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PSICOLOGIA

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Romina Coronel Scarazzini

on 28 May 2015

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PSICOLOGIA
La psicologia proviene de las voces griegas PSIQUIS y LOGOS cuya traduccion es ESTUDIO DEL ALMA. La psicologia es una ciencia que estudia la conducta y mente humana teniendo en cuenta el medio o contexto social y cultural en el que el individuo se encuentra. Se la puede considerar como una coencia multiparadigmatica ya que los diferentes investigadores han tomado diferentes objetos de estudio o han ampliado la forma de estudiar la conducta humana.
La psicologia se relaciona con la historia, sociologia, biologia, fisiologia, etc.
ETAPA PRE CIENTIFICA
Psicologia ligada intimamente a la filosofia. Se distingua de dos entidades (ALMA y CUERPO) pero en una sola estructura
ETAPA CIENTIFICA
Aparece en el siglo XIX junto con dos corrientes que son el EMPIRISMO y el POSITIVISMO. La psicologia ya tiene una estructura autonoma y pudo conseguir el rango de ciencia.

El positivismo y el empirismo son dos concepciones revolucionarias en la rama del saber. Estas dos concepciones establecieron los requisitos para que un conocimiento sea declarado cientifico y utiliza el metodo EXPERIMENTAL: observacion, formulacion de hipotesis, comprobacion de las mismas a traves de experimentos que confirmen su veracidad de manera irrefutable.
Wilhelm Wundt
Aparece la idea de metodo y de psicologia cientifica, establecio el estudio de la conciencia y los elementos que la constituyen, sus relaciones y las leyes que la rigen. El metodo que utiliza en la introspeccion lo realiza en una situacion de laboratorio a fin de que el investigador tenga control de las variables.
Como la conciencia no se puede estudiar en si misma, se la estudia desde las sensaciones y sentimientos, para esto se aplican estimulos visuales o auditivos de diferente intensidad; se le pide al sujeto que verbalice su experiencia que dichos estimulos le habian producido.
William James
Hace referencia a la relacion directa de la conciencia con el comportamiento funcional (concepcion funcionalista). Esta modifico las pautas de la investigacion psicologica y le dio pilares a la psicologia contemporanea ya que abrio nuevos campos de investigacion.
Esta concepcion aplia su objeto de estudio en cuanto a la comparacion entre comortamiento humano y el comportamiento animal.
Peculiaridades o caracteristicas entre el comportamiento infantil o el comportamiento adulto.
Estudios comparativos entre costumbre y formas de vida primitivas.
DESARROLLO HISTORICO
PSICOLOGIA
METODOS Y
TECNICAS

