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Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

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Cristina Millan

on 27 March 2014

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Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

Método deductivo
Procede de lo general a lo particular
Principios, afirmaciones, definiciones Conclusiones y consecuencias.
Prevé lo que puede suceder en base a un razonamiento deductivo lógico.
La confianza que tenemos en los principios lógicos evita la contradicción, partiendo de los objetos ideales que son premisas universales.
Silogismo:
Todos los hombres son mortales,
Sócrates es un hombre,
Sócrates es mortal.

Métodos en cuanto a la coordinación de la materia
Método lógico
Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza
Método simbólico o verbalistíco
Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia
Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos
Método inductivo
* Va de lo particular a lo general
*Es un método activo
*No siempre lo que se induce resulta ser verdadero.
Ejemplo: Todos los primeros de Enero y por los últimos años ha llovido en Hawaii. Por lo tanto, el próximo año en ese día, lloverá también.

Método analógico o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza, hemos procedido por analogía.
De la misma manera que uno no puede tener el arco iris sin la lluvia, uno no puede alcanzar el éxito y la riqueza sin trabajo duro
Método psicológico
Los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va de lo menos a lo más complejo.
La principal ordenación es de causa y efecto, en secuencia inductiva o deductiva.
Es recomendable partir de la experiencia, en vez de premisas o antecedentes
No sigue un orden lógico, sino uno cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
Va de lo concreto a lo abstracto
Va de acuerda a la edad mental
del alumno.
Es la exposición basicamente
No es muy recomendable abusar de este método, debido a que termina cansando y desinteresar a los alumnos debido al esfuerzo que comporta tratar de reproducir con la imaginación lo que el profesor va diciendo.
Método intuitivo
Es cuando la clase se lleva a cabo con el auxilio de concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
Ejemplos:
trabajo en oficinas, material didáctico, visitas y
excursiones, recursos audiovisuales, carteles,
modelos, esquemas, proyecciones, etc.
Comenio: "es necesario abrir libro del mundo
para que el niño aprenda"
Rígida:
Cuando el esquema de clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, no dan oportunidad a la espontaneidad.
Esta rigidez, es consecuencia de los programas que son elaborados en forma de índice de libro y la determinación es dar todo lo que está incluido en dicho índice, punto por punto.
Semirrígida:
Cuando el esquema
de la lección permite cierta flexibilidad
para una mejor adaptación a las
condiciones reales de la clase y del
medio social a la clase que sirve.
Esto permite el desarrollo del programa
de acuerdo a un conjunto de circuns-
tancias y a la inclusión de cuestiones
ponderables en el momento de la clase.
Método ocasional:
Es el que aprovecha la motivación del momento, así como los acontecimientos del medio.
Es recomendable para nivel primaria, en escuela media es mas compleja debido a la exigencia de continuidad que existe.

Método pasivo:

Alumno es un receptor de información, el saber es suministrado por el maestro a través de:
Dictados, lecciones del libro de texto, que son memorizadas, preguntas y respuestas y exposición dogmática.

Método activo:

Alumno participativo
Método= recurso de activación o incentivo del educando para que él actúe, física o mentalmente.
El maestro se convierte en orientador, guía, incentivador y no en una trasmisor de saber.

Ejemplos:
Interrogatorio
argumentación
redescubrimiento
trabajos en grupo
estudio dirigido
debates y discusiones
técnica de problemas
técnica de proyectos, etc.
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