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FLUIDEZ LECTORA EN EL TDAH

Como se desarrolla la fluidez lectora en las personas con trastorno con deficit de atencion con o sin hiperactividad
by

Maria Jose Ibarra Gutierrez

on 13 November 2012

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Transcript of FLUIDEZ LECTORA EN EL TDAH

Habilidades implicadas en la comprensión lectora FLUIDEZ LECTORA *En las personas con TDAH se produce un fallo en la memoria de trabajo verbal


*Su disfunción cognitiva les lleva a no responder a las exigencias en el tiempo requerido y a no reaccionar de inmediato. La FLUIDEZ LECTORA es definida como la velocidad en lectura de palabras.
La rapidez es esencial para comprender mejor, ya que así se liberan recursos que actúen en los procesos de alto nivel. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA FLUIDEZ LECTORA Bibliografía *El lenguaje en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad: Competencias narrativas - J.Vaquerizo Madrid, F. Estévez- Diaz, A. Pozo- García- *Comprensión de textos de estudiantes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad: ¿qué papel desempeñan las funciones ejecutivas? -Ana Miranda Casas, María Fernandez, Patricia Robledo, Rosa García- En las personas con TDAH suelen presentarse algunas dificultades...
*Por su impulsividad e inatención suelen omitir palabras e interpretan mal el contenido de la lectura.
*Tienen problemas en su lenguaje oral.
*Captan un número menor de ideas
*Presentan sustituciones, anticipaciones.
*Menor velocidad lectora.
*Desmotivación ante la lectura y la escritura SUBTIPO INATENTO
*Habilidades de identificación y correspondencia entre grafemas y fonemas (decodificación), solo de esta manera se logrará la precisión.
*Lectura simultanea profesor/alumno.
*Utilizar pequeños textos en letra grande y a doble espacio,con colores diferentes los signos de puntuación para que actúen de pistas visuales durante la lectura.


SUBTIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO

*Ofrecerle la oportunidad de escuchar una selección grabada de lecturas y volver a leer ellos mismos a continuación, con un compañero o en pequeños grupos.
*Eventualmente, asignar un compañero de lectura para ejercitar tanto el “rol activo” (leer en voz alta) como el “rol pasivo” (atender). SUBTIPO COMBINADO
*Utilizar formatos simplificados, pues favorecen la motivación del niño al no desanimarlo con una sobrecarga de información
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