AREAS DE LA PSICOLOGIA
RAMAS DE LA
PSICOLOGIA

ESCUELAS
PSICOLOGICAS

ESTRUCTURALISMO
FUNCIONALISMO
GESTALT
PSICOANALISIS
CONDUCTISMO
SOCIOCOGNITIVAS
GESTALT
PSICOGENETICA
SOCIOHISTORICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
LEYES
ATENCION
MECANISMOS
CONDUCTISTAS
APRENDIZAJE
SE BUSCA REFORMULAR LA IDEA DE PSICOLOGIA LIGADA AL CONCEPTO DE ALMA
Los metodos experimentales se diversifican:
- La instrospeccion da paso a respuestas fisiologicas ante estimulos.
- La inteligencia se "cuantifica" a traves de pruebas mentales (tests).
- El comportamiento que es objeto de descripcion por medio de la elaboracion de cuestionarios y de una cuidadosa observacion.
Ivan Pavlov
Le dio mayor importancia a los reflejos condicionados. Demostro que estos, asociados a otros estimulos, el organismo emite un tipo de respuesta. Estos estudios fueron aplicados en la psicologia del aprendizaje.
Reflejos es la respuesta involuntaria no aprendida a un estimulo especifico y se lo considera un valor adaptativo del medio.
Objeto de estudio: Los procesos psiquicos o psicologicos que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como una propiedad de la actividad cerebral.
Introspectiva
Su fin es averiguar las experiencias concientes del individuo, quien las expresa verbalmente, o si no pudiera hacerlo, busca distintos metodos y procedimientos para poder hacerlo.
Observacion Directa
Se observa al individuo o grupo investigado en su actividad mientras el observador registra los datos que requiere para su investigacion.
Metodo Estadistico
Primero se fija que aspecto se quiere observar y se lo contabiliza de forma estadistica anotando lasariables que pueden influenciarlas. Despues de tener los resultados de esa observacion, los investigadores pueden llegar a una hipotesis.
Metodo Experimental
Es el unico que permite obtener datos fiables y concretos por medio de la experimentacion.
Entrevista Clinica
Consiste en obtener la mayor cantidad de informacion relevante de un individuo para poder descubrir la naturalidad de su problema y asi llegar a tener un tratamiento para ese individuo.
Educativa
Es una ciencia que no solamente se ocupa de problemas de comportamiento o el tratamiento de la neurosis, sino que tiene tambien un objetivo educativo para la salud mental. Trata de difundir los metodos mas saludables de atravesar las distintas etapas de la vida desde el comienzp hasta la vejez.
Juridica
Su objeto es el estudio del comportamiento de los actores juridicos en el ambito del derecho, ley y justicia.
Organizacional
El comportamiento humano en las organizaciones tiene metodos principales: su observacion y la experiencia ya que se pueden medir y registrar.
Social
Estudia los fenomenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. Investiga organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamiento de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta.
INSTITUCIONAL
GRUPAL
COMUNITARIA
Clinica
Se ocupa del tratamiento de personas de cualquier edad que sufren trastornos emocionales, que no les permiten desarrollar normalmente su vida de relacion, atender con eficacia las obligaciones propias de esa etapa de su existencia, ni superar los conflictos que provocan los cambios.
PREVENTIVA
ASISTENCIAL
Wundt - El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspeccion o autobservacion controlada.
La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensacion, sentimiento e imagen.
La escuela de Würzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes inconscientes o pensamiento.
Esta escuela enfatiza el caracter activo de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la decisión.
James - Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano, ademas del estudio de la mente humana en el medio ambiente.
En esta escuela se decia que la educacion no tenia un contenido especifico, tenia que estar basada en las necesidades de los estudiantes.
Dewey funda la psicologia escolar, ademas de incorporar la psicologia al darwinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las cuales en el organismo realiza los fines de la supervivencia individual y de la especie.
Rechazo el asociacionismo atomista y la psicologia del contenido.
Como Darwin, James pensaba que lo que la consciencia contiene es menos importante que lo que hace. La función principal de la conciencia es elegir, orientandose siempre hacia un fin, el rpimero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptacion al medio ambiente.
Principios basicos:
- No se produce ninguna modificacion mental que no vaya acompañada o seguida de un cambio corporal. Influyó en la actitud basica del conductismo.
- El aparato nervioso no es sino una maquina para convertir estimulos en reacciones (E-R) supone esa formulacion central para la mayoria de los conductistas.
Estudia los aspectos organizativos de la percepcion visual y a la forma en la que el cerebro organiza las cosas como totalidades.
Sostenian que lo importante no son los elementos individuales , como sostenian los estructuralistas, sino la forma total que estos elementos conforman.
Sus trabajos se concentraron en la percepcion y luego en el aprendizaje, la conducta social y el pensamiento.
Sigmud Freud define al psicoanalisis como un metodo para la investigacion de procesos animicos, no accesibles de otro modo, es un metodo terapeutico para las perturbaciones neuroticas. Este metodo esta basado en una serie de conocimientos que van constituyendo una nueva disciplina cientifica.
El interes de Freud por la psicologia comenzo cuando observo que los sintomas organicos de sus pacientes no eran producto de sus disfunciones del sistema nervioso.
En un primer momento utilizo la hipnosis y luego la subplanto por la asociacion libre.
APARATO PSIQUICO
PRIMERA CLASE
SEGUNDA CLASE
Consciente
Pre Consciente
Inconsciente
SUEÑOS

