Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

El uso de las tecnologías de la información y comunicación (tics) en la enseñanza de la física (comprensión de gráficos en cinemática)

2012 // UBATIC+ // Sergio Ribotta, Ricardo Monasterolo, Marcela Pesetti, Federico Rosales // FICES-UNSL
by

Sergio Luis Ribotta

on 14 October 2012

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of El uso de las tecnologías de la información y comunicación (tics) en la enseñanza de la física (comprensión de gráficos en cinemática)

La presentación tiene por objetivo mostrar y comparar el uso de determinados recursos tecnológicos como parte de una estrategia de enseñanza que intenta facilitar aprendizajes comprensivos, y determinar si el uso de representaciones externas (imágenes, animaciones, simulaciones, experiencias en tiempo real) ayudan a comprender determinados conceptos de física. Como parte de esta experiencia, se han empleado en el aula recursos tecnológicos como herramientas que facilitan la apropiación de contenidos de física (por ejemplo, interpretación de gráficos en cinemática), y este caso en particular se presenta el abordaje de un misma temática a través de diferentes recursos: DataStudio

Videopoint

Programas Interactivos (applets) Física 1 es una asignatura correspondiente al ciclo básico y es común para todas las carreras de ingeniería (IEM-IEL-IAL-IQU-IIN), siendo su dictado en el primer año segundo cuatrimestre.

La metodología que se expone, preferentemente, se desarrolla para grupos numerosos de estudiantes (150) donde generalmente se realiza una experiencia simple en la que se exalta la esencia física de los conceptos desarrollados previamente en una clase expositiva de la teoría impartida por el docente.

Según en recurso tecnológico empleado, la clase puede: ser filmada y proyectada en tiempo real con un proyector de multimedia, interactiva, con participación activa de los estudiantes en el desarrollo de la experiencia, con aplicación de pre y post test y discusión entre pares. EL USO DE
LAS TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (TICs) EN LA ENSEÑANZA DE LA FISICA DataStudio es un software de recopilación, análisis y presentación de datos. El software hace uso de interfaces y sensores PASCO para recopilar y analizar los datos. Con DataStudio puede crear y realizar experimentos de Ciencias generales, Biología, Física y Química de cualquier nivel de estudios y permite utilizarlo tanto en el aula, en el laboratorio o en trabajos de campo. Los experimentos asistidos por computadoras son realmente aplicaciones del mundo real, experiencias en que participan e intervienen los estudiantes. No es una simulación.

DataStudio puede mostrar los datos de varias formas, por ejemplo, digital, analógica, gráficos o un osciloscopio y todas las ventanas del programa se actualizan en tiempo real, mientras que se toman los datos.

Los experimentos pueden durar una semana, un minuto …. o milésimas de segundo. Pueden repetirse una muchas veces, cambiando las condiciones iniciales cada vez. Y fundamentalmente, brindan al estudiante más tiempo para explorar y aprender. Equipamiento necesario

proyector de multimedia
sensores
interfaz
accesorios mecánicos
software DataStudio
notebook
filmadora digital Hi8
cables y conectores  Ventajas
Permite establecer conexiones entre el formalismo de la física y los fenómenos del mundo real. No es una simulación.
Permite con facilidad y rapidez analizar diferentes configuraciones en el experimento.
Facilidad de uso. Software intuitivo.
Logra motivar al estudiante. Permite la experimentación.
Posee importante herramientas de análisis.

 Desventajas
Disponibilidad de equipamiento.
En determinados casos requiere de una preparación/conocimientos previos. Videopoint, es un software especialmente diseñado para enseñar a los fundamentales las leyes de la física basada en el uso de análisis de movimiento de video. El producto está diseñado para ayudar en la enseñanza de la Física introductoria e incluye análisis de las muestras, varias películas relacionadas, y las actividades.

