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O TRATAMENTO DADO AOS GÊNEROS TEXTUAIS NAS AVALIAÇÕES DO SAEPE

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APARECIDA FERREIRA

on 28 December 2014

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Transcript of O TRATAMENTO DADO AOS GÊNEROS TEXTUAIS NAS AVALIAÇÕES DO SAEPE

Justificativa
Objetivos Específicos
AVALIAÇÃO EXTERNA: O QUE É? QUANDO SURGIU NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO?
Objetivo Geral
UPE- UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO​
PROFLETRAS- MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS​
Disciplina: Gêneros Discursivos/Textuais e Práticas Sociais​
Professor Dr. Benedito Gomes Bezerra
Mestrandas: Maria Aparecida Ferreira da Silva
Sílvia Maria Carneiro de Moura

O TRATAMENTO DADO AOS GÊNEROS TEXTUAIS NAS AVALIAÇÕES DO SAEPE
Forte presença das avaliações externas no contexto educacional brasileiro;​
O perigo da supremacia da Matriz de Referência das avaliações externas em detrimento do Currículo, nas aulas de Língua Portuguesa;​
Análise de itens que avaliam os descritores propostos no Tópico II da Matriz de Referência do SAEPE para o 9º ano do E.F - Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto;​

Relevância da competência metagenérica nas atividades de compreensão textual;
Contextualizar avaliação externa, em especial o SAEPE;

Analisar questões que tratem do tópico tópico II da Matriz de Referência do SAEPE para o 9º ano: Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto;

Analisar questões que tratem do tópico II da Matriz de Referência do SAEPE para o 9º ano: Implicações do suporte, do gênero e/ou do enunciador na compreensão do texto;

Sugerir atividades que contribuam para a proficiência leitora dos estudantes, através do conhecimento dos gêneros textuais.

É a verificação e análise de indicadores de desempenho escolar , profissional e social de instituições educacionais agrupadas numa determinada organização administrativa, através de questionários de pesquisa, instrumentos de teste aplicados em larga escala. (Bezerra, 2007)

1976- Primeira experiência de avaliação em larga escala no Brasil.

1990-Criação do sistema de avaliação nacional.

2000- Criação do Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco – SAEPE.

GÊNEROS TEXTUAIS NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS DE LÍNGUA PORTUGUESA. O QUE DIZ O TÓPICO II?​
CURRÍCULO VERSUS MATRIZ DE REFERÊNCIA
ANALISANDO ITENS - I
ANALISANDO ITENS - II
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Referências
BAWARSHI, S. Anis & REIFF, Mary Jo. Gênero: história, teoria, pesquisa, ensino. Tradução: Benedito Gomes Bezerra...[et al.]. 1 ed.- São Paulo: Parábola, 2013.

CAED/UFJF. Guia de elaboração de itens de Língua Portuguesa. Juiz de Fora: 2009.

BESERRA, Normanda da Silva. Avaliação de rede: o exercício de leitura aplicado em larga escala. In: DIONÍSIO, Angela Paiva & BESERRA, Normanda da Silva. Tecendo textos, construindo experiências. 2.ed.-Rio de Janeiro: Lucena, 2007. p. 141- 162.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo, SP: Parábola, 2008

PERNAMBUCO. Secretaria de Educação de Pernambuco. Revista Pedagógica - Língua Portuguesa - 4ª série / 5º ano do Ensino Fundamental. v.1 (jan./dez. 2013), Juiz de Fora, - Anual.

Currículo que norteia o ensino de Língua Portuguesa nas escolas públicas do Estado de Pernambuco.

Documento que apresenta as habilidades que serão avaliadas para determinado ano de escolaridade e disciplina na avaliação externa.

Composto por seis eixos: Apropriação do Sistema Alfabético, Análise Linguística; Oralidade, Leitura, Letramento Literário, Escrita.


Foca apenas no eixo da leitura. Está organizada em seis tópicos e contém vinte descritores.


Apresenta maior amplitude em relação aos conteúdos a serem abordados em determinado ano de escolaridade;


Limitação de conteúdos abordados, visto ser apenas um recorte do currículo.


A competência, neste campo do conhecimento, permite aos estudantes estabelecerem relações entre informações de fontes diversas, ao mesmo tempo em que são capazes de identificar a finalidade de um texto. Quanto à finalidade de textos diferentes, é preciso que os estudantes saibam que há relação entre o gênero do texto e sua função comunicativa, de modo que eles sejam competentes na identificação da finalidade de textos de gêneros variados.


As alternativas apresentam paralelismo sintático e estão dispostas em ordem alfabética, indicando neutralidade
Exige do estudante a análise da estrutura do texto e sua relação com o conteúdo, a linguagem utilizada, a tipologia utilizada (expositiva), percebendo que a reportagem busca recuperar as informações apresentadas no cotidiano dando-lhes um tom mais aprofundado.

Qualidade e relevância dos itens avaliados;

Os itens que avaliam os descritores compõem o tópico II requerem gêneros mais elaborados, a fim de que possam avaliar com maior eficácia as estratégias de leitura mais aprofundadas e que requeiram o conhecimento sobre os gêneros;

Necessidade de suportes que contemplem textos híbridos, considerando o caráter flexível dos gêneros textuais, de modo que além da avaliação da competência metagenérica dos estudantes, esta seja tomada para a produção de sentido (Koch & Elias, 2008);


É inegável a importância das avaliações externas, no entanto não podemos cair na armadilha de ensinar o que é avaliado (Marcuschi, 2009). Pelo contrário, devemos trazer aos nossos alunos estratégias de apropriação dos gêneros textuais, visto que, conforme Araújo, 2010, são estes “ferramentas que permitem que as pessoas realizem ações de linguagem e participem de diferentes atividades sociais.”

Estabelecer um estudo comparativo do currículo de Língua Portuguesa para o ensino fundamental e da Matriz de referência para o 9º Ano;
Analisar o tratamento dado aos gêneros textuais nas avaliações externas dos testes do SAEPE- Língua Portuguesa
(Guia de elaboração de itens do SAEPE, p. 84)

Avalia o descritor 13 – Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;
Apresenta a tarefa a ser realizada de forma clara e objetiva;
É um item de complementação simples;
As alternativas apresentam paralelismo sintático e estão dispostas em ordem alfabética, indicando neutralidade
Está direcionado a estudantes que se encontram no nível de proficiência leitora Básico;
Apresenta como suporte um gênero textual de curta extensão e de temática familiar ;
Condiz com as E.A - selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura, Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção - apresentadas nos PCPE, eixo da leitura para os anos finais do E.F;
Exige do estudante a análise da estrutura do texto e sua relação com o conteúdo, a linguagem utilizada, a tipologia utilizada (narrativa), o humor provocado pela quebra de expectativa apontada no final do texto, característico do gênero textual piada ou anedota.
Avalia o descritor 12 – Identificar o gênero do texto;
Apresenta a tarefa a ser realizada de forma clara e objetiva;
É um item de complementação simples;
Está direcionado a estudantes que se encontram no nível de proficiência leitora desejável;
Apresenta como suporte um gênero textual de maior extensão e que requer do estudante a leitura de textos situados em suportes menos familiares ;
Condiz com as E.A - selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura, Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção - apresentadas nos PCPE, eixo da leitura para os anos finais do E.F;
Muito obrigada!
Sugestão de atividades
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