LAPSUS

ACTOS FALLIDOS
Ello
Yo
Superyo
Es darnos cuenta, es el momento actual.
Es lo que podemos traer al consciente con un simple acto de voluntad.
Es lo olvidado, lo desconocido, lo no reconocible, se convierte como en un basurero donde van a dar todas las cosas inutiles, traumaticas o dañinas.
Es el fondo de las pulsiones de la personalidad; lo que la personalidad tiene de heredado, constitutivo y pulsional se expresa psicologicamente en el ELLO.
Es el consciente. Es el YO coherente encargado de coordinar funciones psiquicas e impulsos internos, se encarga de manejar el cuerpo, el que recoge las percepciones, el que ordena y coordina. Por otro lado es el encargado de reprimir a lo inconsciente los procesos psiquicos que no aprueba.
En el desarrollo de la personalidad, finalmente se constituye una tercera instancia al separarse una parte del YO y observarse a si misma, juzgando y criticando.
Watson - Skinner - Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve, reemplaza la introspeccion por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje.
Watson lucha por una psicologia que tan solo trabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar cientificamente la conducta de los organismos, incluido el hombre. Para el conductismo, la psicologia debe ser ciencia eminentemente practica, sin nada de introspeccion, y teniendo como objetivo la prediccion y control de la conducta.
El hombre no es otra cosa mas que la suma de condicionamientos habidos. Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de habitos. Nego la existencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos.
El conductismo de Tolman puede ser definido como un conductismo cognitivo, ya que destaco la importancia de los estados mentales para el proceso de aprendizaje.
Segun Skinner y su conductismo radical, toda conducta se halla siempre completamente determninada, nunca hay libertad de eleccion. Skinner utiliza el condicionamiento operante.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Estudio de aquella conducta que resulta en aprendizaje para el individuo.
Segun Sanchez Hidalgo: La psicologia educacional es el estudio de aquella conducta que resulta en un aprendizaje para el individuo.
Segun William Kelly: Supone la seleccion, organizacion e interpretacion de los hechos materiales, tecnicas y principios que dentro del alcance global de la psicologia, repercuten directamente sobre el hecho educativo.
Proceso del aprendizaje
Hecho educativo
Enseñanza
Aprendizaje
Requiere de motivacion, direccion, orientacion, control y evaluacion.
Es una actividad mental por medio del cual se adquieren, retienen y utilizan el conocimiento y la habilidad.
Funciones de la psicologia educacional en la formacion del docente.
La psicologia educacional proporciona:

- Un conocimiento completo de la naturaleza infanto - juvenil.
- Los datos significativos sobre los procesos de crecimiento, desarrollo y maduracion.
- Brinda informacion acerca de los intereses y necesidades de los educandos en las diferentes etapas de desarrollo.
- Un acabado conocimiento de los principios y condiciones que gobiernan el aprendizaje.
- Los elementos basicos para prevenir todo tipo de inadaptacion individual y social.
- Una apreciacion de las diferentes individualidades.
- Los medios adecuados para encarar los problemas de la disciplina escolar.
Funcion preventiva:
Orienta el desarrollo de las potencialidades del individuo.
Funcion correctiva: Elimina los factores que dificultan o retardan el aprendiaje positivo.
MOTIVACION
RESPUESTA
METAS
ETAPAS DEL APRENDIZAJE
1 - El sujeto se siente motivado, experimenta un estado de necesidad interno y esto lo impulsa a actuar.
2 - Una meta se relaciona con la motivacion.
3 - La meta no se logra inmediatamente ya que se interponen obstaculos que bloquean la satisfaccion.
4 - La tension aumenta en el sujeto que aprende.
5 - El sujeto se enfrenta con el obstaculo y trata de encontrar la forma de actuar adecuada para lograr el objetivo -> variedad de respuesta.
6 - El sujeto fija la forma de conducta que le resulta mas conveniente. La respuesta adecuada.
Proceso de adaptacion mediante el cual el individuo trata de lograr nuevos modos de conducta para ajustarse mejor a las demandas de la vida.
TEORIAS DEL
APRENDIZAJE

