenguaje propio del mundo virtual.

En tal actividad se ponen de manifiesto las reconstrucciones personales de lxs alumnxs respecto al contenido de la novela, atribuyendo nuevos sentidos a partir de capacidades cognitivas racionales (conocimientos específicos del lenguaje en cuestión) y afectivas (sensaciones sobre la lectura).

La reconfiguración
de las practicas docentes

Las
TIC
como potencialidad y desafío para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje.


Incorporación de las TIC no organiza cambio se se mantiene perspectiva lineal.
El uso depende de la concepción de educación
Apropiación de las posibilidades de las TIC:
Comprender PORQUÉ Y CÓMO es necesario trabajar con ella.

"El profesor debe convertirse en
facilitador
de la
indagación
del estudiante,
acompañando
y
guiando
su trabajo. Ofreciendo ayudas individuales según las
necesidades.
Por otro lado, el estudiante debe intentar desarrollar las actividades de forma
autónoma
" (Barbera y Badia : 18; 2005)
En vivo y en directo

-La clase cuenta con un grupo privado de facebook, el cual es utilizado para el desarrollo de distintas actividades e intercambios por fuera de la clase presencial.

-Durante un mes se propone a los educandos dividirse en grupos de trabajo. La actividad consiste en que cada uno pueda presentar un tema en relación a la "violencia de genero" utilizando herramientas como el estudio de casos, la consulta de información proveniente de distintas fuentes de internet, entrevistas a organizaciones especializadas en la temática, etc.

-Los tópicos a desarrollar podrán ser: los distintas formas de ejercer la
violencia de genero/ la violencia en las parejas adolescentes / la violencia presente en la cultura / machismo, feminismo.

-Finalmente la presentación del tema elegido sera desarrollada mediante la transmisión de facebook en vivo, posibilitando las discuciones virtuales de los educandos con el docente como mediador. Sera requisito que todos los alumnos realicen al menos un comentario durante la transmisión en vivo o habiendo visto el video posteriormente.

La escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de las TIC, ya que es allí donde se concentran los procesos de creación y transmisión de conocimientos
La escuela aún hoy sigue siendo un espacio formador y de encuentro de los sujetos por lo que necesita una reconfiguración de su rol en el contexto actual, donde pueda contribuir a una reflexión y problematización de la realidad y, por supuesto, de las TIC.
Inmersos en este contexto de la sociedad de la información y la comunicación es clave que la información devenga en producción de conocimiento pero, que a su vez, exista un espacio para la memoria y el trabajo en comunidad. Para esto no sólo es importante el rol del docente como guía y orientador sino también como habilitador y promotor de estudiantes activos que puedan participar en la construcción de sus propios aprendizajes
"Si los profesores desean intervenir en el modelado de las posibilidades de las TIC's e influir en ellas de manera progresiva, deberán cultivar nuevas destrezas relacionadas con el diseño e interpretación de la información. Será necesario que tomen la delantera y ayuden a otros a adquirir tales habilidades.

Tendrán que formularse importantes reflexiones sobre las consecuencias sociales, morales y epistemológicas de la influencia tecnológica en la enseñanza y el aprendizaje."

(Burbules - Callister 2001)
Los docentes se enfrentan a nuevos escenarios pedagógicos debido a la inclusión de las tic, en los cuales "los procesos cognitivos no son solamente mas complejos sino que pueden ser, a su vez, potenciados por las posibilidades que ofrece el hecho de volverlos mas explicítos"( Maggio, pag 3)
CLASES PRESENCIALES VS CLASES VIRTUALES
Las clases virtuales
Deben ser explicitas, atender principalmente los elementos que tiene que ver con la temporizacion del curso. Es un medio donde el soporte principal es el escrito. se debe orientar a la búsqueda autónoma del información por parte del estudiante.
Clases presenciales
Están reducidas al tiempo de clase, por lo tanto se evalúan las contribuciones en ese momento. No requiere dominio de herramientas tecnológicas
Clases virtuales
El estudiante recibe una enseñanza mas individualizada, mas flexible. al ser asincrónica se posibilita el diálogo mediante foros y debates. Promueve el trabajo colaborativo.
Requiere de cierto dominio de las herramientas tecnológicas
Las
clases presenciales
exigen una planificación acerca de la metodología, secuenciacion, evaluación.
pone enfasis en la palabra hablada
El desafío que enfrentan los docentes con respecto al uso de la tecnología tiene que ver no solo con el conocimiento de la herramienta, sino con comprender la potencialidad en términos didácticos y pedagógicos. Significa un horizonte de posibilidades. el desafío es no trasladar al campo de las tic las lógicas del aula presencial, sino fomentar el trabajo colaborativo, acompañar las búsquedas y preguntas. lo mas importante, comprender que este es un campo en el cual el aprendizaje se da de manera bidireccional, es mucho lo que conocen los estudiantes, comprenderlo y transfórmalo en un nuevo saber es el mayor reto que enfrentamos los docentes
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