El proceso de análisis de vídeo consiste en recoger datos de tiempo y posición de cada cuadro de una película QuickTime y visualización de los datos en gráficas o forma de tabla. Las características de los análisis incluyen cálculos de velocidad y la aceleración y gráficos, así como ajuste de curvas. Equipamiento necesario

proyector de multimedia
elementos necesarios para representar el fenómeno
notebook
filmadora digital Hi8
software para captura y edición de video
cables y conectores
software Videopoint Ventajas

Establecer conexiones entre el formalismo de la Física y los fenómenos del mundo real Relativa facilidad de uso. No es una simulación.
Logra motivar al estudiante. Permite la experimentación.

Desventajas

Disponibilidad de equipamiento.
Requiere un conocimiento/preparación previa.
Posee limitaciones en sus aplicaciones.
Posee limitadas herramientas de análisis. Programas interactivos (applets, physlets, fislet) permiten al estudiante interaccionar del mismo modo que lo hace con cualquier otro programa de Windows. El mismo permite introducir los valores iniciales, y controla la evolución del sistema físico programado, cuyos resultados en forma de texto, representación gráfica o animación se presentan en su área de trabajo.

Una simulación por ordenador es un programa que pretende reproducir un fenómeno natural mediante la visualización de los diferentes estados que el mismo puede presentar, estando cada estado descripto por un conjunto de variables que varían mediante la interacción en el tiempo de un algoritmo determinado. Equipamiento

proyector de multimedia

notebook

conexión a internet Ventajas
Acceso sencillo y gratuito de las aplicaciones a través de Internet.
Poseen una interfaz de usuario sencilla. Permiten interactuar.
La enseñanza no quedará restringida solamente al ámbito del aula.

Desventajas
Es una simulación. Responden a un modelo matemático preestablecido y pocas veces transparente al usuario.
Posee limitaciones en sus aplicaciones.
En general no posee herramientas de análisis. Mediante el análisis de los resultados obtenidos en estudios realizados, se pudo comprobar que se obtienen diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento medio de los estudiantes un curso de Física de la FICES-UNSL, cuando en un grupo la estrategia de enseñaza se implementa utilizando un tratamiento demostrativo basado en recursos tecnológicos, como por ejemplo DataStudio, Videopoint o Programas Interactivos comparado con otro en el cual se realiza un abordaje tradicional. La aplicación de los recursos tecnológicos para representar fenómenos físicos en entornos presenciales contribuye a mejorar el aprendizaje comprensivo de los conceptos de Física en estudiantes del primer año de las carreras de Ingeniería.

Al adoptar criterios de incorporación de las TICs, es necesario tener en cuenta que “las repercusiones de los nuevos desarrollos tecnológicos requieren ser estudiados desde una perspectiva pedagógica, ya que la transformación de las formas de enseñar no se produce por la renovación de los artefactos, sino por la reconstrucción de los encuadres pedagógicos de dicha renovación” (Maggio, 2000) Mostrando la experiencia Visualización de resultados Explicación Resultados comparativos por número de pregunta para el pre y post test correspondiente al Test de “Comprensión de gráficos de cinemática" de Robert J. Beichner, para todos los alumnos de la asignatura Física I de la FICES/UNSL Resultados del pre-test, post-test y ganancia para los grupos experimentales y control Resultados Contactos Ing. Sergio L. RIBOTTA sribotta@fices.unsl.edu.ar
Ing. Ricardo R. MONASTEROLO monaster@fices.unsl.edu.ar
Ing. Marcela PESETTI mpesetti@fices.unsl.edu.ar
Ing. Federico ROSALES frosales@fices.unsl.edu.ar

Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales
Universidad Nacional de San Luis

Campus Universitario
Ruta Prov. 55 ext. norte
Villa Mercedes - San Luis - Argentina Conclusiones Visualización de resultados Explicación Mostrando las experiencias Visualización de resultados Explicación de la experiencia UBATIC+ Primer Encuentro Virtual sobre TIC y Enseñanza en el Nivel SuperiorUBA
Buenos Aires del 5 al 9 de noviembre de 2012 Comprensión de gráficos
en cinemática
Full transcript