Considera al aprendizaje como un acto de comprension que se da en un s fundido en un medio o situacion.
Son enfoques, maneras de analizar e investigar el problema del aprendizaje.
Considera el aprendizaje una cuestion de conexiones entre estimulos y respuestas.
ESTIMULO
RESPUESTA
CONEXION
Cualquier estado de cosas que influye sobre el sujeto.
Cualquier estado o condicion del organismo del sujeto.
Hecho o probabilidad de que el estimulo dado provoque o evoque la respuesta adecuada.
CONDUCTISMO
Condicionamiento Clasico
Condicionamiento Operante
EL REFUERZO POSITIVO
EL REFUERZO NEGATIVO
Condicionamiento Instrumental
LEY DE DISPOSICION
LEY DE EJERCICIO
LEY DE EFECTO
Wertheimer- Estudia el fenomeno de la percepcion y luego lo extendio al aprendizaje, a la personalidad y a otros temas.
Considera al aprendizaje como algo total, supone todo el campo o situacion en su emplazamiento global y la persona que aprende considerada como una totalidad.
LEY DE LA SEPARACION FIGURA - FONDO:

Tiene lugar cuando la figura de un objeto se destaca sobre un fondo. La figura aparece con una forma propia y precisa.
LEY DE LA PREGNANCIA:

El todo suele imponerse sobre las partes y tendemos a formar amplios conjuntos de significacion.
LEY DE CONTINUIDAD:

Tendemos a percibir las lineas ocultas que no se muestran en el dibujo.
LEY DE PROXIMIDAD:

Entre varios estimulos iguales o similares, percibimos aquellos que estan mas proximos fisicamente.
LEY DE SEMEJANZA:

Tendemos a agrupar los estimulos semejantes.
LEY DE CIERRE:

Nuestra percepcion tiende a cerrar la figuras aunque no lo esten en realidad.
Mecanismo que ponen marcha una serie de procesos u operciones gracias a los cuales somos receptivos a los sucesos del ambiente y llevamos a cabo una gran cantidad de teorias de forma eficaz.
ATENCION SELECTIVA:

Atendemos una cosa, despues la otra.
ATENCION DIVIDIDA:

Atendemos dos cosas al mismo tiempo, oscilando entre el predominio de una o la otra.
ATENCION CONCENTRADA:

El dujeto ejerce un control sobre si mismo para concentrar su atencion en una situacion particular.
ATENCION DISPERSA:

Atencion que se dirige al coxto general. Es poco focalizada.
ATENCION VOLUNTARIA.
ATENCION INVOLUNTARIA:

Se produce de forma automatica.
ATENCION
CONSCIENTE
ATENCION
INCONSCIENTE.
Piaget - Para él la maduracion y el ambiente influyen en el desarrollo intelectual del niño:
ESTADÍOS
ASPECTO PSICOSOCIAL: Se aprende desde afuera, por transmision familiar o educativa.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA: Lo que aprende el niño o lo que piensa, lo que no se le enseña y debe descubrir por si mismo.
El proceso de construccion genetica se explica mediante mecanismos:
ASIMILACION: Proceso por el que se ajusta nueva informacion en las viejas estructuras que posee el sujeto.
ACOMODACION: Modificacion de las estructuras existentes y elaboracion de nuevas para la incorpoon mental del nuevo conocimiento.
ADAPTACION: Proceso activo por parte del sujeto en busqueda del equilibrio. Se desarrolla por medio de la asimilacion de nuevos elementos a traves de la modificacion de las estructuras mentales ya existentes.
Piaget ha estudiado el desarllo humano y ha puesto de relieve la existencia de unos periodos o estadíos en la evolucion genetica. A cada uno de los estadíos de desarrollo corresponde una forma de organizacion mental que se traduce en unas determinadas posibilidades de contruccion de conocimientos a partir de la experiencia.
La estructura intelectual propia de cada uno de los niveles de desarrollo se caracteriza por el ejercicio de determinadas competencias generales que indican lo que los estudiantes pueden o no pueden hacer.
Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo.
SENSOMOTORA (0-2): Tiene mayor dominio de los reflejos innatos y pasan a ser movimientos voluntarios. El niño conoce a traves de su cuerpo.
PREOPERACIONAL (2-7): Adquisicion del lenguaje, aparicion del pensamiento, formacion del pensamiento intuitivo, etapa de juego.
OPERACIONES CONCRETAS (7-11): Realizan operaciones concretas, reversibilidad del pensamiento, organiza el pensamiento.
LOGICO - FORMAL (11-**): Cambios fisicos (adolescencia), formula hipotesis, se produce un "egocentrismo intelectual".

