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PARADIGMAS EVALUATIVOS

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by

Carolina Castillo

on 7 December 2013

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Transcript of PARADIGMAS EVALUATIVOS

PARADIGMAS EVALUATIVOS
Entrevistas...
ENTREVISTA PARA ALUMNO
Establecimiento educativo: __________________________________________________________________
Nombre del Alumno: ________________________________________________________________________ Fecha: ______________________ Municipio: ______________________ Grado:_____________________

1. ¿Para ti qué significa la evaluación?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo te gustaría que te evaluaran los maestros?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Crees que es importante la evaluación para tu formación?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Te gusta que te evalúen, si – no, por qué?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Le temes a la evaluación, si – no, por qué?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Un blog que posibilite la participación y la obtención de información en la línea de estimular a los maestros en la búsqueda de estilos nuevos que dinamicen sus prácticas educativas y hagan de la evaluación un proceso real de cualificación de saberes y de igual forma genere en el evaluado deseo de aprender.
Marco conceptual
Entrevistas
Voz de maestros
y estudiantes

Propuestas
¿De qué manera la concepción de evaluación impacta la calidad de la enseñanza?
Paradigma cuantitativo
“la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del educando y de la calidad de los procesos, procedimientos y estrategias empleadas por los educadores, todo con el fin de tomar decisiones que orienten y aseguren el aprendizaje por parte de los educandos y los esfuerzos de la gestión de los educadores.” Ianfrancesco
Importa el objetivo más no el proceso, puesto que un producto mal elaborado es tomado como un error o un objetivo no logrado, sin tener en cuenta las particularidades humanas que se dan por circunstancias subjetivas derivadas del contexto, de las emociones, de las interacciones
Para que se lleve a cabo una evaluación cuantitativa se debe crear una situación artificial totalmente controlada, es decir las variables son anuladas y el campo de acción se basa en reglas prestablecidas y totalitarias, esto supone un tratamiento preciso y adecuado para las problemáticas evidenciadas durante el proceso evaluativo
Paradigma cualitativo
Evaluando todo el proceso…
La base del enfoque cualitativo es la comprensión profunda de los procesos tal y como sucede en su ambiente natural, buscando los significados que tienen para los actores que intervienen en los mismos (Creswell, 1994).
La evaluación cualitativa es tomada como un mecanismo de orientación y formación, constituyéndose en una guía del proceso pedagógico. Sin olvidar la importancia que tienen los resultados, tiene en cuenta los procesos. Se dice que es integral porque cobija los aspectos cognoscitivos, los afectivos, los valorativos, los hábitos y las habilidades, entre otros.
La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotético método científico.

Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba “paradigmas”

En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas de investigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes, entonces es aceptada y se produce una “revolución científica”.

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES SOBRE LOS PROCESOS EVALUATIVOS
POR PARTE DE LOS DOCENTES


Establecimiento educativo: __________________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________________________________
Jornada: _______________________
Fecha: _________________________
Municipio: ______________________

1. Los docentes elaboraron un plan de trabajo sobre los procesos evaluativos con la participación de todos los integrantes del grupo de clase al inicio del año. si - no

NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE

2. Presentan el trabajo a desarrollar con claridad y pertinencia
3. Comunican claramente los objetivos a lograr
4. Responden a las inquietudes con seguridad y claridad
5. Expresan expectativas positivas de los alumnos
6. Explican los criterios de evaluación de los procesos a los Alumnos
7. Atienden dudas de los Alumnos en el momento que son presentadas
8. En las pruebas evaluativas presentan y desarrollan los temas propuestos
9. Indican normas de convivencia en los procesos evaluativos
10. Evalúan adecuadamente los procesos evaluativos
11. Las orientaciones son seguidas por todos los estudiantes

ENTREVISTA PARA DOCENTES
Establecimiento educativo: __________________________________________________________________
Nombre del Docente: ________________________________________________________________________
Jornada: _______________________
Fecha: _________________________
Municipio: ______________________

1. ¿Qué es evaluar?
2. ¿Cuándo evalúa, tiene en la cuenta el contexto de cada individuo?
3. ¿Para qué evaluar?
4. ¿Cuándo evaluar?
5. ¿Qué evaluar?
6. ¿Cómo evaluar?
7. ¿Es la evaluación un proceso formativo?
8. ¿Conoce los paradigmas sobre la evaluación, si los conoce, usted se basa en el paradigma cuantitativo o cualitativo?
9. ¿Cree que es posible evaluar teniendo en cuenta los dos paradigmas de forma simultánea?
10. ¿Se puede ser absolutamente objetivo en una evaluación, o cabe la posibilidad de la subjetividad?
11. ¿Para dar el resultado final de una evaluación sobre un proceso, usted suma los resultados parciales y luego toma el resultado final, o toma en cuenta el proceso para la calificación final?
12. ¿Cuándo evalúa en una prueba y una buena parte del salón pierde dicha prueba, usted repite la prueba o se queda con ese resultado?
13. ¿Promueve la colaboración de otros miembros de la escuela para los procesos evaluativos?
14. ¿Los objetivos que usted se traza desde un principio son estáticos o pueden variar?
15. ¿Se plantea preguntas a modo personal, como las siguientes, sobre el proceso evaluativo?
• ¿Se están logrando los objetivos del curso?
• ¿Son adecuados los procedimientos de enseñanza?
• ¿Están los alumnos en condiciones de proseguir en el aprendizaje?
• ¿Están adecuadamente planeados los programas de estudio?
• ¿Son realistas los objetivos propuestos?

Se aleja de la particularidad contextual
Evaluación objetiva
Situaciones artificiales totalmente 
controladas
Reglas preestablecidas
Metodología estadística
Evaluación de resultados o productos
Simula las condiciones de un laboratorio

Tendencias globalizadoras
Estándares totalitaristas
Está ligada al positivismo
Parte de la pedagogía conductista
Se deriva de una sociedad capitalista
El relativismo es despreciado
Características universales y empíricas
Método experimental o hipotético-deductivo

En la práctica acabamos actuando como si el único conocimiento aceptable fuera el que obedece a principios metodológicos únicos”


En el blog el educador encontrará un banco de estructuras de evaluación, que podrá tomar como referente a aplicar en las temáticas que esté trabajando durante sus clases, será al estilo de dinámicas evaluativas fundamentadas en los métodos cualitativos.
Tendrá la posibilidad de dar su aporte y compartir lo que a él le ha funcionado, para que otros maestros se enriquezcan con las experiencias comunicadas. También estarán incluidos en el blog los fundamentos teóricos del paradigma cualitativo de la evaluación y la evolución conceptual que las investigaciones y prácticas pedagógicas vayan dando a este paradigma.
Blog para el docente
Participación en foros sobre temas de evaluación
Diseño de un dispositivo de evaluación al cual hemos llamado teórico analítico propositivo, se pretende generar conocimientos desde fundamentos teóricos propios de disciplinas específicas, proponiendo el análisis y la confrontación de estos conocimientos con el contexto del estudiante.
El presente dispositivo se fundamenta en el enfoque de la enseñanza por medio de resolución de problemas, con el cual se busca la trasferencia de habilidades que posibiliten al estudiante generar estrategias de solución a las situaciones problemas presentes en su entorno.
Dispositivo de evaluación
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