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0606多元評量

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by

Ming Hsiao

on 10 July 2015

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Transcript of 0606多元評量

怎麼做才能更好呢?
0
+
-
=
9
8
7
1
2
3
4
5
6
c
分級?分數基準?客觀?公平?
所以你平常已經在進行多元評量了!
多元評量
你來説説說說看~
評量的意義與目的?
診斷學生的學習困境進行補救教學
了解學生的先前概念檢視教學策略
幫助教師及家長了解學生學習成效
反映學校辦學的好壞
要「評量」學生什麼?
平常如何「評量」?
「一元」可做些什麼事?
「紙筆評量」指的是什麼?
「一元」在評量上指的是什麼呢?
意思是......
所以一元也可以有不同的呈現方式?
1.不同的題型?
2.還有...還有...
為什麼要從單一走向多元?





























學生的專長與學習風格不同
學生多元的智慧的考量
達成知識、技能、情意之教學目標
修正教學、檢視學生學習
是有必要的!
評量
所以...





























學習性質......
學生興趣
教學内內容
目的
意思是…
什麼狀況下選擇使用的?
平常用過哪些多元評量方式?
多元評量有哪些形式?
記錄録分析法
可用來記錄事實
實作評量法
作品評量法
活動分析法
在學習活動中觀察
紙筆測驗
(無法評到「情意、技能」部分)
過程檔 案評量
(情意、態度)
表現評量
(實作發表)
傳統評量
(高層次認知歷程)
有目的的收集學生學習表現的訊息以了解學生達成多少學習目標
定期評量 50%
平時評量 50%
其他
實踐
紙筆測驗
作業
設計製作
資料蒐集整理
實作
表演
報告
晤談
鑑賞
宜蘭縣國民中小學學生成績評量作業要點
教學本質
首先…
教學活動
評量活動
能力指標
(教學目標)
評量目的
了解…
教學活動
評量活動
能力指標
(教學目標)
循環…
檢核
教學活動
評量活動
能力指標
(教學目標)
有評量就會有分數的問題,對不對?
有分數就會要有標準,你同意嗎?
示例分享
教學年級:三年級
課次名稱:和樂相處
單元名稱:
課程主題
教學目標之一
1.能於競賽活動中與同學共同合作。
2.能於競賽活動後檢討合作的方法。
3.了解勝不驕敗不餒的意義。
5-2-2舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。
能力指標
蜈蚣競走
遊戲
1.將學生分組,說説明遊戲規則,每組5人,成縱向隊形,在每個學生前後、前後兩人右腳踝關節繫上布條(以不鬆脫為原則),兩兩相扣。
2.聽老師哨音,5人同時向前走,最先抵達終點隊伍獲勝。
討論
1.教師引導各組相互表達鼓勵與讚美。
2.教師引導學生對同組同學說説出感謝合作話語。
發表與分享
1.請學生針對剛才「蜈蚣競走」遊戲,發表自己的感受:
a.用什麼方法讓順利的完成蜈蚣競走的活動?
 b.對於團體合作過程的感受
 c.和其他小組競賽,你的感覺如何?
教學活動
評量
規準
表現
等級
被動聆聽同學的討論與建議。
評量基準
目標
能否在遊戲中與同學共同討論合作的方法?
會參與討論。
能於競賽活動中與同學討論合作的方法。
會與同學共同討論,並提出具體方法。
1分
3分
5分
評量
規準
表現
等級
1.被動的讓同學以布繩綁腳、進行競走遊戲。

2.幾乎忘了遊戲規則只注意輸贏的問題。

3.遊戲進行中有許多爭吵現象。
評量基準
目標
能否在遊戲中與同學共同合作?
1.會與同學以布繩綁腳、進行競走遊戲。

2.能部分依遊戲規則完成競走。

3.遊戲進行中融洽,但有些微爭吵現象。
能於競賽活動中與同學共同合作
1.會與同學共同討論以布繩綁腳與前進行走的方法。

2.能完全依遊戲規則完成競走。

3.遊戲進行中融洽無爭吵現象。
達成1個項目1分
達成1個項目3分
達成1個項目5分
評量
規準
表現
等級
能(會)
評量
基準
目標
能否於競賽活動後檢討合作的方法
能(會)
能於競賽活動後檢討合作的方法。
能(會)
需再加油
已經做到
表現良好
評量
規準
表現
等級
能(會)
評量
基準
目標
能否於發表活動中,說出勝不驕敗不餒的意義
能(會)
了解勝不驕敗不餒的意義。
能(會)
發動引擎
踏動油門
加速前進
環環相扣
是否…
教學活動
評量活動
能力指標
(教學目標)
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