ParaPiaget el aprendizaje consiste en un proceso abierto de interaccion con el medio, por el cual el que aprende se da una estructura/formacion y se transforma y autoconstruye al autoregularse en funcion de mantener su ciclo de vida.
Vigotsky - Sostiene que el individuo es indisociable de la sociedad en la que vive, la cual le transmite formas de conducta y de organizacion del conocimiento que el sujeto tiene que exteriorizar. El desarrollo del individuo se produce ligado a la sociedad en la que vive.
Para Vigotsky el aprendizaje no se centra en un problema del individuo, sino que este posee dos aspectos diferenciales.
INICIAL Y BIOLOGICO - Fundado en la repeticion y la memoria.
FUNC. SUPERIOR DEL PENSAMIENTO SOCIOCULTURAL - Fundado sobre el pensamiento creativo y simbolico.
En este marco se retoma el concepto de docente como mediador cultural ya que permite considerar los posibles modos de intervencion en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ZONA DE DESARROLLO REAL - Espacio que delimita lo una persona puede resolver sola.
ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL - Espacio que delimita lo que una persona puede hacer con ayuda.
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO - Es el espacio en el que gracias a la interaccion y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema de una manera y con un nivel que no seria capaz de hacer individualmente.
AUSUBEL - Se ocupa especificamente de los procesos de aprendizaje y de enseñanza de los conceptos cientificos a partir de los conceptos previos que el sujeto ha formado en su vida cotidiana.
* Un aprendizaje es significativo cuando puede incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee el sujeto.
* Para que un aprendizaje sea significativo es necesario que exista.
EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE PARA EL ALUMNO - Que el alumno este motivado o tenga interes por el tema de estudio porque pone en marcha su actividad intelectual. Para eso se tiene en cuenta diversos factores.
SIGNIFICATIVIDAD LOGICA - El contenido debe presentar la informacion a sus alumnos de manera clay organizada.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLOGICA - Los contenidos deben ser adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno.
BRUNER - Señala la necesidad de entender el proceso educativo como una totalidad coherente con lrocesos psicologicos de aprendizaje del niño y no la mera acumulacion de asignaturas presentadas a los estudiantes y subrayo la necesidad de conocer el funcionamiento mental del niño a la hora de tratar de enseñarle los conceptos.
APRENDIZAJE - Presta especial atencion al proceso de aprendizaje, a las estructuras cognitivas del sujeto.
Considera que los procesos cognitivos son procesos de conceptualizacion y procesos de codificacion y organizacion de codigos.
El desarrollo cognitivo presenta tres modalidades de representacion:
LA ACCION -
Proceso de intercambio con el medio.
LAS IMAGENES MENTALES -
Respresentacion de lo que ha sido percibido por la vista.
EL LENGUAJE -
Es la forma que el sujeto tiene de sistematizar su conocimiento sobre las cosas.
Al considerar a la escuela como espacio para el descubrimiento, determina que la labor del docente es presentar a los estudiantes situaciones problematicas que motiven para que ellos descubran por si mismos las ideas fundamentales, relaciones o patrones de las materias, esto es la informacion esencial.
La teoria de las inteligencias multiples se desarrollo con el fin de describir la evolucion y la topografia de la mente humana,no como un programa para desarrollar un cierto tipo de mente o para estimular un cierto tipo de ser humano.
Esta teoria ofrece a los docentes una oportunidad amplia para adoptar de modo creativo los principios basicos de toda la poblacion escolar.
GARDNER considera que los sujetos poseen "diferentes mentalidades" y por ello aprenden, memorizan, realizan y comprenden de modos diferentes.
LINGÜISTICA - Capacidad para usar las palabras de manera efectiva ya sea oral o escrita.
LOGICO-MATEMATICA - Corresponde a la capacidad para usar los numeros de manera efectiva y razonar adecuadamente.
MUSICAL - Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
ESPACIAL - Corresponde a la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones.
CINESTESICA-CORPORAL - Capacidad para utilizar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.
INTERPERSONAL - Capacidad de percibir y establecer distinciones en estados de animos, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas.
INTRAPERSONAL - Capacidad de conocerse a si mismo y la habilidad para adoptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
NATURALISTA - Capacidad que tienen las personas para distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, tanto del contexto urbano como suburbano o rural.
Las personas tienen capacidad para desarrollar las inteligencias si reciben estimulo y la instruccion adecuada al contexto en el que viven y se desarrollan.
En el aula existe diversidad de alumnos con capacidades y formas distintas. Los docentes deben desplegar su capacidad profesional que les permita identificar las motivaciones de los estudiantes.
El docente necesita modificar el rol de simple emisor de conocimientos para ser un docente preocupado - Indagar sueses, motivaciones y capacidades - Emplear estrategias metodologicas acordes a la hora de enseñar y evaluar.
GOLEMAN - Aqui habla de que la mente emocional es mucho mas rapida que la racional y su reaccion descarta una reflexion deliberada y analitica donde podemos reconocer: "aquella persona esta furiosa conmigo", habla de los juicios intuitivos donde debemos ser cautelosos. Esta rapidez, en la que las emociones pueden sorprendernos antes de que te conciencia de que ha comenzado, es esencial para que las mismas sean sumamente adoptables: nos impulsan a acontecimientos urgentes sin perder tiempo evaluando si debemos o como debemos responder.
Después nos habla de que primero son los sentimientos y luego los pensamientos en la secuencia de respuesta rapida, el sentimiento parece preceder o existir simultaneamente con el pensamto. Esta reaccion emocional similar al fuego graneado se produce en situaciones que tienen la urgencia de la supervivencia primaria. El poder de estas decisiones rapidas consiste en que nos movilizan en un instante para reaccionar ante una emergencia.
En la realidad infantil simbolica habla de que la logica de la mente emocional es asociativa, toma elementos que simbolizan una realidad o dispara una realidad. 1_ Los similes, 2_ Las metaforas, 3_ Las imagenes hablan directamente a la mente emocional, 4_ El arte.

Los grandes maestros emocionales como Buda o Jesus, llegaron al corazon de sus discípulos hablando el lenguaje de las emociones, enseñando con parabolas, fabulas y relatos.
En la vida emocional, las identidades pueden ser como un holograma en el sentido de que una sola aprte evoca el todo, mientras la mente racional realiza conexiones logicas entre causa y efecto, la mente emocional es indiscriminada y conecta cosas que simplemente tienen caracteristicas llamativamente parecidas.
Hay muchas formas en que la mente emocional es infantil y cuanto mas lo es, mas fuertes son las emociones. Una forma es el pensamiento:
1_ CATEGORICO: En el que todo aparece en banco y negro, sin matices de gris, alguien que se siente mortificado por haber metido la para puede pensar inmediatamente "siempre digo lo que no debo"
2_ PERSONALIZADO: En el que los acontecimientos son percibidos con una tendencia a centrarse en uno mismo, como el conductor que, despues de un accidente explica que "el poste se me vino encima"
3_ AUTOCONFIRMADOR: Suprime o pasa por alto recuerdos o hechos que socavarian sus convicciones y se aferra a aquellos que lo sustentan. Las convicciones de la mente racional son tentativas, una nueva evidencia puede descartar una creencia y reemplazarla por una nueva, ya que razona mediante la evidencia objetiva. La mente emocional, considera sus convicciones como absolutamente ciertas, y asi deja de lado cualquier evidencia en contra.
WATSON - Corriente psicologica que se basa en la observacion del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estimulos y respuestas.
PAVLOV - Proceso a traves del cual se logra que un comportamiento (respuesta) que antes ocurria tras un evento determinado (estimulo) ocurra tras otro evento distinto.
El condicionamiento clasico describw, de esta forma, el parendizaje por asociacion entre dos estimulos: se condiciono a las personas o a los animales responder de una forma nueva a estimulos que antes no necesitaban tales respuestas.
SKINNER menciona que todos somos producto de los estimulos que recibimos delmundo exterior yformula las siguientes opiniones:
Consiste en las recompensas por el trabajo bien efectuado produciendo cambios en el comportamiento, generalmente en el sentido deseado.
Esta constituido por las amenazas de sanciones que en general producenn cambio en el comportamiento pero en forma impredecible e indeseable.
Se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir.
THORNDIKE sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin y se da por ENSAYO y ERROR a diferencia del operante planteado por Skinner, el cual establece que aquellas respuestas que se vean reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciben un castigo tendran menos posibilidad de repetirse. A partir de los experimentos que realizo, formulo leyes de aprendizaje que son:
Solo aquel aprendizaje que es afirmado y deseado es exitoso y duradero.
Mientras mas frecuente se ejercite una conexion, mas fuerte sera la misma.
El factor satisfaccion fortalece la conexion,el factor perturbador la debilita. Todo estimulo lleva una respuesta satisfactoria o perturbadora.
PATOLOGIAS
DISLEXIA: Trastorno de aprendizaje lectoescritor, de caracter persistente y especifico que se da en niños que no presentan ningun problema fisico, psiquico ni sociocultural y cuyo origen parece derivar en una alteracion del neurodesarrollo. Se caracteriza por un deterioro de la capacidad de reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprension, con frecuencua viene acompañada por alteraciones en la expresion escrita, al calculo o algun otro tipo de trastorno de la comunicacion.
DISCALCULIA: Trastorno caracterizado por una alteracion especifica de la capacidad de aprendizaje de la aritmetica, no explicable por un retraso mental o una escolaridad inadecuada. El trastorno afecta el aprendizaje de los conocimientos aritmeticos basicos: suma, resta, multiplicacion y division,mas que los conocimientos matematicos mas abstractos de algebra o geometria.
DISGRAFIA: Incluye todas las dificultades especificas de la escritura, aunque dentro de estas existen problemas muy diversos que parten de la misma naturaleza ni comparten los mismos sintomas. Dificultades en el aprendizaje inicial de la escritura sin que existan razones que expliquen dicha dificultad.
DISLALIA: Alteraciones en la articulacion de algun o algunos fonemas, o bien por ausencia o alteracion de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitucion de estos por otros, de forma improcedente, enpersonas que no miestran patologias del sistema nervioso central ni en los organos fonoarticulatorios a nivel anatomico. Perdura mas alla de los 4 años. Es la mas frecuente y conocida alteracion del lenguaje.
LOS PROCESOS PSICOLOGICOS ELEMENTALES (PPE) Y LOS SUPERIORES(PPS)
Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los procesos psicológicos superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias culturales pueden producir diversos procesos de desarrollo.

Los PPS a su vez se subdividirán en rudimentarios y avanzados. Mientras que los primeros se desarrollan simplemente por el hecho de que participan en una cultura, especialmente a través de la lengua oral, los segundos requieren de la instrucción, lo cual supone un marco institucional particular: la escuela. La lengua escrita y los conceptos científicos son ejemplos de PPS avanzados.
-Psicología pedagogica.
-Psicología publicitaria.
-Psicología humanista.
-Psicología cognitiva.
-Psicología conductista.
-Psicología experimental.
-Psicoanálisis.
-Psicología transpersonal.
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